□朱 煉 重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

藝術(shù)起源于生活又高于生活，在文化背景的改良下，當(dāng)前的美術(shù)欣賞教學(xué)工作已經(jīng)和文化思想融合與建設(shè)密不可分，但是從學(xué)校的美術(shù)欣賞教學(xué)形式來看，教師缺乏這一認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生看待美術(shù)作品的眼光過于片面化和扁平化，未能形成立體化的欣賞思維，使他們的藝術(shù)鑒賞力得不到有效提高。基于對當(dāng)前高職美術(shù)欣賞教學(xué)常用形式的分析，本文總結(jié)了教學(xué)過程中存在的常見問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決措施，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的逐步提高。

一、高職美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）立足教材，作品來源有限

不可否認(rèn)，高職美術(shù)教材中的美術(shù)作品具備極高的藝術(shù)性，但是對于學(xué)生來說，他們不了解優(yōu)秀作品創(chuàng)作時作者所處的環(huán)境和當(dāng)時心態(tài)，自然無法設(shè)身處地，而且教師的授課形式單一，只是講解了作品具有藝術(shù)之美，但是“美感”作為一種主觀的情感體驗，學(xué)生的認(rèn)知都會存在一些差異，教師目前采用教學(xué)形式并不一定能夠引起學(xué)生的情感共鳴。

另外，學(xué)生要想提高欣賞能力，還需要主動觀察和解讀大量美術(shù)作品，但目前由于教師的選材過于狹窄，并且講解方法單調(diào)，學(xué)生自主探究的興趣會逐漸降低。

（二）不重實際，生活藝術(shù)脫離

所有的藝術(shù)作品都來源于生活，無論帶有宗教、戰(zhàn)爭思想的西方美術(shù)作品，還是淡泊明志、注重精神的中國山水畫，都可以在現(xiàn)實生活中找到原型。如果教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中能讓學(xué)生“沉浸”和“移情”，就能使學(xué)生通過自主探究來感受作品的美感，進(jìn)而提高藝術(shù)品位。目前的問題在于，教師更傾向于從學(xué)術(shù)分析、情感表達(dá)、藝術(shù)價值等角度出發(fā)讓學(xué)生分析，雖然這類研究項目也是平臺美術(shù)作品的重要評價參數(shù)，但對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力來說無疑是本末倒置。

（三）不重方法，錯過補(bǔ)充時機(jī)

藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，教師要讓學(xué)生在具備知識印象的基礎(chǔ)上通過不斷的提醒和知識重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。但目前的問題在于，一些教師不重視知識點的重復(fù)，導(dǎo)致雖然學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，但未將美術(shù)欣賞課程視作重要課程，且課下不注意復(fù)習(xí)，遺忘速度過快。另外，教師的重復(fù)過程過于生硬，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

二、提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的方法

（一）重視情境，作品和生活對接

創(chuàng)設(shè)情境的目的是幫助學(xué)生更好地融入作品的欣賞環(huán)境中，讓學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)方法，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)過程中，考慮到教室環(huán)境的難以變動性，教師可以建構(gòu)課內(nèi)課外對接學(xué)習(xí)體系。例如，教師某節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會欣賞某幅山水畫中的“留白”，留白的作用包括寫實、合理配置空間、防止畫面擁擠等，該山水畫的留白區(qū)域包括不同山巒之間、山腳下的湖面、山巒上部的天空，教師使用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放霧天山間層巒疊嶂的效果，之后播放的圖片是山腳下河流的畫面，然后學(xué)生可以自主對比不同面積和寬度水景下給人主觀感受帶來的變化，從而讓學(xué)生真正了解“留白”手法的作用。

（二）升級方法，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)并存

在完成了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)后，教師要采用有效的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，目的是加深學(xué)生的印象。仍以上面的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在授課過程中先讓學(xué)生自主了解留白手法的作用，為了加深學(xué)生的印象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境中去親身體會。通過這種方法，一方面，可以讓學(xué)生對教學(xué)方法具有新奇感；另一方面，學(xué)生在觀察自然景觀的過程中也能夠主動了解和回憶在課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在講解新的知識點過程中，教師還可以對新的知識點和已經(jīng)掌握知識進(jìn)行對比，這有助于學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)掌握的知識。

（三）擴(kuò)大范圍，欣賞和討論并進(jìn)

當(dāng)前，很多美術(shù)教師單純采用教材中的各類案例幫助學(xué)生理解知識，導(dǎo)致學(xué)生不主動從其余渠道查找美術(shù)作品。同時，有的教師在課堂上采用單一的講授模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。針對以上情況，教師需要擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，并且將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們通過小組討論的方式加深對所學(xué)知識的理解。例如，教師可以給學(xué)生發(fā)放同一類山水畫，該山水畫中不但有留白手法，筆墨的深淺、筆畫的粗細(xì)也發(fā)生了一些變化，學(xué)生需要討論的內(nèi)容包括留白在畫作中的具體作用、表現(xiàn)形式，以及各類不同筆觸的妙用，之后讓各個討論小組對欣賞方法、欣賞成果進(jìn)行展示等。

綜上所述，高職美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題包括學(xué)生觀察的美術(shù)作品范圍狹窄、教師的授課方式單一等問題，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不理想。因此，教師可以通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式、課內(nèi)和課外對接、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)并存等多種方法，讓學(xué)生加深對美術(shù)知識的理解和掌握，進(jìn)而逐步提高他們的美術(shù)欣賞能力。