劉海燕

（寧夏中衛(wèi)市第七小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，識字能力的高低直接影響到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。教師要完成對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，達(dá)到識字教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)中存在的問題，及時更新教育理念，采用靈活的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷拓展學(xué)生識字的渠道，在提升學(xué)生識字能力的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、基于語文識字教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有效積累知識、拓寬視野

圖書市場有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化的兒童讀本特別豐富，學(xué)生通過閱讀繪圖、拼音書籍，能很好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由此可見，識字教學(xué)是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。學(xué)生通過閱讀這些書籍，不僅能積累知識、擴(kuò)大視野，還能受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）增強學(xué)生的合作探究能力

識字教學(xué)，能幫助學(xué)生辨別真善美與假惡丑，讓他們能夠正確認(rèn)識和對待身邊的人和事，還能使學(xué)生初步形成積極正確的三觀，還有助于提高學(xué)生的合作探究能力，對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也有極其重要的作用。所以說，識字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施。

（三）提高識字教學(xué)的重要性

學(xué)生只有認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字并掌握如何使用，才能運用漢字在其他學(xué)科的課堂中進(jìn)行表達(dá)，與同伴溝通交流。識字?jǐn)?shù)量的多少，直接影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解。因此，識字教學(xué)至關(guān)重要。

二、分析識字教學(xué)中的問題

（一）教師的教學(xué)理念有待創(chuàng)新，學(xué)生的主體地位不被重視

在識字教學(xué)中，部分教師的教育理念滯后，認(rèn)為識字教學(xué)只是使學(xué)生認(rèn)識漢字，書寫漢字，掌握漢字的字形和字義就可以了。這樣，就忽略了學(xué)生的主體地位，使教師依舊主宰課堂，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，被動接受知識。這種“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，參與課堂的積極性不高，導(dǎo)致識字教學(xué)效果不佳。識字教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠在平時的語言交流中靈活地運用所認(rèn)識的字，能用認(rèn)識的字清晰地表達(dá)自己的所思所想。但在實際的教學(xué)中，部分教師卻偏離了正軌，只重視知識與技能目標(biāo)，對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)踐行不夠。例如，在講生字“歪”的時候，教師是這樣分析的：“不正就是歪。”還把自己的身體歪斜成傾倒的樣子，但對“歪”字的解釋，教師沒有過多講解。這樣教學(xué)，使學(xué)生只是認(rèn)識了這個“歪”字，但不會使用，無法用自己的語言表達(dá)。

（二）教學(xué)方法不正確，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理

學(xué)生來自不同的家庭，由于學(xué)生家長的文化程度不同，以及每個家庭對教育的重視程度不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各自不同。有些學(xué)生在入學(xué)前，不僅認(rèn)識很多漢字，還能背誦不少唐詩了。而有些身為“留守兒童”的學(xué)生，由于父母外出打工，負(fù)責(zé)照顧他們的祖父母等親人只能照料衣食住行，所以，這些學(xué)生在入學(xué)前根本不識字。入學(xué)后，這些不同基礎(chǔ)的學(xué)生都在一個班級，如果老師采用一個尺度來完成教學(xué)，就會造成吃不飽、吃撐著的現(xiàn)象。有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，對已掌握的知識不再陌生，對教師講解的內(nèi)容喪失興趣；零基礎(chǔ)的學(xué)生，沒聽明白教師的授課內(nèi)容，像沒吃飽一樣，沒掌握到知識。這樣都會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）缺少新穎的教學(xué)方法，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)諸多的問題

漢字內(nèi)容豐富，形式多樣，這就要求教師要靈活采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。然而，目前在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)的識字教學(xué)中，卻存在很多突出的問題。

1.教師為了完成識字教學(xué)的任務(wù)，要求學(xué)生死記硬背，再布置大量抄寫生字的作業(yè)，只是讓學(xué)生機(jī)械地抄寫，這種單一的教學(xué)方法，使識字教學(xué)變得枯燥乏味，教學(xué)效果必然不理想。

2.目前，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，部分教師仍不會使用電腦，不會制作課件，不能采取形式多樣的方法完成教學(xué)，降低了教學(xué)效果。

（四）沿用固有的教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

伴隨著時代的進(jìn)步，學(xué)生在未上學(xué)前，就能接觸到眾多事物，加之父母重視早期教育，使得現(xiàn)在很多學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)識字，像日常生活中常見的食物名稱、家用電器和人物稱呼等，這些學(xué)生早已掌握。在教學(xué)中，如果教師仍舊使用固有的模式進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生識字的興趣就會慢慢消失。

例如，在教讀簡單的漢字時，教師把“人、口、手、耳、目”等幾個生字工整地書寫在黑板上，然后進(jìn)行講解。對于這些早已認(rèn)識的常用字，一些學(xué)生早就把小手舉得高高的，等待老師指名朗讀。教師卻仍然耐心詳細(xì)地講解，根本沒有考慮學(xué)生急切地想表現(xiàn)的心情。學(xué)生自然就會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，開始東張西望，注意力不集中，課堂效果較差。由此可見，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、關(guān)于語文識字教學(xué)的策略

（一）發(fā)揮教學(xué)課程資源的意義

教學(xué)資源大致可分為兩種，一種是校內(nèi)資源，另一種是校外資源。校內(nèi)資源主要是指內(nèi)部的課程資源。這些資源來源于教師的教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)校內(nèi)部圖書館資源，另外還有學(xué)校組織的班級文化活動資源。校外資源則指課外活動，主要集中在學(xué)校以外，如博物館、紀(jì)念館、青年活動中心等地，這些學(xué)習(xí)場所都有豐富的識字教學(xué)資源。為保證小學(xué)語文識字教學(xué)的實效性，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校課程資源的價值，比如設(shè)計相應(yīng)的游戲，教師可以在黑板兩側(cè)增加識字欄，每天在識字欄里寫生字，也可以是一些名言警句。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀這些生字或名言警句，當(dāng)學(xué)生能夠正確閱讀并記住這些內(nèi)容時，教師應(yīng)予以鼓勵和贊美。

（二）傳授學(xué)生識字的方法

為了讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多途徑識字。比如，讓家長把家里常用的電器名稱制作成卡片，掛在電器上，讓孩子常讀常說，孩子慢慢就會認(rèn)識這些漢字，還可以通過看電視、看電影認(rèn)識漢字，在逛街、購物和旅游中識字，通過看各種廣告牌，反復(fù)接觸認(rèn)識漢字，慢慢積累字詞。

（三）采用多媒體技術(shù)，促使學(xué)生感受到識字的樂趣

教師在識字教學(xué)中要認(rèn)可學(xué)生，不要吝嗇對學(xué)生的鼓勵。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠認(rèn)識更多的漢字時，要及時表揚，給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生能夠體驗到識字的樂趣，這樣學(xué)生主動識字的愿望就會更強烈。

例如，為了認(rèn)識“虎”“狼”“鹿”等關(guān)于動物的漢字，教師可利用多媒體課件來完成教學(xué)。教師會先問大家：“同學(xué)們，聽說動物王國今天要召開比武大賽，小動物們都要到森林公園參加比賽，大家想去嗎？”既然學(xué)生們都想去，那首先得先認(rèn)識這些小動物。隨后，教師出示多媒體課件，播放相關(guān)動物的圖片和漢字。學(xué)生看到動物圖片和相關(guān)視頻，馬上就產(chǎn)生了較濃的興趣，以實現(xiàn)識字目標(biāo)。

（四）運用多元化的方法，增強識字效率

1.找規(guī)律識字法。例如，做加減法，“日”加一個“十”就變成了“早”，“園”減去一個“口”就變成了“元”。換掉偏旁部首也可以變成另一個字，將“鏡”字中的“钅”換成“堌”就變成了“境”。掌握這些漢字的規(guī)律，能很大程度提高學(xué)生的識字量。

2.猜字謎法。通過謎語的形式進(jìn)行識字教學(xué)，能讓學(xué)生在猜字謎的過程中掌握一定量的生字，增加學(xué)生識字的興趣和熱情。如“思”可以編成：十張口，一顆心，想想看，什么字？與此同時還可以引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會的字編字謎，再和班里的同學(xué)一起交流，馬上應(yīng)用學(xué)會的字，這不但豐富了學(xué)生的語言，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.編兒歌法。針對一些學(xué)生難以區(qū)分的形近字，教師可以編一些通俗易懂的、學(xué)生易于接受的兒歌，學(xué)生可以通過對這些兒歌的學(xué)習(xí)，更好地辨別形近字，進(jìn)一步提高識字效率。

（五）開展趣味識字游戲活動，提升學(xué)生的注意力

教師在識字教學(xué)工作中可以設(shè)計一些識字游戲，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律展開設(shè)計，確保為學(xué)生準(zhǔn)備的游戲活動能吸引他們的注意力，從而有力激發(fā)其對生字的學(xué)習(xí)興趣。同時，這也有利于教師在課堂上創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高讀寫的效率。如教師為學(xué)生準(zhǔn)備謎語猜字的游戲，謎面是：“一口咬掉牛尾巴?！睂W(xué)生給出正確答案后，也要說說自己猜字的過程，以及自己在猜字過程中的一些想法。教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備摘蘋果的游戲，先在黑板上畫一棵蘋果樹，然后把寫了生字的蘋果貼上去。如果同學(xué)們認(rèn)識蘋果卡片上的生字，并且能夠組詞、造句，就能把這個蘋果摘下來。

創(chuàng)新小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)重視對合作教學(xué)的應(yīng)用，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和善于應(yīng)用豐富素材資源的習(xí)慣。此外，教師還要加強學(xué)校課程資源整合，充分利用教學(xué)輔助設(shè)備，應(yīng)用趣味教學(xué)，設(shè)計有趣的識字游戲，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造生動形象的故事情節(jié)氛圍等。

結(jié)束語

綜上所述，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅要能讀準(zhǔn)字音、了解字義和認(rèn)清字形，還要能結(jié)合具體的語言環(huán)境理解字詞在文章中的含義，掌握漢字地筆劃、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢字，才能更好地進(jìn)行其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前在小學(xué)識字教學(xué)中仍存在很多問題。部分教師的教學(xué)觀念落后，仍舊采用傳統(tǒng)的教育方法，讓學(xué)生死記硬背，反復(fù)抄寫，強行記憶。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的樂趣，課堂參與度不高。