◎劉菁菁

隨著我國(guó)教學(xué)觀念的改變，國(guó)民越來(lái)越重視培育幼兒的整體素養(yǎng)，讓其樹(shù)立正確的三觀，構(gòu)成健全的人格。學(xué)前教育專業(yè)中的有關(guān)工作人員，應(yīng)指導(dǎo)幼兒朝著健康的方向成長(zhǎng)。為了更高效地進(jìn)行教育工作，協(xié)助培育孩子健康積極的性格，讓其構(gòu)成正確的三觀，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也需要擁有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，以此來(lái)應(yīng)對(duì)工作中的各類(lèi)狀況。比如：在兒童藝術(shù)天賦的培育方面，必須要具備孩子舞蹈創(chuàng)作、樂(lè)器演奏、兒歌演唱等能力，經(jīng)過(guò)多樣化的藝術(shù)模式協(xié)助孩子更全面地認(rèn)識(shí)世界，推進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，在進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)重視實(shí)踐，特別是歌曲彈唱能力方面。歌曲彈唱是一種常見(jiàn)的幼兒教育辦法，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)熟練掌握此項(xiàng)技能。

一、幼兒歌曲彈唱中移調(diào)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方面的問(wèn)題

現(xiàn)階段，從幼兒教育專業(yè)的角度出發(fā)，很多學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有練習(xí)或者接觸過(guò)鋼琴，更談不上對(duì)鋼琴有一定的了解，以及具備演奏能力。目前，我國(guó)不少老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)工作的技巧，忽視了對(duì)學(xué)前教育人才培育的需要。這類(lèi)以教師為中心的教育形式，無(wú)法順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)背景下的教學(xué)發(fā)展，不助于學(xué)生全方位的進(jìn)步以及各項(xiàng)技能的提高。

此外，還有很多教師的教學(xué)理念依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下。這類(lèi)教學(xué)方法認(rèn)為，只有給學(xué)生制定諸多規(guī)則，才能培育出更好的學(xué)生，幼兒園老師的職能才能被全面地展現(xiàn)出來(lái)，這類(lèi)教學(xué)方法已不適合當(dāng)前社會(huì)與教學(xué)的發(fā)展。如果教師在教學(xué)時(shí)始終讓學(xué)生處在緊張的課堂氛圍中，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，甚至從內(nèi)心拒絕接受此課程。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師無(wú)法協(xié)助學(xué)生更深層地了解鋼琴，讓其無(wú)法全面地認(rèn)識(shí)到鋼琴的正確彈奏方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴技巧的掌握存在諸多問(wèn)題。這樣的情況，直接影響到了今后幼兒歌曲彈唱移調(diào)教學(xué)的整體效果。

（二）幼兒歌曲彈唱教學(xué)的問(wèn)題

在進(jìn)行童謠教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)了鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以在教師的引導(dǎo)下彈奏一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，然后以唱的方式彈奏出來(lái)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)生與教師更注重“彈”的過(guò)程，重視學(xué)習(xí)更繁雜的手形、指法和力度，忽略了“唱”的意義，致使“彈”與“唱”的解離，削弱了整體的教學(xué)效果。這樣的情況，讓許多學(xué)生的指法非常不錯(cuò)，但是在彈唱的過(guò)程中，卻總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的初始階段，教師應(yīng)開(kāi)展規(guī)范的示范，把曲譜的起伏深深烙印在腦海中。若沒(méi)有打好基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)后依舊無(wú)法掌握音高、節(jié)奏與音樂(lè)情感等，這樣即便能夠精準(zhǔn)地按出所有的音符，也無(wú)法掌握節(jié)奏感與線條感，彈奏過(guò)程中沒(méi)有音樂(lè)線條觀念，這對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)而言是十分致命的。由此能夠看出，歌曲彈唱技能的培育對(duì)于學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中的移調(diào)而言非常重要。

（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的差異

歌曲彈唱是學(xué)前教育中學(xué)生必須具備的主要技能之一。但在真實(shí)開(kāi)展此項(xiàng)學(xué)習(xí)工作的時(shí)候，因?yàn)橛變焊枨鷱棾獡碛幸欢ǖ乃囆g(shù)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的天賦要求較高。所以，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，那些聲樂(lè)天賦匱乏的學(xué)生很難掌握此項(xiàng)技能，這是歌曲彈唱教學(xué)的主要問(wèn)題之一。此類(lèi)現(xiàn)象通常存在于各師范類(lèi)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中。

（四）幼兒歌曲彈唱教學(xué)沒(méi)有構(gòu)成健全的教育機(jī)制

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，幼兒歌曲彈唱技能是今后進(jìn)行學(xué)前教育的關(guān)鍵，所以必須在學(xué)習(xí)時(shí)重視對(duì)此項(xiàng)技能的培養(yǎng)，讓其擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且可以將其靈活地使用到今后的教育工作中。可是，在目前的學(xué)前教育專業(yè)課程中，對(duì)幼兒歌曲彈唱能力方面的重視程度低下，實(shí)踐與教學(xué)工作缺少健全的連接機(jī)制，給今后的工作埋下了諸多隱患。

二、幼兒歌曲彈唱中移調(diào)教學(xué)的解決辦法

（一）改變教學(xué)模式

作為學(xué)前教育方面的音樂(lè)老師，在開(kāi)展即興教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)融合人才培育的需要，以及兒童身心成長(zhǎng)方面的特點(diǎn)和審美水平等方面的因素，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造全新的教學(xué)模式，進(jìn)一步達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的，培育其創(chuàng)新性的邏輯能力。在安排學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)練習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及日常生活中的真實(shí)情況，深挖學(xué)生音樂(lè)潛能。此外，老師還要重視構(gòu)成健康、公平、放松的師生關(guān)系，多進(jìn)行師生間的良性互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力以及對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的反饋，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生陪伴孩子開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候能夠體驗(yàn)音樂(lè)的美感、感受音樂(lè)的快樂(lè)，從而培育出幼兒較好的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在進(jìn)行幼兒彈唱教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒能夠自主發(fā)揮想象，以此不停提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)前幼兒彈唱教師應(yīng)擁有較高的鋼琴伴奏能力

較高的鋼琴演奏能力不僅是保證即興彈奏質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)還是彈唱教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵。作為幼兒歌曲彈唱老師，在培育學(xué)生彈唱能力的時(shí)候，首先要掌握各種音階、和弦的連接等，學(xué)會(huì)把鋼琴伴奏中較為單一的技巧轉(zhuǎn)化為高效伴奏的方法，增強(qiáng)訓(xùn)練，直到其能夠全面掌握和熟練使用為止。此外，在日常練習(xí)中，還要靈活優(yōu)化指彈的方法，讓其學(xué)會(huì)科學(xué)控制手臂力量。眾所周知，指彈能力在音樂(lè)教學(xué)中非常重要。在進(jìn)行彈唱教學(xué)的時(shí)候，老師要注重鍛煉學(xué)生手指的靈活性，以此提高學(xué)生的彈唱能力。

（三）學(xué)前幼兒彈唱教師應(yīng)重視音樂(lè)編曲

幼兒歌曲彈唱老師，應(yīng)擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。拿到童謠后，不應(yīng)該急著教學(xué)生唱歌。相反，應(yīng)先融合樂(lè)譜的真實(shí)內(nèi)容，在短時(shí)內(nèi)理解整首歌曲的格式、內(nèi)容以及作者想要傳達(dá)出的感情，掌握其流派模式、伴奏類(lèi)別、前奏和間奏等其他信息。若鋼琴調(diào)試出錯(cuò)，那么今后以此為基礎(chǔ)的教學(xué)模式、技巧均會(huì)發(fā)生一定的改變，從而削弱了鋼琴伴奏的效果。另外，從聲樂(lè)的視角來(lái)看，幼兒音樂(lè)老師在開(kāi)展彈唱訓(xùn)練的時(shí)候，需要重視以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，在進(jìn)行歌曲彈唱的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生保持筆直的姿勢(shì)；其次，演唱者的氣息、音色以及所彈奏的歌曲應(yīng)保持一致，讓學(xué)生具備平穩(wěn)的氣息、清楚的發(fā)音以及飽滿的情感，從而為提高整首歌曲的表現(xiàn)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）全程保持標(biāo)準(zhǔn)的彈唱姿勢(shì)

在培養(yǎng)幼兒歌曲彈唱能力的過(guò)程中，應(yīng)讓其保持標(biāo)準(zhǔn)的坐姿。具體而言，就是要挺直背部，并自然地把手放在鋼琴上。在理解了歌曲整體氣息及音色后，老師應(yīng)融合所演奏歌曲的具體內(nèi)容以及作者想要傳達(dá)的情感等，在不同演唱階段中加入一些風(fēng)趣、合理的肢體動(dòng)作等，讓幼兒在彈唱中更加專注，從而調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如：在彈唱那些節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲時(shí)，幼兒音樂(lè)老師應(yīng)融合歌曲的真實(shí)特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些身體扭動(dòng)等，這不但有助于提高其節(jié)奏感與音律感，還可以調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。此外，在進(jìn)行幼兒歌曲彈唱的時(shí)候，幼兒通常會(huì)使用兒童所獨(dú)有的聲音，其特點(diǎn)是明亮、柔和、氣息飽滿。由此能夠看出，在進(jìn)行歌曲彈唱的時(shí)候，老師要注意幼兒吸氣的位置，避免在沒(méi)有氣息支持或在長(zhǎng)句中間運(yùn)用無(wú)規(guī)律的換氣方式，這樣會(huì)降低歌曲的整體彈唱效果。同時(shí)，幼兒歌曲彈唱教育還要融合整首歌曲的主題、風(fēng)格、情感等內(nèi)容，聚焦歌曲的特點(diǎn)，使彈唱更生動(dòng)、更符合幼兒的天性。

三、幼兒歌曲彈唱中移調(diào)教學(xué)的創(chuàng)新改革

為提高學(xué)生的綜合歌曲彈唱水平，就需要從基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，提高幼兒歌曲彈唱教學(xué)創(chuàng)新改革的速度。歌曲彈唱是聲樂(lè)、和聲、鋼琴技巧等音樂(lè)課程的有機(jī)融合。此外，它還是從聲樂(lè)課程及鋼琴課中衍生而來(lái)的一門(mén)全新課程。從當(dāng)前的幼兒歌曲彈唱教學(xué)的角度來(lái)看，童謠是此課程的關(guān)鍵。在開(kāi)展此項(xiàng)教育工作的時(shí)候，要循序漸進(jìn)地培育學(xué)生的歌曲彈唱能力，以此為此項(xiàng)教育工作的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

歌曲彈唱教學(xué)作為一類(lèi)非常全面、系統(tǒng)的課程，并非是將“唱歌”與“演奏” 簡(jiǎn)單的疊加到一起，它所包含的內(nèi)容眾多。因此，老師應(yīng)使用由易到難、由淺入深的教學(xué)模式，以此指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握彈唱技能。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，歌曲彈唱要圍繞學(xué)前教育的特點(diǎn)和幼兒園歌曲彈唱教育的要求進(jìn)行，使學(xué)生能夠盡快掌握學(xué)生歌曲彈唱技巧，優(yōu)化改革課程教學(xué)規(guī)劃，適當(dāng)調(diào)動(dòng)課程占比。除此之外，還應(yīng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的必要性和使命感，讓其在今后的教育工作中能夠擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，從而協(xié)助學(xué)生樹(shù)立正確的師德觀念，讓其變成推動(dòng)幼兒教育工作創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿Α?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培育幼兒歌曲彈唱能力，對(duì)于提高學(xué)前音樂(lè)教育水準(zhǔn)、培育兒童的音樂(lè)素養(yǎng)、推動(dòng)幼兒全方位成長(zhǎng)而言具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，作為歌曲彈唱教學(xué)老師，必須要主動(dòng)改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念與思維，優(yōu)化改革教學(xué)模式，逐步健全幼兒歌曲彈唱規(guī)范。對(duì)于高校而言，要提高學(xué)前教育教學(xué)改革的速度，優(yōu)化教學(xué)規(guī)劃，不停提高學(xué)生的專業(yè)能力、音樂(lè)素質(zhì)與整體素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在今后的教育工作中全面展現(xiàn)出自身能力，協(xié)助幼兒更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。