王立德，陳錦程

(海南外國語職業(yè)學(xué)院 公共教學(xué)部；旅游系，海南 文昌 571321)

2016年長征七號運(yùn)載火箭在海南文昌順利首發(fā)，航天旅游增長快速。同年國慶黃金周，文昌市共接待國內(nèi)外游客總?cè)藬?shù)19.6萬人次，同比增長58.1%，旅游收入突破億元大關(guān)。2019年中國意義最重大的兩次火箭發(fā)射——長征五號、嫦娥五號，更是讓文昌成為世界航天愛好者與游客矚目的焦點(diǎn)。國內(nèi)外大量游客觀光旅游的涌入，需要在航天旅游接待過程中將高精尖航天知識通過英語語言科普給廣大外國游客，此為開設(shè)航天旅游英語課程的主要意義。

以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念(Content-Based Instruction，簡稱CBI)強(qiáng)調(diào)將學(xué)科內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與語言能力共同發(fā)展，本質(zhì)上具有“跨學(xué)科”“復(fù)合型”特點(diǎn)。本文將CBI教學(xué)理念引入航天旅游英語后，學(xué)生通過理解相關(guān)專業(yè)知識，能夠找到航天知識信息組成的實(shí)際脈絡(luò)和真正掌握一門專業(yè)的外語知識。航天旅游英語課程將寶貴的航天信息資源有效共享，推動(dòng)我國航天事業(yè)的國際化推廣，并為高職外語教學(xué)提供創(chuàng)新理念和全新路徑。

一、CBI教學(xué)理念

CBI本質(zhì)上是通過真實(shí)、有意義的依托內(nèi)容，將語言教學(xué)構(gòu)建于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而真正達(dá)到“學(xué)以致用”目的[1]。1986年，Bernard Mohan首次提出CBI概念，并率先應(yīng)用于加拿大蒙特利爾的“沉浸式”語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。Stryker & Leaver(1997)進(jìn)一步發(fā)展CBI理念，認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)遵循4個(gè)主要原則：以學(xué)科知識為核心，語言材料要真實(shí)，學(xué)習(xí)到新信息，適應(yīng)特殊學(xué)生群體需要[2]。中國在20世紀(jì)90年代引進(jìn)CBI理念，并在實(shí)際教學(xué)中開始嘗試。21世紀(jì)相關(guān)實(shí)證與應(yīng)用研究逐漸興起，涵蓋專業(yè)英語和大學(xué)英語教學(xué)多個(gè)層面。?？≤S，董海楠(2008)采用定性研究范式對英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)問題進(jìn)行分析[3]。章文君(2008)以電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)為例，運(yùn)用CBI理念有效提高學(xué)生職業(yè)外語能力[4]。曹秀平(2014)以CBI主題模式探討了在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，為科技英語領(lǐng)域的實(shí)施提供了先例[5]。通過上述研究可以總結(jié)出以下3點(diǎn)：1.CBI理念的相關(guān)理論通過國內(nèi)外學(xué)者的不斷修正與完善已經(jīng)趨于成熟；2.CBI理念在專業(yè)英語或?qū)ｉT用途英語(English for Specific Purposes，簡稱ESP)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中所取得的效果也已達(dá)成共識；3.基于CBI教學(xué)理念將外語學(xué)科與其對應(yīng)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，利用一定的針對性教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)施，可使外語知識內(nèi)容和學(xué)科知識內(nèi)容成為相互促進(jìn)的融合體。

二、 航天旅游英語

極具特色旅游形態(tài)的航天旅游作為航天產(chǎn)業(yè)的衍生產(chǎn)品，現(xiàn)已成為航天產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)組成部分之一。航天旅游主要是指以航天發(fā)射中心為依托，以參觀或參與航天發(fā)射、體驗(yàn)?zāi)M航天以及開展航天教育科研等為主要內(nèi)容的旅游活動(dòng)，體驗(yàn)式與科普式為主導(dǎo)的旅游業(yè)態(tài)[6]。航天旅游英語則屬于旅游英語專業(yè)范疇內(nèi)ESP中的一類，既包含初級的航天科技知識與航天英語術(shù)語，又與日常交際英語、導(dǎo)游服務(wù)英語息息相關(guān)，是科技英語與旅游英語的典型結(jié)合。航天科技是尖端科技領(lǐng)域之一，已經(jīng)成為21世紀(jì)最為活躍和具有影響的科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域。鑒于航天科技知識的先進(jìn)性與專業(yè)性，航天旅游英語教學(xué)中要著重對其專門學(xué)科知識能力培養(yǎng)與形成。與專業(yè)航天英語相比較，航天旅游英語的專門用途不在于航天學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)，而是在一定航天專業(yè)知識框架內(nèi)，具體的航天旅游過程中，提升ESP的實(shí)際溝通、應(yīng)用、思辨能力。

三、教學(xué)過程策略

不同學(xué)習(xí)階段，英語教學(xué)內(nèi)容不同，航天知識的學(xué)習(xí)也截然不同。本文將以CBI理念以及相關(guān)原則對航天旅游英語教學(xué)過程中的內(nèi)容與策略展開研究，分為課前預(yù)習(xí)策略、課堂內(nèi)化策略、課后鞏固策略三部分。

(一)課前預(yù)習(xí)策略

學(xué)習(xí)興趣對于任何一種學(xué)科都是培養(yǎng)的前提與關(guān)鍵，尤其是航天旅游英語這類專業(yè)性比較強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的專門用途英語語言學(xué)科，所以課前預(yù)習(xí)策略主要以內(nèi)容為依托讓教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣愛好。如《中國載人航天科普叢書》《航空航天概論》等叢書目標(biāo)在于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)航天知識的同時(shí)，加深理解相應(yīng)的航天英語術(shù)語，比如載人航天(manned space flight)、航天飛機(jī)(space shuttle)等專業(yè)詞匯。又如《航空航天解密》等，此類圖書是對航天技術(shù)及管理服務(wù)內(nèi)容的延展，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對航天領(lǐng)域知識的好奇心與求知欲?！秵柖μ铡袊教臁疤炻氛鞒倘o(jì)錄”》《錢學(xué)森與中國航天》等書籍則是重點(diǎn)延展“中國航天崢嶸歲月”方面的背景、緣起和奮斗歷程等，不僅使學(xué)生能夠了解更多相關(guān)的航天產(chǎn)業(yè)知識，更能激發(fā)學(xué)生的航天強(qiáng)國與愛國之情?！秶业乩硖仗剿魅珪贰秵柼焐衿鳌教炱?、火箭和導(dǎo)彈的奧秘》等圖書對航天專業(yè)知識高度還原，是確保學(xué)生中英知識點(diǎn)銜接、課堂內(nèi)外交互學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

專業(yè)圖書只是預(yù)習(xí)策略中的素材之一，航天專業(yè)知識相關(guān)的音頻、視頻資料借由網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)平臺也是CBI教學(xué)開展的主要途徑，并且將會增加學(xué)生的視覺享受及學(xué)習(xí)興趣。教師還可從英語語言視聽能力培養(yǎng)出發(fā)，將一些與航天領(lǐng)域?qū)I(yè)知識相關(guān)的經(jīng)典英文電影推薦給學(xué)生觀看，如地心引力(Gravity)、火星救援(The Martian)、阿波羅13號(Apollo 13)等。

綜上，課前預(yù)習(xí)策略要始終圍繞航天專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)延展，學(xué)生獲取知識的渠道與信息一定要緊跟行業(yè)前沿、緊扣行業(yè)知識、服務(wù)與技術(shù)主題?？梢?，CBI理念的應(yīng)用要求語言教師必須具備一定的航天專業(yè)知識，這樣才可以選擇相應(yīng)的素材為學(xué)生的課前知識體系形成提供充分準(zhǔn)備。

(二)課堂內(nèi)化策略

1.閱讀教學(xué)

CBI教學(xué)理念認(rèn)為，當(dāng)語言作為工具來學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識和獲取信息時(shí)，語言學(xué)習(xí)會更加生動(dòng)。內(nèi)化將師生一致的思想觀點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的態(tài)度體系，并且成為自己人格的一部分。正是基于這種認(rèn)識，課堂內(nèi)化策略將著重于對專業(yè)知識英語篇章的學(xué)習(xí)，使航天產(chǎn)業(yè)知識中的概念講解、運(yùn)營標(biāo)準(zhǔn)、管理理念等知識信息與英語內(nèi)化為一體進(jìn)而呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正習(xí)得航天旅游英語各方面的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Long March II-F Rocket for Shenzhou VII?Spacecraft》《The Success of Shenzhou VII Will Boost the Development of China》等篇章時(shí)，首先能了解神舟系列、長征系列的命名規(guī)則與基本參數(shù)，也能提升航天旅游英語的閱讀能力。教師在專著《Manned Spacecraft Design Principles》中節(jié)選部分篇章，基礎(chǔ)性地介紹天地往返運(yùn)輸系統(tǒng)、空間交會對接技術(shù)、多模塊空間站在軌組裝等航天常識，通過讓學(xué)生消化真實(shí)的航天知識內(nèi)容，提高背誦航天專業(yè)英語詞匯的效率和理解航天產(chǎn)業(yè)英語的使用方法與規(guī)則。

2.翻譯教學(xué)

CBI教學(xué)理念對專業(yè)知識內(nèi)容的內(nèi)化解讀也體現(xiàn)在航天旅游翻譯教學(xué)上。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)為探究式，相關(guān)概念知識點(diǎn)要使用真實(shí)的語言材料。航天旅游英語側(cè)重本領(lǐng)域內(nèi)的航天專業(yè)知識，所涉事理?xiàng)l項(xiàng)和航天術(shù)語數(shù)量較多，因此相關(guān)筆譯或口譯難度也較大。教師與學(xué)生在應(yīng)對上述困難時(shí)，應(yīng)該首先整理歸納專業(yè)術(shù)語、詞匯和常用表達(dá)等知識脈絡(luò)，減少主觀臆斷失誤[7]。如在對外交流中，中國航天器名字的英譯使用漢語拼音時(shí)就會顯現(xiàn)不足，造成外國人的誤解。因此，全國科學(xué)技術(shù)名字審定委員會指出，詞語的中譯外時(shí)應(yīng)以意譯為主，音譯為輔。例如太陽探測器“夸父”譯為 Sun Chaser(追趕太陽的人)，而非“Kuafu”。導(dǎo)航衛(wèi)星“北斗”英譯名為Compass，而非“Beidou”?？梢?，幫助學(xué)生找到語言應(yīng)用的技巧和價(jià)值所在，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能讓學(xué)生在參與CBI理念學(xué)習(xí)時(shí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.實(shí)踐教學(xué)

在航天旅游英語的教學(xué)實(shí)踐課上，CBI理念還需要學(xué)生掌握一定的航天旅游游客群體知識，以便在真實(shí)崗位上更好地完成航天旅游英語方面工作，例如旅游目的、旅游心理、旅游消費(fèi)觀、旅游認(rèn)知度等，師生在此基礎(chǔ)上共同探討出不同游客的航天旅游選擇傾向性。通過對游客的層次分級，豐富學(xué)生關(guān)于航天旅游英語相關(guān)工作崗位的綜合能力，也培養(yǎng)了他們自身的思辨能力。

課堂實(shí)踐教學(xué)主要是以CBI理念下的情景模擬為主。按照航天旅游英語的專業(yè)知識體系，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景主題，通過實(shí)訓(xùn)室輔助設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)立體的行業(yè)氛圍，從而在現(xiàn)實(shí)交際中實(shí)現(xiàn)能力的遷移。航天旅游英語情景模擬與旅游英語的情景模擬的主題要有一定區(qū)分度，任課教師要充分挖掘航天旅游英語情景主題的特色性，特別是火箭發(fā)射觀摩前后階段的情景實(shí)踐操練，有針對性地幫助學(xué)生完成內(nèi)容與主題的領(lǐng)會，促進(jìn)航天旅游英語學(xué)習(xí)能力的全面進(jìn)步。

課堂內(nèi)化策略實(shí)施時(shí)，航天旅游英語授課教師一定要注意內(nèi)容依托的維度以及界線。鑒于航天產(chǎn)業(yè)某些知識的高精性與保密性，航天旅游英語中的航天知識應(yīng)該是在旅游服務(wù)范疇之內(nèi)的，防止維度過大。航天旅游英語中的旅游知識與旅游學(xué)學(xué)科下的知識也有所不同，與航天產(chǎn)業(yè)無關(guān)的旅游知識需要教師有選擇性地刪減，形成鮮明的知識界線。航天旅游知識不是航天知識與旅游知識的簡單相加，它需要教師借助CBI教學(xué)理念與航天旅游英語學(xué)科特點(diǎn)對內(nèi)容依托的實(shí)際操作進(jìn)行精心把控。

(三)課后鞏固策略

CBI理念下的課后活動(dòng)與任務(wù)是課堂內(nèi)容知識鞏固的延續(xù)。Krashen(1981)的語言輸入假說也認(rèn)為豐富、足夠的可理解性輸入是二語習(xí)得的必要條件，是獲得語言活動(dòng)知識的唯一方式[8]。所以，課后活動(dòng)在CBI理念指導(dǎo)下能夠完成學(xué)科知識和外語知識的理解認(rèn)知能力過渡形成為外語實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.實(shí)地活動(dòng)

課后鞏固策略多以實(shí)地活動(dòng)為主。文昌的航天旅游資源能夠豐富實(shí)地教學(xué)內(nèi)容，為課后教學(xué)實(shí)踐提供有力保障。教師可通過組織學(xué)生參觀航天發(fā)射基地、海南文昌航天科普館、海南航天育種中心、文昌市航天旅游游客到訪中心、特色航天旅游小鎮(zhèn)等景點(diǎn)，以團(tuán)建方式開展發(fā)射場模擬導(dǎo)游講解、標(biāo)識語與引導(dǎo)牌翻譯、景區(qū)服務(wù)用語演練、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品宣傳銷售等航天旅游英語教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生們真正進(jìn)入到航天旅游英語的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。真正的任務(wù)與活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生與游客語言實(shí)地交流，樹立學(xué)生完善自身英語語言面貌的信心，提高航天旅游英語下的聽力理解能力、口語表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力、翻譯能力，深度感知航天旅游文化。

2.自主學(xué)習(xí)

此外，教師要發(fā)揮指揮者作用，提倡學(xué)生在課后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生鞏固航天旅游英語的各種手段，如：幫助學(xué)生查找經(jīng)典航天教材、觀看航天宣傳中英文課件與視頻、網(wǎng)上瀏覽國際知名航天中心(肯尼迪航天中心、休斯敦航天中心、亨茨維爾航天火箭中心等)官網(wǎng)外文資料、搜索專業(yè)文獻(xiàn)庫(NASA REPORT)中的航空航天專業(yè)語料、參與航天專業(yè)書籍讀書會，讓師生圍繞多種素材與資料進(jìn)行分享、閱讀與交流。教師還應(yīng)精心挑選網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的國外課程資源，推薦給學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識視野，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠搭建CBI線上與線下雙重教學(xué)模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)航天旅游知識、掌握航天旅游英語特征、培養(yǎng)航天旅游語言文化能力。

四、教學(xué)評價(jià)策略

教學(xué)評價(jià)體系是CBI理念教學(xué)應(yīng)用策略中不可或缺的構(gòu)成部分。具體評價(jià)策略既要考察學(xué)生對航天旅游知識的掌握程度和運(yùn)用能力，也要監(jiān)測學(xué)生對航天旅游英語的實(shí)際應(yīng)用能力。教師的評價(jià)要綜合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂內(nèi)化、課后鞏固三個(gè)階段的具體表現(xiàn)與完成情況而確定，弱化最終測試結(jié)果在整體教學(xué)評價(jià)中的影響力，重視過程性評價(jià)的作用。

過程性評價(jià)的完成主要以教師全程觀察作為手段，觀察得出的有效信息能夠提高教學(xué)評價(jià)的準(zhǔn)確性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、任務(wù)實(shí)踐等情況均應(yīng)納入過程性評價(jià)體系，并且教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施同伴互評或是個(gè)人自評，讓學(xué)生充分獲取CBI理念下航天旅游英語體驗(yàn)式教學(xué)的參與感與成就感。同時(shí)，教師還應(yīng)以問卷調(diào)查方式定期對教學(xué)評價(jià)策略收集學(xué)生的反饋情況，以便及時(shí)提升評價(jià)體系的客觀性。

航天旅游英語過程性評價(jià)與其他課程相比不僅具有獨(dú)特的專業(yè)性，也有其自身服務(wù)的特色性與社會性。海南文昌航天發(fā)射場是中國首個(gè)開放性航天發(fā)射基地，在航天器發(fā)射觀摩期間對掌握航天旅游英語的學(xué)生需求量極大。本著高職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的方針，教師要求學(xué)生在全國志愿服務(wù)系統(tǒng)上完成航天旅游志愿專項(xiàng)服務(wù)，獲取志愿者服務(wù)時(shí)長，并由系統(tǒng)中非政府組織或社會渠道對其志愿服務(wù)工作表現(xiàn)給予評價(jià)。在志愿服務(wù)工作中，帶隊(duì)教師詳細(xì)記錄學(xué)生的實(shí)際工作表現(xiàn)和應(yīng)用航天旅游英語的效果，以便及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)過程中出現(xiàn)的紕漏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延展、崗位反饋、社會評價(jià)的良性互動(dòng)。

CBI理念在航天旅游英語中的教學(xué)應(yīng)用策略以真實(shí)的、有意義的內(nèi)容為依托，并為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)與運(yùn)用ESP語言的真實(shí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)語言與內(nèi)容的高度契合。這種教學(xué)理念的應(yīng)用能夠提高學(xué)生航天旅游英語應(yīng)用能力和語言中的思辨能力，符合高等院校語言教學(xué)的實(shí)際需求與發(fā)展，但對授課教師同樣也提出了一些挑戰(zhàn)，例如教師對航天旅游專業(yè)知識的挖掘程度和英語語言與內(nèi)容教學(xué)的實(shí)際比重等問題。身為航天旅游英語課程教師，應(yīng)積極提升航天旅游專業(yè)知識，科學(xué)制定并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，迎接高職教育改革的發(fā)展潮流，以“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)努力建設(shè)航天旅游英語“金課”，推進(jìn)高等職業(yè)教學(xué)改革深化與蓬勃發(fā)展。