□荊玉潔茹 陜西學(xué)前師范學(xué)院

在高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力作為教學(xué)的核心，同時(shí)把學(xué)生的興趣作為教學(xué)的動(dòng)力。然而，現(xiàn)階段，高校依舊存在不重視音樂(lè)教育的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致高校音樂(lè)教育未能發(fā)揮其真正的價(jià)值。因此，為了開(kāi)闊學(xué)生的眼界，高校要重視音樂(lè)欣賞課，充分發(fā)揮音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要作用，還要不斷地創(chuàng)新音樂(lè)欣賞課的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

一、目前高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)音樂(lè)欣賞課程重視度不高

現(xiàn)階段，部分高校不重視音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，認(rèn)為音樂(lè)欣賞課程沒(méi)有被納入音樂(lè)考試的范疇，所以不需要設(shè)置特定的課程，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課程只流于形式，并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，部分高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)資源不充足，主要表現(xiàn)在沒(méi)有公共的藝術(shù)教研室、缺少專職教師等。

（二）音樂(lè)欣賞課程教學(xué)目標(biāo)不清晰

教師作為知識(shí)的傳播者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，部分高校音樂(lè)欣賞課教師專業(yè)水平并不是太高，因此，制訂的教學(xué)目標(biāo)也是比較模糊的。同時(shí)，部分教師認(rèn)為音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，并沒(méi)有進(jìn)行備課，這就使學(xué)生無(wú)法清晰地了解音樂(lè)欣賞課的主要內(nèi)容是什么、其有什么作用。長(zhǎng)此以往，不僅影響了音樂(lè)教學(xué)效率的提升，也不利于學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和審美情趣的培養(yǎng)。

（三）混雜或者單一的音樂(lè)欣賞作品

在音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)乏味，甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理。這主要是因?yàn)椴糠指咝Ｔ谝魳?lè)欣賞課教學(xué)中所選用的作品為古典交響樂(lè)，單一的欣賞作品會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體開(kāi)始廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中，為教師進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了更多便利，高校音樂(lè)欣賞課程也不例外。多媒體擁有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過(guò)多媒體獲取更多的音樂(lè)作品，然而這些作品質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的欣賞能力還有所欠缺，一旦處理不好這些作品，就會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提高。

二、高校音樂(lè)欣賞課程創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐途徑

（一）完善高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)資源

當(dāng)前，部分高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)資源不充足，主要表現(xiàn)在沒(méi)有公共的藝術(shù)教研室和專職教師。因此，為了促進(jìn)高校音樂(lè)欣賞課的健康發(fā)展，首先，高校和相關(guān)部門(mén)要提供充足的財(cái)力和物力，以確保高校能夠建立公共藝術(shù)教研室；其次，聘請(qǐng)專職教師，確保音樂(lè)欣賞課程的教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)；最后，做好教研和督促工作，這就要求高校結(jié)合音樂(lè)欣賞課教學(xué)資源及授課模式，科學(xué)、合理地構(gòu)建課程體系，從而發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的價(jià)值，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[1]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，突出欣賞作品的多元化、條理化

部分高校在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是聽(tīng)音樂(lè)，而且沒(méi)有進(jìn)行備課，這就使音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)較為模糊，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)得到提升。案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，為教師進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)形式。首先，教師可以將音樂(lè)作品劃分為不同的類型；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，引入案例教學(xué)法能體現(xiàn)出欣賞作品的多元化和條理化，從而明確音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目的，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[2]。例如，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握流行音樂(lè)的特征，教師可以采用案例教學(xué)法，將古典音樂(lè)與流行音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感悟不同音樂(lè)類型所具備的魅力。通過(guò)多樣化的音樂(lè)欣賞作品，不僅拓寬了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，也能讓學(xué)生充分感受到不同類型音樂(lè)的魅力和特征，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）規(guī)范教學(xué)流程

每一門(mén)學(xué)科都有其特定的教學(xué)流程，為了保證音樂(lè)欣賞課的有序開(kāi)展，高校需要規(guī)范教學(xué)流程。第一，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，這就需要教師在選擇音樂(lè)欣賞曲目時(shí)充分了解學(xué)生的需求，從而選擇更加合理的音樂(lè)欣賞曲目，并運(yùn)用突出重點(diǎn)教學(xué)的方式，有效完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。第二，強(qiáng)化音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果。首先，為了加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞曲目的了解，在欣賞作品之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解曲目的作者和背景，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)初步的了解。其次，教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性的音樂(lè)欣賞問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行討論和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的結(jié)論，從而有效拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，在完成音樂(lè)欣賞曲目之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，感受作者作曲時(shí)的情感，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受，促使學(xué)生在想象的過(guò)程中提升音樂(lè)素養(yǎng)。最后，為了增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的感染力，教師還可以引入不同類型的曲目，通過(guò)多樣化的曲目拓展學(xué)生的音樂(lè)思維，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和習(xí)慣選擇適合自己的曲目，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生更加深刻地感受音樂(lè)的魅力[3]。

（四）搭建多元化的師生交流平臺(tái)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

有的高校在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，課堂是師生交流的唯一平臺(tái)，這種單一的交流平臺(tái)不利于教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到了教育教學(xué)中，其豐富的教學(xué)資源及便捷性，在很大程度上提高了教學(xué)效率。因此，要想提升音樂(lè)欣賞課教學(xué)效率，高校要搭建多元化的師生交流平臺(tái)，如互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的云共享功能，將音樂(lè)欣賞作品上傳到網(wǎng)站，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好在網(wǎng)站上下載和聆聽(tīng)。通過(guò)這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，增強(qiáng)了音樂(lè)欣賞課程學(xué)習(xí)的靈活性，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而選用更加適合的教學(xué)模式和方法，并提升教學(xué)效率[4]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“古典音樂(lè)”時(shí)，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，并將制作好的課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課余時(shí)間下載課件并觀看，學(xué)生觀看完畢后，教師要組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)展開(kāi)討論，使他們自由發(fā)表觀點(diǎn)，這樣一來(lái)，教師就可以清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解古典音樂(lè)的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（五）明確學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂上的地位，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力

高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，因此，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)，教師要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法提供更多的機(jī)會(huì)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在鑒賞音樂(lè)作品時(shí)拓展思維。例如，在欣賞“民族音樂(lè)”時(shí)，首先，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生與小組成員進(jìn)行溝通和交流；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，然后將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，并對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)；最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作民族音樂(lè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高校音樂(lè)欣賞課程的真正意義是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)充分享受音樂(lè)的美，感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力。由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有著重要作用，然而，目前，不少高校的音樂(lè)欣賞教學(xué)中還存在著問(wèn)題，因此，高校音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，重視音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，同時(shí)不斷創(chuàng)新音樂(lè)欣賞課的教學(xué)模式和實(shí)踐途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和鑒賞能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。