齊小南

（河北省廊坊市第十小學，河北 廊坊 065000）

小學英語教學中，教師應該從情感、心理、學習方法及認知能力等方面逐步深入了解學生，制定相應的教學方案，才能使教學方案適應每一個學生的真實情況，提高學生的學習興趣，達到最佳的教學效果，確保學生能夠受此裨益而進入理想中學，展翅高飛。為更好地培養(yǎng)小學生對英語的熱愛，小學英語教學模式應該體現(xiàn)生活化教學的趣味性。

一、全面課前現(xiàn)象引入，上好英語引言課

小學英語的教學總是會伴隨很多生活對話的引入，通過教師的引導對對話進行初步分析，讓學生在引言中體會到英語的趣味性。教師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，讓學生在自己能夠理解的范圍內產(chǎn)生學習的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識的內容，將知識在教案中轉化成其他問題的形式，引導學生融入一種與知識相關問題的情景中，讓學生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對所學知識點豐富的感性認識。教學中并不是問題瑣碎，而是與所學知識點相關的問題，突出重點，啟發(fā)思考。在小學英語課堂教學中趣味教學法的運用，不僅可以達到提高學生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。

例如，講《Hello》這一節(jié)時，教師可以引入生活中的小對話。例如，教師安排兩個學生進行模擬對話，A：Hi，I’m Liu Tao.B：Hello，I’m Guo Tao.學生一般都會想試試對話，通過不斷的生活情景式的方法，采用課堂對話方式，讓學生學會相應打招呼的基本語句，并注意到簡單對話在現(xiàn)實生活中的應用形式，更能激發(fā)學生對英語知識的興趣，這樣趣味性教學就能很好地在課堂上展開。

二、實現(xiàn)生活化課堂，上好長短對話分析課

教師在授課之前，做好幾種教學方式混合使用的教案，注重課堂教學中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學生對現(xiàn)象引入感興趣，提出問題學生通過問題討論的方式獲得知識，對實驗與理論混用的方式更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學生都能接受和掌握并應用這些小學英語知識。課外教學并不是課后也要上課，而是要提高學生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學習，自主對知識進行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內外大課堂。教學并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對課堂或者下一節(jié)課的內容進行設問，但不作答復，當作是探索性的問題，既可以總結當節(jié)課的內容又可以啟發(fā)學生產(chǎn)生學習下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。

例如，在講《Hello》的Listen to the tape and repeat 時，事先準備好上課需要的對話紙質版，希望同學們通過對應閱讀和對話的形式，內容不同但形式相近可以增加學生的好奇心和求知欲。

三、開展合作式教學，上好自主探究課

教學模式是多樣性的，尋找適合不同層次學生的教學模式也應該是多樣性的，同時培養(yǎng)學生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對于不同的學生，教師在進行提問的同時，學生通過課堂小組的討論和交流，加深對知識點的理解，這種自主探究式的教學模式在教學中一定會顯示不同的效果。對于小學英語的理解，我們都能想到它的生活實用性。將教材與生活結合起來，使學生將課堂當作生活中的一個片段進行講解，開展玩伴式學習，與自己的朋友在玩耍中學習。從實際問題和學生熟悉的日常生活中的實例自然地引入英語知識，是運用所學知識對實際問題進行探討并總結出一般的規(guī)律，提高教學趣味性，以此充分調動學生學習的積極性，并對此有實際的認識以主動參與到教學的討論中。

例如，《Nice to meet you》的教授，通過教師提出問句，將生活中常見的打招呼的形式引入課堂，學生的發(fā)言或許不知道英文怎么說，但學生對問題表達的觀點內容是重要的，教師進行評論，最終引入相關Nice to meet you，敦促學生根據(jù)上節(jié)內容進行對話練習，共同掌握這句詞。

四、和諧的師生關系是興趣的橋梁

不管是什么學科的教學，師生關系始終是討論的話題，也是影響學生學習興趣的主要因素。授課教師不能因為學生之間存在的差異而不管不顧，更應該重視不同層次學生學習能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門課的學習產(chǎn)生較大影響。教師應該將學生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識。教學內容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內容重復性高，使學生對教師的授課存在質疑，不能及時地將這些困惑解決，授課教師可以針對學生的問題展開學科主題討論會，探討趣味教學的方案，更好地促進師生之間的和諧關系。

例如。在講授《Review and check》一節(jié)時，通過工具式將單詞圖片、教學掛圖、人物頭飾、錄音帶、小紅花等引入課堂，使達到能夠緩解課堂壓力，對于生活使用對話的練習有良好的興趣，這樣能調整學生的心理狀態(tài)，改善師生之間的關系，進而激發(fā)他們的學習興趣。

興趣是求知的動力源泉，只有當學生對學習有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺性和主動性，對于生活化式的教學，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學生的學習興趣。