□趙 松 南京師范大學(xué)中北學(xué)院

一、學(xué)生對三維動畫課程學(xué)習(xí)情況分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性有待提高

從中北學(xué)院歷年的招生情況來看，動畫專業(yè)的新生入學(xué)前幾乎沒有接觸過Maya、3ds Max、Zbrsuh 等三維軟件，整體來看，學(xué)生的基礎(chǔ)較差。從每年動畫專業(yè)的二維三維分科方向來看，學(xué)習(xí)三維動畫方向的學(xué)生較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。一個標(biāo)準(zhǔn)班的40 個學(xué)生中，每年只有不到1/4 的學(xué)生選擇三維動畫方向。從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性來看，學(xué)生的自制能力較差，主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。

（二）學(xué)習(xí)容易掉隊(duì)，作品缺乏創(chuàng)新

在三維動畫課程中，對三維軟件的學(xué)習(xí)占主要部分，軟件中設(shè)置窗口眾多，知識點(diǎn)復(fù)雜，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，在掌握基礎(chǔ)菜單命令后，還得不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用，課程學(xué)習(xí)難度較大。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生隨著課程內(nèi)容的增加，逐漸跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，慢慢喪失學(xué)習(xí)的信心，在結(jié)課創(chuàng)作中只能勉強(qiáng)按照教師課堂教授的案例“照葫蘆畫瓢”，毫無創(chuàng)新和創(chuàng)意可言。

（三）課后練習(xí)少，知識點(diǎn)掌握薄弱

許多學(xué)生認(rèn)為，在課堂上聽懂了就行了，從來不在課后加強(qiáng)練習(xí)和拓展應(yīng)用。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，沒有平時的課后練習(xí)鞏固，何來靈活應(yīng)用和創(chuàng)新？學(xué)生的這種忽視課后練習(xí)的實(shí)際情況，也是目前我院學(xué)生學(xué)習(xí)三維動畫課程效果不佳的原因之一，導(dǎo)致他們對知識點(diǎn)掌握不夠牢固。

二、三維動畫課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法不恰當(dāng)，教學(xué)周期安排不合理

我院從開設(shè)動畫專業(yè)到現(xiàn)在，三維動畫課程教學(xué)主要以教師講授為主。以Maya 課程為例，教師通常先借助多媒體課件或教案逐一講解Maya 軟件的基礎(chǔ)命令及相關(guān)操作，然后演示這些工具和命令的操作方法，接下來就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作和輔導(dǎo)。在課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在創(chuàng)作時只記得部分命令及工具的用法，如果稍加變化就束手無策，不會實(shí)際應(yīng)用。出現(xiàn)這樣的情況，雖然與學(xué)生本身有一定的關(guān)系，但是筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方式存在一定的不足，有待改進(jìn)。

在教學(xué)周期上，我院對三維動畫課程的安排也不合理。筆者經(jīng)歷了三次學(xué)院的教學(xué)培養(yǎng)方案修訂，每次修訂，動畫課程的周期課時并沒有增加，反而是一縮再縮，這樣的課時安排很不合理，也不科學(xué)。根據(jù)三維課程的特點(diǎn)，想讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握一個全新的軟件或技能是不可能的，學(xué)習(xí)需要時間，是一個長期積累和不斷練習(xí)的過程[1]。這種短周期的教學(xué)安排，對學(xué)生來說連軟件的基礎(chǔ)知識都無法掌握，更別說靈活運(yùn)用了；對教師來說，會為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致掉隊(duì)的學(xué)生越來越多，因此導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

（二）學(xué)生動畫項(xiàng)目接觸少，教學(xué)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)

雖然目前我校與多個動畫制作企業(yè)和公司建立了校企合作關(guān)系，但這種合作不夠深入，互動較差。學(xué)生缺乏做實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會，對實(shí)際的三維動畫制作流程一知半解，做出來的作品簡單、粗糙。這樣的動畫技術(shù)與市場的需求相差甚遠(yuǎn)。以“次時代角色制作”這門課來說，教師大多是將基礎(chǔ)的模型、材質(zhì)、燈光、動畫及渲染講一遍，而對新的次時代制作流程、多軟件制作及高效的插件制作等這些知識涉及甚少，導(dǎo)致學(xué)生直到畢業(yè)也只能做一些簡單的角色，對高品質(zhì)的次時代模型則無從下手。這與市場上對次時代美型師的要求脫節(jié)，學(xué)生憑借學(xué)校所學(xué)的動畫知識難以找到理想的工作。

三、三維動畫課程改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用游戲?qū)W習(xí)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合三維動畫課程特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識。教師要告訴學(xué)生，不要把三維動畫課程看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，應(yīng)以玩游戲的心態(tài)來學(xué)，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在三維人物頭像建模教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生互相拍下同學(xué)的照片，將其導(dǎo)入專業(yè)的人頭建模軟件中，完成后與真人做比較，有的作品比較唯美，有的作品有點(diǎn)像外星人，通過調(diào)整還可以看到學(xué)生小時候或年老的樣子，形態(tài)各異，其樂無窮。另外，Zbrsuh 中的移動筆刷可以將一個正常的角色變成任意生物，學(xué)生在這樣的練習(xí)中既緩解了學(xué)習(xí)的心理壓力，又樂在其中，大大提高了學(xué)習(xí)三維動畫課程的興趣。

（二）加強(qiáng)課外訓(xùn)練及項(xiàng)目制作，調(diào)整課程周期

隨著時代的發(fā)展，相關(guān)行業(yè)對三維動畫技能的要求越來越高，筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的三維動畫技能與行業(yè)要求仍然存在一定的差距。其主要原因是學(xué)生平時訓(xùn)練太少，沒有項(xiàng)目制作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生參與到項(xiàng)目制作中。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些三維項(xiàng)目的制作，如果沒有實(shí)際項(xiàng)目，也可以擬定項(xiàng)目，使學(xué)生熟悉三維項(xiàng)目的制作流程和規(guī)范。此外，學(xué)校要調(diào)整三維動畫課程的學(xué)習(xí)周期，筆者曾參與過其他高校的教學(xué)活動和培養(yǎng)方案的修訂，有些高校的三維動畫課程的教學(xué)周期就比較合理，如Maya 課程分兩個學(xué)期教授，一個學(xué)期學(xué)基礎(chǔ)，另一個學(xué)期學(xué)高級應(yīng)用，之后還有一個短期的項(xiàng)目實(shí)踐或項(xiàng)目模擬環(huán)節(jié)，這也符合三維動畫課程的特點(diǎn)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)及資源，輔助三維課程教學(xué)

1.開展線下線上混合教學(xué)，搭建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室

首先，在信息爆發(fā)的時代，三維動畫課程改革要借助信息化平臺和虛擬現(xiàn)實(shí)的新技術(shù)，通過線上的微課、慕課實(shí)施碎片化教學(xué)。教師可開展線下、線上混合教學(xué)，線下可以通過反轉(zhuǎn)課堂、頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目驅(qū)動、分組合作等形式來加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；線上可以通過在線討論、問答互動、互相點(diǎn)評、知識點(diǎn)接龍等形式來幫助學(xué)生整理線上知識點(diǎn)，這也是對線下課程的一種補(bǔ)充[2]。

其次，搭建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是非常有必要的。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）作為一種全新的教學(xué)方式，為三維動畫課程教學(xué)提供了多樣的知識呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供了多種練習(xí)的機(jī)會[3]。相比于傳統(tǒng)的教師在課堂上的空洞說教，這種方式更能吸引學(xué)生的注意力。它不受時空的限制，學(xué)生只要戴上VR 眼鏡，通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）的三維呈現(xiàn)，就可以對所學(xué)知識有更為清晰的了解，而且這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。

2.推薦動畫資源網(wǎng)站，建立微信動畫互動群

筆者在教學(xué)之余，經(jīng)常瀏覽一些動畫資源網(wǎng)站，如嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)、CG 模型網(wǎng)、愛給網(wǎng)、Artstation 網(wǎng)站等，并將其中的資源推薦給學(xué)生。這既是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，還能使學(xué)生了解最新的動畫行業(yè)發(fā)展動態(tài)、新技術(shù)、新流程和新版軟件的功能。同時，學(xué)生可以將自己創(chuàng)作的較好的作品發(fā)布到Artstation 網(wǎng)站上，這能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就感。除了向?qū)W生推薦動畫資源網(wǎng)站，筆者還建立了三維動畫微信群，通過微信強(qiáng)大的互動功能來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微信的語音和視頻功能方便了學(xué)生在課余時間遇到技術(shù)難題時，直接尋求教師的幫助，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。師生還可以通過微信的朋友圈發(fā)布自己最近的作品，相互關(guān)注和點(diǎn)贊，交流學(xué)習(xí)心得和制作方法。通過微信朋友圈，教師也可以了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.編寫教學(xué)講義，錄制課堂同步視頻

在三維動畫課程中，軟件課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)檐浖n程邏輯性較強(qiáng)，設(shè)置窗口較多，步驟之間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漏掉一步就無法繼續(xù)操作。針對這些問題，筆者在教學(xué)中一直堅(jiān)持編寫教學(xué)講義、錄制課堂同步視頻。在上課前，筆者以圖文并茂的形式寫出軟件操作步驟，避免學(xué)生在實(shí)踐操作中因忘記操作步驟而無法繼續(xù)，為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。在授課過程中，筆者錄制課堂同步視頻，讓學(xué)生更好更快地理解教師講授的制作技巧和知識要點(diǎn)。同時，視頻的重播功能方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后可以從頭看，也可以跳轉(zhuǎn)到某個知識點(diǎn)看，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高了教學(xué)效率。

結(jié) 語

本文從三維動畫課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，分析了三維動畫課程教學(xué)中存在的不足，并結(jié)合我校實(shí)際情況和三維動畫課程的特點(diǎn)，從多方面驗(yàn)證改革策略，取得了較好的教學(xué)效果。這表明，這些教學(xué)改革舉措在一定程度上是適合我校動畫專業(yè)教學(xué)的。當(dāng)然，提高三維動畫課程教學(xué)效率的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種，筆者將在以后的教學(xué)中繼續(xù)研究，以提高我校三維動畫課程的教學(xué)效果。