劉軻

（河北省邢臺市南和區(qū)實驗中學(xué)，河北 邢臺 054400）

個性化的教學(xué)模式，需要針對不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，這對于美術(shù)教師而言，無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。利用微課教學(xué)，恰恰可以達(dá)成個性化美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。首先，結(jié)合微課資源開展美術(shù)個性化教學(xué)，可以在最大限度上保持學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生在課程當(dāng)中都能夠有針對性的獲取自己所需要的資源；其次，利用微課教學(xué)，可以舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容以更為多彩多姿的形式出現(xiàn)在學(xué)生的視野當(dāng)中，保障學(xué)生，合理利用碎片時間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后，利用微課資源開展個性化的美術(shù)教學(xué)，教師可以有效地豐富自己的教學(xué)模式，將微課以各種不同的形式，在不同的情況下，使其包含不同的教學(xué)內(nèi)容，更為形象的展示在學(xué)生的面前?；谖⒄n資源利用的以上優(yōu)勢，本文探究了微課資源應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的相關(guān)策略。

一、利用微課調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)美術(shù)教師要想保障美術(shù)教學(xué)的有效性，就需要利用更為有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。而利用微課資源，可以有效的達(dá)成以上目標(biāo)。在實際的教學(xué)中，大部分的美術(shù)教師所設(shè)計的教學(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容都比較簡單，既缺乏思維含量，又無法提升學(xué)生的探究興趣和思維活力，這種情況下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過各種教育教學(xué)平臺，搜集一些優(yōu)秀的微課資料，將一些名師做客的微課視頻播放給學(xué)生看。除此之外，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)上與美術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)的一些視頻，或者圖片收集起來，制作成自己的微課視頻，從而使學(xué)生可以足不出戶，更為深刻的感受到優(yōu)秀美術(shù)作品的魅力。例如，教學(xué)《在繪畫中永生——外國肖像畫》一課時，梵高的自畫像是教學(xué)的重難點所在，教師可以利用微課，這樣設(shè)計我們的美術(shù)課堂：①錄課前教師將梵高40 幅《自畫像》作品按照從右向左的角度制成20 秒Flash 動畫。②挑選6 幅最具代表性的《自畫像》作品，讓學(xué)生觀察感受，嘗試分析當(dāng)時梵高的心情。③教師總結(jié)每一幅作品的創(chuàng)作背景。

二、使用微課解決美術(shù)教學(xué)重點難點

備課資源的最突出的特點，在于它的短小精悍，以及可以無限次回放。這一特點恰恰適合用來講解教學(xué)過程中的重點與難點，對中學(xué)美術(shù)課程而言，教師可以將教學(xué)過程中一些學(xué)生感覺比較生疏的內(nèi)容，或者是需要教師演示，學(xué)生通過觀看演示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作成相應(yīng)的微課視頻，然后將微課視頻在課上播放，并對學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。同時將微課視頻轉(zhuǎn)發(fā)到班級的學(xué)習(xí)群當(dāng)中，供學(xué)生在課下自己觀看學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《寄情山水》這一單元時，我為學(xué)生錄制了山的繪畫步驟的微課視頻，在視頻中我親自繪畫了一幅山景圖，一面繪畫，一面對學(xué)生講解，提醒學(xué)生注意水墨的濃淡干濕要求，并為學(xué)生示范了在山的繪畫過程中的運筆方式，而這些內(nèi)容都是在課上繪畫過程中，學(xué)生掌握情況相對不好的環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，我還為學(xué)生在網(wǎng)上搜集了更多與之相關(guān)的名人作畫的視頻，將視頻發(fā)送到班級的學(xué)習(xí)群，要求學(xué)生在觀看視頻之后，進(jìn)行自己的個性化創(chuàng)作。這種教學(xué)方式集中的解決了美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生的疑惑，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，可以選擇自己觀看微課的頻率以及時間，而教師最后就是以學(xué)生自己呈現(xiàn)的作品作為驗收環(huán)節(jié)，又極大的刺激了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、結(jié)合微課切實提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

中學(xué)美術(shù)教師就可以利用微課，將一些靜態(tài)的畫面制作成動畫效果，使其以一種更為生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，當(dāng)畫面動起來時，學(xué)生的思維和想象能力會受到相應(yīng)的刺激，對美術(shù)作品的鑒賞以及再創(chuàng)作也會更為深入。另外，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時，往往會產(chǎn)生畏難情緒，這是由于他們普遍缺乏對于美術(shù)作品的了解，而單單結(jié)合美術(shù)教材，學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品的了解依然是浮淺的，在這種情況下鑒賞美術(shù)作品，他們的感受相對匱乏，體會也不夠深刻。因此，教師可以利用微課資源來為學(xué)生拓展相關(guān)的美術(shù)知識，以及與美術(shù)鑒賞作品內(nèi)容相關(guān)的時代背景，和作者特點等等。在增強學(xué)生知識儲備的同時，加深學(xué)生對美術(shù)作品的了解。例如：教師在讓學(xué)生鑒賞《天居富春山居圖》的時候，教師可以在微課中加入那個時代的一些電視劇或者影片資料幫助學(xué)生更好地理解和感悟創(chuàng)作的背景和意圖。同時也拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提升。

總之，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有效地利用微課資源，可以使美術(shù)教學(xué)更為個性化，有效提高不同學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)將微課資源作為一個重要的教學(xué)內(nèi)容，和教學(xué)話題，在不斷的教學(xué)實踐中探究和發(fā)展。