唐朝德

（四川省安岳縣白水九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 安岳 642300）

群文閱讀是指在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以閱讀多篇相關(guān)文章為主要形式的閱讀方式。群文閱讀最顯著的特點(diǎn)是以多篇文章為閱讀形式，閱讀資源更加豐富，閱讀思維更豐富?！八皇侵话盐恼掳慈宋膬?nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點(diǎn)、承載信息。”群文閱讀不是幾篇文章的簡(jiǎn)單組合，教師要精心設(shè)計(jì)群文閱讀，才能使群文閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。群文閱讀的提出，為教育界尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)了“光”。那么，群文閱讀教學(xué)有哪些方法呢？

一、巧選文本；整合資源；教給方法

語(yǔ)文閱讀能力是影響中華民族教育發(fā)展的重要因素。與傳統(tǒng)閱讀方式不同的是，群文閱讀方便，靈活，并能在短時(shí)間內(nèi)改善學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，故而群文閱讀教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常有利?？梢圆扇∫韵路椒ǎ?/p>

（一）單元內(nèi)主題相似文章的整合

小學(xué)語(yǔ)文部編版課本的編排都是一單元有四篇文章，是經(jīng)過(guò)大型研討整理的，主題相似，非常便于學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也有益于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如四年級(jí)下冊(cè)第一組四篇文章的編排分別是：《古詩(shī)詞三首》、《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》，第一單元主題是“走遍千山萬(wàn)水”。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將《望洞庭》一課作為教學(xué)重點(diǎn)，分析講解，并要求學(xué)生反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深切感受祖國(guó)的秀麗風(fēng)景和大自然的鬼斧神工。然后將群文閱讀應(yīng)用于教學(xué)中，另外三篇描寫景色和詩(shī)人情感的文章在學(xué)生的理解和閱讀上就會(huì)有很大的提升。

（二）采用多種閱讀方法，增加略讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度

由于小學(xué)一至六年級(jí)知識(shí)技能和閱讀能力的差異，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以小學(xué)語(yǔ)文人教版教材會(huì)在三年級(jí)語(yǔ)文課本中穿插一篇略讀文章，而五、六年級(jí)則增加為兩篇。略讀課文不同于精讀課文，在閱讀方面要求比較低，主要目的是考查學(xué)生在快速閱讀的情況下對(duì)課文主要內(nèi)容的了解，及略讀方法是否準(zhǔn)確，這樣既增加了學(xué)生的閱讀量，有提高了學(xué)生的閱讀速度。

二、善用策略，提升閱讀質(zhì)量

群文閱讀教學(xué)方法的提出，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的積極性方面、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀能力方面、改變學(xué)生狹隘的思想方式方面，都具有非常重要的意義。

（一）提升學(xué)生群文閱讀質(zhì)量，慎選閱讀文章

教師在授課前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，閱讀能力的差異，閱讀興趣等來(lái)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)。群文閱讀的突出特點(diǎn)就是多篇文章的主題是否相似，教師必須提前把握好文章的中心思想，并對(duì)文章內(nèi)容有深入的理解，避免群文的無(wú)序和雜亂，才能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。為使小學(xué)生適應(yīng)群文閱讀方法，選取文章的數(shù)量，應(yīng)控制在三到五篇。教師在群文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程來(lái)開展，群文閱讀文章不一定要拘泥于教材，教師可根據(jù)選取的主題，拓展到課外閱讀教學(xué)。

（二）合理安排，提高群文閱讀的價(jià)值

古人常說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。群文閱讀方式初次應(yīng)用到教學(xué)中，教師不必過(guò)分總結(jié)強(qiáng)調(diào)文章思想、情感、結(jié)構(gòu)等，只需要求學(xué)生閱讀多篇已整合好的文章。語(yǔ)文閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，在教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分利用群文閱讀方式組織學(xué)生進(jìn)行思路清晰、主題明確的閱讀。在有限的課堂時(shí)間里，最大程度的發(fā)揮群文閱讀的作用，學(xué)生就能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。教師亦可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)群文的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，并對(duì)文章的表達(dá)方式，思想感情進(jìn)行分析，這種方法可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在一定程度上也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和舉一反三的閱讀能力。在閱讀數(shù)量方面，經(jīng)過(guò)學(xué)生逐日累增的閱讀，思維敏感度和活躍度也會(huì)大大提升。

（三）善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

問(wèn)答是任何課程課堂上必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)問(wèn)答，教師能了解到學(xué)生的已知與未知，了解在課堂有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)所授課程的掌握程度。為了促進(jìn)群文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題需具有合理性，難度應(yīng)隨時(shí)調(diào)整。

（四）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

書本內(nèi)容畢竟有局限性，涵蓋范圍小。將課外閱讀引進(jìn)班級(jí)，課堂，不定期按小組分類方式抽查學(xué)生的閱讀筆記，進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀讀書筆記展覽與大廳，定期更換，這樣每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，得到鼓勵(lì)。還可以在班級(jí)里設(shè)計(jì)一本別出心裁的記錄本，記錄學(xué)生每月閱讀量，營(yíng)造持久的閱讀氛圍。日積月累的閱讀能加深學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的功底，會(huì)對(duì)群體閱讀教學(xué)方式產(chǎn)生很大的積極作用。

（五）讀寫結(jié)合，互為促進(jìn)

語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)等綜合能力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將這幾者有機(jī)融合起來(lái)。群文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來(lái)，做到讀寫相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)群文閱讀，對(duì)文章的主題、寫作方法、文體等形成鮮明的認(rèn)識(shí)，如何將閱讀感受與體會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，寫是一種有效的手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中，養(yǎng)成寫讀書筆記、讀書心得等習(xí)慣，將閱讀感受與收獲及時(shí)記錄下來(lái)，強(qiáng)化閱讀成果。

總之，群文閱讀法在教學(xué)中的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、科學(xué)的提問(wèn)，閱讀氣氛的營(yíng)造，能夠使落后的語(yǔ)文教學(xué)水平逐日提高，使小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀水平達(dá)到新的高度。