□劉思宇 廈門(mén)大學(xué)

筆者在本科期間曾多次指導(dǎo)過(guò)短期合唱團(tuán)（訓(xùn)練時(shí)間一般為三個(gè)月），在寧夏支教時(shí)組建過(guò)一個(gè)小學(xué)課余合唱團(tuán)和一個(gè)高中小型阿卡貝拉合唱團(tuán)，接下來(lái)，本文將對(duì)這些非專業(yè)合唱團(tuán)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、非專業(yè)短期合唱團(tuán)的相關(guān)現(xiàn)狀

多數(shù)非專業(yè)短期合唱團(tuán)建立的目的是應(yīng)付任務(wù)，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選的情況下強(qiáng)制組建一支合唱團(tuán)，而最后可能要達(dá)到較高難度的合唱目標(biāo)。面對(duì)較高的目標(biāo)，有的指導(dǎo)教師在沒(méi)有教授任何基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的情況下，強(qiáng)行讓合唱團(tuán)成員以模仿的形式學(xué)完歌曲，這就導(dǎo)致后期多聲部合唱時(shí)出現(xiàn)節(jié)拍走位、節(jié)奏錯(cuò)誤、聲部“消失”等情況；而有的指導(dǎo)教師只讓合唱團(tuán)演唱一個(gè)聲部的歌曲，雖然避免了聲部混亂的情況，卻使歌曲的呈現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到較好的效果……類似的問(wèn)題還有很多，指導(dǎo)教師應(yīng)該如何高效率地“合成”一個(gè)完整的合唱團(tuán)并演唱出完整的合唱作品成為一個(gè)難題。

二、非專業(yè)短期合唱團(tuán)訓(xùn)練方法

在非專業(yè)短期合唱團(tuán)訓(xùn)練中，普遍存在以下情況：聲音偏虛，音準(zhǔn)差，常存在大白嗓的情況；音樂(lè)基礎(chǔ)差，對(duì)基本音型節(jié)奏沒(méi)有概念；注意力容易分散，效率低等。以下將對(duì)上述問(wèn)題提出具體的解決方法。

（一）指揮的前期準(zhǔn)備

案頭工作。指揮開(kāi)始前期準(zhǔn)備的首要任務(wù)，就是對(duì)歌曲的譜面進(jìn)行分析，包括對(duì)背景時(shí)代、作詞作曲家、歌曲內(nèi)容、歌曲風(fēng)格、歌曲形式等資料進(jìn)行了解，不同的題材有著不同的寫(xiě)作背景和情感訴求。指揮在了解作品的同時(shí)，還需要在尊重原作品的基礎(chǔ)上，對(duì)作品進(jìn)行帶有指揮自身風(fēng)格的二次創(chuàng)作，這需要指揮能夠充分體會(huì)歌曲的情感[1]。

情況預(yù)設(shè)。由于每個(gè)人的聲音存在差異，指揮需要預(yù)設(shè)訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，如第一次訓(xùn)練成員的聲部分配問(wèn)題、成員音準(zhǔn)節(jié)奏等個(gè)人音樂(lè)基礎(chǔ)問(wèn)題、成員的心態(tài)問(wèn)題等，這些問(wèn)題很可能影響到成員的自信程度，甚至影響到后續(xù)的訓(xùn)練效率。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確處理成員相應(yīng)的練習(xí)問(wèn)題，是指揮必須在訓(xùn)練前就做好的預(yù)案工作。

手勢(shì)設(shè)計(jì)。一個(gè)合唱團(tuán)最重要的就是整體的和諧感，通過(guò)手勢(shì)可以迅速培養(yǎng)合唱團(tuán)的和諧感。手勢(shì)不僅包括呼吸、漸強(qiáng)漸弱等手部動(dòng)作，還包括面部表情、肢體語(yǔ)言。指揮在作品演唱過(guò)程中的面部表情和肢體語(yǔ)言尤為重要，生動(dòng)的面部表情和有序的肢體語(yǔ)言不僅會(huì)在一定程度上激發(fā)成員的熱情，還能安撫成員緊張的情緒。相反地，指揮僵硬的面部表情和無(wú)序的肢體語(yǔ)言，會(huì)降低成員的參與感，使成員本就緊張的情緒更加慌亂。

（二）合唱團(tuán)的前期訓(xùn)練

筆者思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題：在時(shí)間較緊，以參加比賽為目的的合唱訓(xùn)練中，該不該給合唱團(tuán)成員滲透樂(lè)理知識(shí)。答案是肯定的，樂(lè)理學(xué)習(xí)能夠輔助合唱團(tuán)成員更好地理解作品的譜面信息，提高作品的完成度，也有助于作品的后期處理。

分聲部。聲部的分配尤為重要，首先要明確聲部的數(shù)量，再根據(jù)聲部需求來(lái)挑選各個(gè)聲部的成員。女高音聲部是合唱聲部中最高的聲部，需要華麗清脆的聲音；女中音聲部作為中間聲部，需要更加低沉、渾厚的聲音；男高音聲部需要明亮優(yōu)美的聲音；男低音聲部在合唱中就像鞏固一切基礎(chǔ)的地基，需要流暢、深沉的聲音。每個(gè)聲部對(duì)音質(zhì)的需求不同，對(duì)音域的需求也不同，自然不能草率地分配。

建立合唱概念。在第一次訓(xùn)練中，非專業(yè)合唱團(tuán)成員多數(shù)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)科學(xué)的歌唱發(fā)聲技巧，筆者會(huì)先統(tǒng)一進(jìn)行基本練聲練習(xí)（如哼鳴、元音模唱等），這有助于成員尋找共鳴的位置。沈湘教授指出：“呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，氣息是歌聲的動(dòng)力?！盵2]但非專業(yè)合唱團(tuán)成員由于沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，不會(huì)使用氣息帶動(dòng)聲音，所以筆者在練聲中建立呼吸的概念（如腹式呼吸、循環(huán)呼吸等），接著向合唱團(tuán)成員介紹之后會(huì)用到的一些指揮手勢(shì)（如聲音的漸強(qiáng)漸弱、聲部進(jìn)入等手勢(shì)）。筆者會(huì)將與音程重疊、聲音和諧感、聲部層次感相關(guān)的節(jié)拍、節(jié)奏、音名等基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)練習(xí)融入歌曲旋律的教學(xué)中，綜合與歌曲相關(guān)的小游戲（如音高模唱練習(xí)、簡(jiǎn)單的卡農(nóng)練習(xí)、簡(jiǎn)單的二聲部和聲練習(xí)等），通過(guò)這些富有趣味性的游戲，樹(shù)立合唱團(tuán)成員的多聲音樂(lè)觀念，讓合唱團(tuán)成員不僅能學(xué)習(xí)到歌曲的旋律，也能初步掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于樹(shù)立合唱團(tuán)成員正確的音樂(lè)觀念，以增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。

建立聲部概念。在合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況：多聲部合唱是多數(shù)合唱作品都不可避免的部分，在對(duì)沒(méi)有聲部概念的非專業(yè)合唱團(tuán)成員進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要如何快速有效地讓他們建立起聲部的概念呢？以二聲部為例，首先，筆者會(huì)先從朗讀兩個(gè)聲部的歌詞入手。歌唱家卡魯索曾說(shuō)：“說(shuō)話和唱歌的功能是相同的，是產(chǎn)生同一個(gè)生理機(jī)能，因此它們是同一發(fā)聲現(xiàn)象?！盵3]如果兩個(gè)聲部的歌詞不一致，那么筆者會(huì)先將兩個(gè)聲部分在練習(xí)室的兩側(cè)，先學(xué)習(xí)節(jié)奏，由象聲詞（如嗒嗒、啦啦等）代替歌詞，學(xué)習(xí)完各自聲部的節(jié)奏后，再將歌詞代入節(jié)奏中，分開(kāi)進(jìn)行帶節(jié)奏的朗讀。等兩個(gè)聲部的成員熟悉了各自的歌詞后，再把他們合并起來(lái)進(jìn)行歌詞朗讀，筆者會(huì)在合唱團(tuán)成員合并朗讀過(guò)程中對(duì)音量、節(jié)奏、速度進(jìn)行調(diào)整和控制，使兩個(gè)聲部達(dá)到相對(duì)和諧的朗讀效果。在多次合并朗讀后，配以鋼琴?gòu)椬喑鰞蓚€(gè)聲部的音高，讓合唱團(tuán)成員的注意力不僅集中在自己和另一個(gè)聲部朗誦的歌詞節(jié)奏中，還使音高逐漸滲透到有節(jié)奏的歌詞中，建立起兩個(gè)聲部旋律的概念，這樣接下來(lái)的二聲部練習(xí)會(huì)相對(duì)輕松一些。

（三）合唱團(tuán)的中期訓(xùn)練

在合唱團(tuán)成員已經(jīng)了解過(guò)相關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)所演唱歌曲較為熟悉的情況下，指揮應(yīng)該著重對(duì)合唱團(tuán)的音準(zhǔn)和音質(zhì)進(jìn)行處理。

音準(zhǔn)。對(duì)于樂(lè)器，演奏者可以通過(guò)手和口來(lái)控制音準(zhǔn)；對(duì)于歌唱，演唱者會(huì)通過(guò)聲帶來(lái)控制音準(zhǔn)，除了聲帶自身的條件，外部的刺激和影響也至關(guān)重要。當(dāng)演唱者處于積極狀態(tài)時(shí)，音準(zhǔn)會(huì)呈偏高的趨勢(shì)；反之，當(dāng)演唱者處于消極（或害怕、恐懼）的狀態(tài)時(shí)，音準(zhǔn)會(huì)呈偏低的趨勢(shì)，更有甚者會(huì)喪失對(duì)音準(zhǔn)的控制能力，出現(xiàn)破音等情況。這就需要指揮在訓(xùn)練中給予合唱團(tuán)成員正確的指導(dǎo)和幫助，并能夠通過(guò)合唱團(tuán)成員所呈現(xiàn)出的聲音狀況來(lái)判斷其心理狀態(tài)，及時(shí)做出合理調(diào)整。另外，環(huán)境因素也會(huì)對(duì)音準(zhǔn)產(chǎn)生一定的影響。在嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，合唱團(tuán)成員往往容易“迷失”在環(huán)境音中，特別是專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱的非專業(yè)合唱團(tuán)，因?yàn)橥饨缫蛩囟?tīng)不到自己的聲音會(huì)使合唱團(tuán)成員產(chǎn)生緊張、慌亂的情緒，這不僅會(huì)破壞個(gè)人的節(jié)奏感和樂(lè)感，還會(huì)影響合唱團(tuán)的整體情緒。

音質(zhì)。這里指的是合唱團(tuán)所呈現(xiàn)出的整體音質(zhì)。每個(gè)人的音質(zhì)不同，獨(dú)唱時(shí)所呈現(xiàn)出的風(fēng)格也不同，但合唱作為一個(gè)群體的一項(xiàng)集體活動(dòng)，與獨(dú)唱不同，需要一個(gè)均衡的、融合的音質(zhì)，個(gè)性過(guò)于鮮明的音質(zhì)反而會(huì)顯得突兀，大大破壞了合唱作品的整體性。合唱團(tuán)整體音質(zhì)受到的影響主要來(lái)源于訓(xùn)練中對(duì)演唱方式的規(guī)定。在訓(xùn)練過(guò)程中，元音發(fā)音的優(yōu)質(zhì)與否，是決定音質(zhì)的關(guān)鍵。在日常排練中，指揮應(yīng)訓(xùn)練合唱團(tuán)成員在發(fā)出輔音后迅速而一致地發(fā)出相同的元音，以保證元音的發(fā)聲整齊且完整。此外，指揮應(yīng)視作品的風(fēng)格來(lái)判別所要呈現(xiàn)出的音質(zhì)，當(dāng)演唱中國(guó)民族風(fēng)格的作品時(shí)，呈現(xiàn)出來(lái)的音質(zhì)就更應(yīng)偏向作品來(lái)源地的音樂(lè)風(fēng)格，如陜北的作品《蘭花花》，由于陜北方言咬字的關(guān)系，適合略微扁平的音質(zhì)效果，更加貼合當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?；?dāng)演唱非中國(guó)民族風(fēng)格的作品時(shí)，如《you raise me up》，可以呈現(xiàn)出圓潤(rùn)或是空靈的音質(zhì)效果，抒發(fā)出歌曲鼓舞人心的溫暖情感。如果合唱團(tuán)對(duì)元音的運(yùn)用無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一的效果，就會(huì)產(chǎn)生不融合的整體音效。

（四）合唱團(tuán)的后期訓(xùn)練

情感調(diào)動(dòng)與現(xiàn)場(chǎng)演繹的效果、觀眾的情感體驗(yàn)、合唱團(tuán)成員對(duì)歌曲的專業(yè)背景等相關(guān)知識(shí)都有聯(lián)系[4]。

許多合唱作品或是創(chuàng)作年代已久，或是來(lái)自其他國(guó)家，對(duì)于處于不同時(shí)期、不同文化背景的合唱團(tuán)成員來(lái)說(shuō)，難免會(huì)感到生澀、難以理解，而情感調(diào)動(dòng)能幫助成員了解歌曲的相關(guān)時(shí)代背景、情感訴求，為合唱團(tuán)成員找到歌曲最正確的定位，而合唱團(tuán)成員對(duì)歌曲的相關(guān)知識(shí)理解得越深刻，其對(duì)歌曲情感的調(diào)動(dòng)就會(huì)越積極，與歌曲的融合度也就越高。

在合唱中加入不符合歌曲情感的內(nèi)容，如情緒平緩的歌曲加入大量激昂的群舞片段；在歌曲結(jié)構(gòu)已經(jīng)很完整的情況下強(qiáng)行穿插朗誦片段；將短小精悍的歌曲改為不斷重復(fù)的冗長(zhǎng)的形式等，這些改編都不能起到情感調(diào)動(dòng)的作用，違背了原詞曲作者的本意，使原本完整的音樂(lè)結(jié)構(gòu)被迫分解成支離破碎的幾個(gè)片段，以至成員無(wú)法專心體會(huì)歌曲的深意，雖然如實(shí)地唱著譜面上的音符和歌詞，表現(xiàn)力卻大打折扣，觀眾也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，筆者對(duì)非專業(yè)短期合唱團(tuán)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出幾個(gè)解決方案，旨在展現(xiàn)出一個(gè)更加精致的舞臺(tái)，希望帶給合唱團(tuán)成員的不僅僅是音樂(lè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，還有對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和藝術(shù)審美的提升；帶給觀眾的不僅僅是簡(jiǎn)單的歌曲呈現(xiàn)，還有情緒的表達(dá)和釋放、藝術(shù)文化的宣傳和普及。