□張舒雅 邱紅麗 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，人們對物質(zhì)生活的需求已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷窭硐氲淖非?。UI 界面設(shè)計(jì)不再局限于視覺設(shè)計(jì)，而是跟隨社會(huì)的發(fā)展需求，逐漸和人們的行為習(xí)慣相融合，讓用戶有更好的使用體驗(yàn)[1]。一個(gè)合格的UI 設(shè)計(jì)師，不應(yīng)只是一個(gè)會(huì)使用工具的技術(shù)師，還應(yīng)該是一個(gè)從整體項(xiàng)目綜合考慮的工程設(shè)計(jì)師。UI 設(shè)計(jì)行業(yè)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而快速發(fā)展，出現(xiàn)人才需求井噴，薪資水平也在不斷提升，同時(shí)用人單位對UI 設(shè)計(jì)師的技術(shù)水平也提出了更高的要求。這些都對高校關(guān)于UI 界面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)發(fā)起了挑戰(zhàn)，所以各高校對UI 界面設(shè)計(jì)課程也越來越重視，尤其是在高職院校中，這一課程就顯得尤為重要。

一、高職院校UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置不合理

某高職院校中對UI 界面設(shè)計(jì)課程的課時(shí)分配不夠合理，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確。例如，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)行業(yè)，基于設(shè)計(jì)行業(yè)的技能性要求，要求設(shè)計(jì)人員在實(shí)際工作過程中具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，這就要求學(xué)校在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。而實(shí)際上，學(xué)校在UI 界面設(shè)計(jì)課程學(xué)時(shí)設(shè)置上，實(shí)踐性學(xué)時(shí)偏少，與理論學(xué)時(shí)基本相同，甚至少于理論學(xué)時(shí)。對于設(shè)計(jì)這一實(shí)踐能力要求較高的課程，實(shí)踐課時(shí)偏少，使學(xué)生在課堂上缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)操，不能很好地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。此外，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力較差，課后能夠自覺練習(xí)的學(xué)生較少，不能很好地對課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，也無法達(dá)成人才培養(yǎng)方案所設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)連貫性較為欠缺

UI 界面設(shè)計(jì)是隨著社會(huì)發(fā)展新興的設(shè)計(jì)類專業(yè)，是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，包含設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科內(nèi)容，其課程開設(shè)包含設(shè)計(jì)素描與色彩、三大構(gòu)成、版式設(shè)計(jì)等一系列專業(yè)課程。一部分高職院校孤立地開設(shè)了UI設(shè)計(jì)課程，與此課程相銜接的其他課程開設(shè)不夠完整，并且單一使用了Photoshop 作為教學(xué)軟件，學(xué)生會(huì)簡單地認(rèn)為UI 界面設(shè)計(jì)是一門軟件課，不能用所學(xué)的相應(yīng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，對UI 設(shè)計(jì)的其他軟件不夠了解，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的連貫性。

（三）師資隊(duì)伍水平有待提升

當(dāng)前，社會(huì)對人才的要求越來越高，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)掌握的技能越來越多，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要應(yīng)對市場的需求。要想達(dá)到這一目標(biāo)，首要問題就是高職教師要不斷提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)接受新的教育理念，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。實(shí)際上，有一些教師不能及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，實(shí)踐操作能力還未達(dá)到教學(xué)要求，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以，高職院校師資隊(duì)伍水平有待提升。

（四）作業(yè)設(shè)置方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在作業(yè)設(shè)置上，大多數(shù)教師要求學(xué)生單獨(dú)交作業(yè)，通常限定作業(yè)主題。很多學(xué)生在網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的作品作為自己的作業(yè)提交給教師，實(shí)際上自己并沒有設(shè)計(jì)和實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榧寄苄缘那啡倍荒茼樌蜆I(yè)。

二、UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略探討

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)置上，教師要根據(jù)專業(yè)人才需求來設(shè)置人才培養(yǎng)方案，在設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容和課程時(shí)要充分考慮社會(huì)的需求，還要根據(jù)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢來制訂人才培養(yǎng)方案。另外，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，對UI 界面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，合理分配理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)。

UI 界面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要大量的實(shí)踐時(shí)間，如果學(xué)校安排的實(shí)踐課課時(shí)偏少，學(xué)生就不能很好地完成教師布置的課堂作業(yè)，實(shí)踐能力也很難得到有效鍛煉。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校需要調(diào)整課時(shí)設(shè)定，適當(dāng)增加綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。同時(shí)，授課教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練。教師在授課過程中，可以將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效穿插，還可以采用實(shí)際案例法進(jìn)行授課，在案例講解中使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的適用范圍，并使他們直觀地學(xué)習(xí)到相關(guān)的操作技能，能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐操作技能。與此同時(shí)，教師還要立足學(xué)生，分析學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比例，使學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)自己實(shí)踐，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

（二）多樣化的授課方式和作業(yè)方式

目前，社會(huì)所需的人才大多是綜合型人才，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要有項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)等實(shí)踐經(jīng)歷，以滿足就業(yè)的技能性要求。這就要求教師的授課方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的授課過程中，教師的教學(xué)方式和作業(yè)布置形式過于單一，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致難以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，要采用多種授課方式，如案例法、課堂討論等。

教師在備課時(shí)，要在充分整合專業(yè)知識(shí)的前提下，積極找出時(shí)代熱點(diǎn)或者學(xué)生感興趣的話題，而且所選熱點(diǎn)或者話題要和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不能生搬硬套。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，要有足夠豐富的知識(shí)。將時(shí)代熱點(diǎn)或話題討論作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，能夠在課堂初始吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。教師在授課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中[2]。在作業(yè)布置上，教師也要采用不同的形式。例如，采用項(xiàng)目實(shí)踐方式，教師可以把真實(shí)的UI 界面設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行分組作業(yè)，組內(nèi)人員可以根據(jù)自身情況和團(tuán)隊(duì)角色（項(xiàng)目經(jīng)理、UI 設(shè)計(jì)師等）進(jìn)行自行分配，完成整個(gè)流程。這樣一來，學(xué)生可以在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互溝通和學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到完成作業(yè)的活動(dòng)中，這樣的作業(yè)布置方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力及自主探究能力。

（三）加強(qiáng)與其他課程的聯(lián)系

UI 界面設(shè)計(jì)是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，在課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校要加強(qiáng)課程的穿插融合性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)UI 界面設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。此外，學(xué)校還可以開設(shè)國畫、書法、陶藝等傳統(tǒng)美術(shù)作為選修課，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使他們的思維方式更加多元化，并能將其融入U(xiǎn)I 設(shè)計(jì)中，更好地實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)的融合。同時(shí)，教師可以使用多種軟件輔助教學(xué)，如用AI、AE、Axure 等軟件進(jìn)行靜態(tài)的UI 設(shè)計(jì)，提升軟件教學(xué)的功能性，使學(xué)生在不同的環(huán)境對自己的UI 界面設(shè)計(jì)理念更好地進(jìn)行表達(dá)[3]。這樣一來，學(xué)生在步入社會(huì)后，能夠在參與整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)更好地與工程師進(jìn)行交流溝通。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力

教師在UI 界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，因此要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和高職教育新理念，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，開展校企合作人才培養(yǎng)模式，以校企合作的方式來豐富教學(xué)方式，給教師和學(xué)生提供實(shí)踐場所，使學(xué)生真正成為集創(chuàng)新型與技能型于一身的綜合型人才。在校企合作過程中，學(xué)?？梢云刚垖?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工作人員作為兼職教師，這樣教師也可以多與企業(yè)工作人員進(jìn)行理論知識(shí)和操作技能方面的交流，使教師的教學(xué)能力得到提高。對于學(xué)生來說，這一教學(xué)方式使他們不再局限于教室內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)和紙上談兵式的實(shí)踐，開闊了他們的眼界，使他們積累了更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的社會(huì)競爭力。

此外，學(xué)校還可以設(shè)立一些優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師參加校外技能培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉或者教師技能大賽，使教師在學(xué)習(xí)或者競賽過程中正視自身不足，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都有助于開闊教師的視野，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

結(jié) 語

UI 界面設(shè)計(jì)教學(xué)要以社會(huì)需求為大方向，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行綜合定位，合理制訂人才培養(yǎng)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，采取多樣化的授課方式和作業(yè)方式，進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。此外，教師要加強(qiáng)UI界面設(shè)計(jì)教學(xué)與其他課程的聯(lián)系，通過互動(dòng)方式充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生完成理論到實(shí)踐的一體化學(xué)習(xí)，進(jìn)而推進(jìn)課程教學(xué)的創(chuàng)新和改革，提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。