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        基于微課資源的中學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)

        2021-11-26 17:36:18劉軻
        魅力中國 2021年2期

        劉軻

        (河北省邢臺市南和區(qū)實驗中學(xué),河北 邢臺 054400)

        個性化的教學(xué)模式,需要針對不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計,這對于美術(shù)教師而言,無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。利用微課教學(xué),恰恰可以達(dá)成個性化美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。首先,結(jié)合微課資源開展美術(shù)個性化教學(xué),可以在最大限度上保持學(xué)生的主體地位,使每個學(xué)生在課程當(dāng)中都能夠有針對性的獲取自己所需要的資源;其次,利用微課教學(xué),可以舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)習(xí)內(nèi)容以更為多彩多姿的形式出現(xiàn)在學(xué)生的視野當(dāng)中,保障學(xué)生,合理利用碎片時間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后,利用微課資源開展個性化的美術(shù)教學(xué),教師可以有效地豐富自己的教學(xué)模式,將微課以各種不同的形式,在不同的情況下,使其包含不同的教學(xué)內(nèi)容,更為形象的展示在學(xué)生的面前?;谖⒄n資源利用的以上優(yōu)勢,本文探究了微課資源應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的相關(guān)策略。

        一、利用微課調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

        中學(xué)美術(shù)教師要想保障美術(shù)教學(xué)的有效性,就需要利用更為有效的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情,提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。而利用微課資源,可以有效的達(dá)成以上目標(biāo)。在實際的教學(xué)中,大部分的美術(shù)教師所設(shè)計的教學(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容都比較簡單,既缺乏思維含量,又無法提升學(xué)生的探究興趣和思維活力,這種情況下,教師就可以利用網(wǎng)絡(luò),通過各種教育教學(xué)平臺,搜集一些優(yōu)秀的微課資料,將一些名師做客的微課視頻播放給學(xué)生看。除此之外,教師還可以將網(wǎng)絡(luò)上與美術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)的一些視頻,或者圖片收集起來,制作成自己的微課視頻,從而使學(xué)生可以足不出戶,更為深刻的感受到優(yōu)秀美術(shù)作品的魅力。例如,教學(xué)《在繪畫中永生——外國肖像畫》一課時,梵高的自畫像是教學(xué)的重難點所在,教師可以利用微課,這樣設(shè)計我們的美術(shù)課堂:①錄課前教師將梵高40 幅《自畫像》作品按照從右向左的角度制成20 秒Flash 動畫。②挑選6 幅最具代表性的《自畫像》作品,讓學(xué)生觀察感受,嘗試分析當(dāng)時梵高的心情。③教師總結(jié)每一幅作品的創(chuàng)作背景。

        二、使用微課解決美術(shù)教學(xué)重點難點

        備課資源的最突出的特點,在于它的短小精悍,以及可以無限次回放。這一特點恰恰適合用來講解教學(xué)過程中的重點與難點,對中學(xué)美術(shù)課程而言,教師可以將教學(xué)過程中一些學(xué)生感覺比較生疏的內(nèi)容,或者是需要教師演示,學(xué)生通過觀看演示學(xué)習(xí)的內(nèi)容,制作成相應(yīng)的微課視頻,然后將微課視頻在課上播放,并對學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。同時將微課視頻轉(zhuǎn)發(fā)到班級的學(xué)習(xí)群當(dāng)中,供學(xué)生在課下自己觀看學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《寄情山水》這一單元時,我為學(xué)生錄制了山的繪畫步驟的微課視頻,在視頻中我親自繪畫了一幅山景圖,一面繪畫,一面對學(xué)生講解,提醒學(xué)生注意水墨的濃淡干濕要求,并為學(xué)生示范了在山的繪畫過程中的運筆方式,而這些內(nèi)容都是在課上繪畫過程中,學(xué)生掌握情況相對不好的環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上,我還為學(xué)生在網(wǎng)上搜集了更多與之相關(guān)的名人作畫的視頻,將視頻發(fā)送到班級的學(xué)習(xí)群,要求學(xué)生在觀看視頻之后,進(jìn)行自己的個性化創(chuàng)作。這種教學(xué)方式集中的解決了美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生的疑惑,不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,可以選擇自己觀看微課的頻率以及時間,而教師最后就是以學(xué)生自己呈現(xiàn)的作品作為驗收環(huán)節(jié),又極大的刺激了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

        三、結(jié)合微課切實提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

        中學(xué)美術(shù)教師就可以利用微課,將一些靜態(tài)的畫面制作成動畫效果,使其以一種更為生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,當(dāng)畫面動起來時,學(xué)生的思維和想象能力會受到相應(yīng)的刺激,對美術(shù)作品的鑒賞以及再創(chuàng)作也會更為深入。另外,學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時,往往會產(chǎn)生畏難情緒,這是由于他們普遍缺乏對于美術(shù)作品的了解,而單單結(jié)合美術(shù)教材,學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品的了解依然是浮淺的,在這種情況下鑒賞美術(shù)作品,他們的感受相對匱乏,體會也不夠深刻。因此,教師可以利用微課資源來為學(xué)生拓展相關(guān)的美術(shù)知識,以及與美術(shù)鑒賞作品內(nèi)容相關(guān)的時代背景,和作者特點等等。在增強學(xué)生知識儲備的同時,加深學(xué)生對美術(shù)作品的了解。例如:教師在讓學(xué)生鑒賞《天居富春山居圖》的時候,教師可以在微課中加入那個時代的一些電視劇或者影片資料幫助學(xué)生更好地理解和感悟創(chuàng)作的背景和意圖。同時也拓展了學(xué)生的知識面,使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提升。

        總之,在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,有效地利用微課資源,可以使美術(shù)教學(xué)更為個性化,有效提高不同學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此,我們應(yīng)當(dāng)將微課資源作為一個重要的教學(xué)內(nèi)容,和教學(xué)話題,在不斷的教學(xué)實踐中探究和發(fā)展。

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