□費 婭 重慶旅游職業(yè)學院

一、音樂表演專業(yè)課程體系建設(shè)與土家族民歌傳承的內(nèi)在聯(lián)系

（一）音樂表演專業(yè)課程體系建設(shè)促進土家族民歌資源應用

所謂課程體系，是指“同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學內(nèi)容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)”。通常情況下，各個職業(yè)院校都會根據(jù)自身的辦學定位、人才培養(yǎng)要求等確定具體的育人指導思想，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同學科專業(yè)的教學需求，確定規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化的課程體系，其中就包括了“課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程活動”等內(nèi)容，強調(diào)在課程教學中不斷創(chuàng)新形式、更新方法、完善策略，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，音樂表演專業(yè)主要培養(yǎng)的是“具有音樂表演的專業(yè)知識和藝術(shù)素養(yǎng)，能夠掌握音樂表演專業(yè)技能的高級技術(shù)應用型專門人才”。職業(yè)院校在音樂表演專業(yè)教學中融合利用土家族民歌資源來創(chuàng)新構(gòu)建課程體系，有助于在知識學習、能力培養(yǎng)及內(nèi)容創(chuàng)新中融合最新的育人理念，應用最新的資源素材，整合最優(yōu)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，也有助于豐富音樂表演專業(yè)課程實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學活動，從而加深學生對土家族民歌文化的認識，發(fā)揮職業(yè)院校課程體系對專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的保障作用[1]。

（二）土家族民歌資源開發(fā)推動音樂表演專業(yè)課程體系設(shè)計創(chuàng)新

“土家族民歌是由歌詞與樂曲結(jié)合而構(gòu)成的統(tǒng)一體民歌，是文學與音樂交會的產(chǎn)物。”“土家族民歌演唱形式程式性強，大多是歌、舞、樂相結(jié)合。[2]”通過對土家族民歌相關(guān)文獻資料的分析，筆者發(fā)現(xiàn)“土家族民歌的歌詞屬于語言藝術(shù)，它表情達意、被人感知；土家族民歌的樂曲以聲音的外化形式，產(chǎn)生了美的抒情效果，直接作用于聽覺”，這就造就了土家族民歌多元化、多樣化的文化內(nèi)涵，也塑造了土家族民歌歌詞與樂曲相結(jié)合的音樂形象，使其具有持久的生命力和影響力。一般情況下，土家族民歌可以劃分為“山歌、薅草鑼鼓、勞動號子、搖兒歌與兒歌、風俗歌”五種類型，不同形式的民歌有著不同的特點，比如代表性作品《黃四姐》就因為優(yōu)美的歌詞、特色的樂曲受到民眾的喜愛。2014 年，土家族民歌被列入非遺名錄，這就為職業(yè)院校在音樂表演專業(yè)課程體系設(shè)計建設(shè)中梳理整合、開發(fā)利用土家族民歌資源提供了便利、創(chuàng)造了條件，也會在很大程度上促進土家族民歌資源開發(fā)與音樂表演專業(yè)課程體系設(shè)計的相互融合、相互滲透。

二、音樂表演專業(yè)附加土家族民歌課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

近些年，隨著對職業(yè)院校音樂表演專業(yè)課程體系建設(shè)情況的考察和對地方性土家族民歌傳承狀況的分析，筆者發(fā)現(xiàn)土家族民歌資源在音樂表演專業(yè)課程體系建設(shè)中的應用還非常少，幾乎沒有圍繞土家族民歌來設(shè)計開發(fā)針對性的音樂表演專業(yè)理論課程、實踐課程等，這就讓音樂表演專業(yè)教育與土家族民歌資源開發(fā)之間難以建立有效聯(lián)系，既不利于豐富職業(yè)院校音樂表演專業(yè)課程內(nèi)容，又不利于創(chuàng)新音樂表演專業(yè)課程教學形式，更不利于探索線上線下一體化、理論與實踐相結(jié)合的課程體系結(jié)構(gòu)，影響了職業(yè)院校教育改革創(chuàng)新和音樂表演專業(yè)課程教學改革的進程，制約了更多學科專業(yè)在課程體系建設(shè)中應用土家族民歌資源與文化。

第一，土家族民歌資源教學應用實踐不足。隨著土家族民歌被納入非遺保護范疇，社會各界對土家族民歌資源的梳理、整合、開發(fā)、利用變得越來越規(guī)范，土家族民歌越來越展現(xiàn)出特色化、多樣化的特征，也為線上線下利用土家族民歌來構(gòu)建音樂表演專業(yè)課程體系等創(chuàng)造了條件，但是在實踐中很少有職業(yè)院?；?qū)Ｈ谓處熽P(guān)注、重視土家族民歌的教育價值和應用價值，也沒有真正發(fā)揮出土家族民歌資源教學應用的育人效果。

第二，音樂表演專業(yè)課程體系建設(shè)與土家族民歌資源教學應用融合不夠。職業(yè)教育教學改革的深入，雖然讓部分院校和教師開始意識到應用地方性土家族民歌資源來設(shè)計開發(fā)音樂表演專業(yè)課程體系的重要性，但是由于缺少教育部門的政策指引、地方政府的資金支持、職業(yè)院校的高度重視、專業(yè)師生的相互配合，使開發(fā)利用地方特色土家族民歌資源來建構(gòu)音樂表演專業(yè)課程體系的計劃、方案難以得到有效落實，也使音樂表演專業(yè)課程體系建設(shè)難以創(chuàng)新，更使土家族民歌資源教學應用和傳承推廣變得日益艱難。

三、音樂表演專業(yè)附加土家族民歌課程體系的建設(shè)方案

為有效利用本校周邊豐富的土家族民歌文化資源，為有效適應職業(yè)院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的最新要求，為提高音樂表演專業(yè)課程教學質(zhì)量和提升土家族民歌資源教學應用效果，職業(yè)院校應基于“以賽促學、情景模擬、學演交替、頂崗實習，四輪驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式，有序建構(gòu)土家族民歌課程體系。

（一）宏觀完善音樂表演專業(yè)附加土家族民歌課程體系的頂層設(shè)計

職業(yè)院?？筛鶕?jù)市場中音樂表演行業(yè)領(lǐng)域企業(yè)、單位、機構(gòu)等對相關(guān)專業(yè)標準化人才技能、素質(zhì)的最新要求，結(jié)合音樂表演專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)反饋，強化在課程體系建設(shè)中融合應用土家族民歌文化資源的重要性和必要性，并深入挖掘音樂表演專業(yè)課程體系建設(shè)規(guī)律，參考借鑒國內(nèi)外課程體系建設(shè)的成熟理念和學術(shù)思想，明確音樂表演專業(yè)附加土家族民歌課程體系的基本原則、核心思想、設(shè)計理念，比如，堅持圍繞土家族民歌資源來創(chuàng)新音樂表演專業(yè)理論教學內(nèi)容，堅持立足土家族民歌文化藝術(shù)活動來完善音樂表演專業(yè)實踐教學形式，堅持利用技能等級證書考試、標準化人才技能等級評價制度及校內(nèi)校外教學實踐活動等來檢驗音樂表演專業(yè)附加土家族民歌課程體系的應用效果，確保學生在課程理論教學中夯實專業(yè)知識，在課程實踐活動中鍛煉技能，最終提高音樂表演專業(yè)人才的職業(yè)核心能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力等。

（二）微觀細化音樂表演專業(yè)附加土家族民歌課程體系的實踐策略

職業(yè)院校應最大限度取得音樂表演專業(yè)領(lǐng)導、教師及學生的支持與配合，最大范圍整合利用土家族民歌資源文化，最大力度貫徹落實課程體系頂層設(shè)計方案的具體要求，在“就業(yè)導向、技能為本、大賽提升、舞臺實踐”的課程設(shè)計思路下，全面細化音樂表演專業(yè)附加土家族民歌課程體系的實踐策略。

第一，更新課程理念。職業(yè)院校應根據(jù)新時代職業(yè)院校教育和人才培養(yǎng)方案的要求，更加注重在課程體系建設(shè)中培養(yǎng)音樂表演專業(yè)學生的實踐應用技能，使其更加關(guān)注在實踐教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)中開發(fā)、利用地方性土家族民歌資源來提高思想認識、端正學習態(tài)度，并設(shè)計開發(fā)優(yōu)秀的土家族民歌表演形式、文藝活動及文創(chuàng)產(chǎn)品。

第二，改革課程目標。職業(yè)院校應結(jié)合音樂表演專業(yè)的課程特點和新時代文旅人才的素質(zhì)要求，以培養(yǎng)能擔當民族文化振興大任的“有健康身心、有文化底蘊、有精湛技藝、有創(chuàng)新精神、有發(fā)展?jié)撃堋钡摹拔逵小比瞬艦槟繕耍劳胸S富的土家族民歌文化遺產(chǎn)，探索培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、實踐應用能力突出的專業(yè)人才[3]。

第三，創(chuàng)新課程內(nèi)容。一方面，職業(yè)院校應在音樂表演專業(yè)課程理論教學中穿插滲透土家族民歌文化資源，幫助學生更加具體、更加形象地了解音樂表演的理論精髓和本質(zhì)內(nèi)涵；另一方面，職業(yè)院校應在音樂表演專業(yè)課程實踐教學中利用土家族民歌資源來創(chuàng)新活動形式，尤其是利用文藝表演活動、參觀體驗活動等來幫助學生感知民歌文化。

第四，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校應基于演員、文藝活動參與人員、音樂教師、音樂教輔人員等不同工作崗位的特點，結(jié)合不同工作崗位對工作任務、工作能力的差異化要求，調(diào)整設(shè)計不同的土家族民歌特色課程，并細化設(shè)計音樂表演專業(yè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、集中實踐課、專業(yè)拓展課等體系結(jié)構(gòu)。

第五，豐富課程活動。職業(yè)院校應在課程學分分配和實踐教學安排中引入土家族民歌以創(chuàng)新活動的內(nèi)容，利用參觀學習、實地考察、藝術(shù)表演、合唱排練、頂崗實習、舞臺展示、專題集訓等活動，來加深學生對不同土家族民歌的認識，強化學生對歌詞、伴奏、舞蹈的理解，進而讓整個課程體系建設(shè)變得更加多元化。

結(jié) 語

總之，職業(yè)院校應將音樂表演專業(yè)課程體系建設(shè)與土家族民歌的傳承聯(lián)系起來，不斷開發(fā)好、利用好豐富多元的土家族民歌文化資源，創(chuàng)新音樂表演專業(yè)的課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及課程活動，不斷優(yōu)化、完善音樂表演專業(yè)附加土家族民歌課程體系的建設(shè)方案，以提高音樂表演專業(yè)課程教學質(zhì)量，提升土家族民歌資源教學應用效果。