王全剛 周彩鳳

摘 要：如何能讓綜合素質(zhì)評價既注重學(xué)生的全面發(fā)展，又突出學(xué)生個性特長，探索出適合本班的評價體系，一直是基層班主任最困難的工作。本文主要介紹如何把各種評價方式整合得如同撲克牌一樣吸引學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，從而實現(xiàn)教育評價全過程的整體優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：評價制度 班級評價體系 “撲克寶典”

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.061

《山東省教育廳關(guān)于完善初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度的指導(dǎo)意見》明確指出：綜合素質(zhì)評價工作由初中學(xué)校具體組織實施。初中學(xué)校要結(jié)合辦學(xué)實際，本著既注重學(xué)生的全面發(fā)展，又突出學(xué)生個性特長的原則，科學(xué)制定學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法。

學(xué)生評價由單一的分數(shù)排名轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價，讓許多教師和學(xué)生都產(chǎn)生了不適應(yīng)的感覺，其原因就是以前一場考試下來，學(xué)生的排名一目了然，哪些該批評，哪些該鼓勵，哪些該短訓(xùn)，哪些該長談，教師及班主任都能“準確”把握。但現(xiàn)在實行無分數(shù)評價，而且禁止排名，常用的評價手段都失去了生存空間，這讓很多教育者感到無所適從，部分學(xué)生也因考試檢測的減少而莫名興奮，在學(xué)習(xí)過程中逐漸松懈。而深化教育評價改革，是建立在教育“管辦評”分離和教育“放管服”改革基礎(chǔ)之上的一項新任務(wù)，其核心在于精準推動教育向優(yōu)質(zhì)公平方向發(fā)展。

撲克牌游戲令許多人為之著迷。為什么小小的撲克牌竟有如此的吸引力，分析其吸引力如下：

一是每次摸牌都不重復(fù)，每玩一局，小小的撲克牌在每個人的手中變幻出不同的排列組合，讓人總有一種新鮮感;二是游戲進行周期短，平均五六分鐘最多也不過十分鐘就可以完成一局，讓人總覺得時間還早，還可以再來一局，豈不知時間就這樣逐漸流逝了;三是能夠及時評價，而且獲勝者會感到滿足感，獲勝獎勵可以及時反饋;四是勝負難料，相對公平，誰都有勝出的可能，輸家也能及時總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，期望著下一局贏一把。

有了這樣的分析結(jié)果，我決定把這種“撲克優(yōu)勢理論”運用到我的日常班級管理和評價中去。將其稱之為“撲克寶典”。

一、“撲克寶典”第一式：太陽每天都是新的

在教師黑板上書寫“每日一語”是常見的教學(xué)手段，以往多由學(xué)生自己完成，書寫者喊累，而看者更是寥寥，該活動逐漸不了了之。我將“每日一語”進行了適當(dāng)?shù)母淖?，讓它重新煥發(fā)生命力。于是我先把欄目名稱改為“師說”，堅持每天一更換，內(nèi)容為自己平時積累的一些妙詞佳句。這樣，班主任在書寫的時候，就吸引了大批學(xué)生圍觀，紛紛猜測今天教師的書寫內(nèi)容。部分學(xué)生還會進行抄錄，將黑板上的被榮記錄在自己的筆記本上，活動持續(xù)一段時間后，我又順勢提出要求，如果哪位同學(xué)自編的句子達到一定的水平，也可以作為“師說”板塊的內(nèi)容寫在黑板上。如此一來激發(fā)了孩子們的興趣，每天都有好幾個同學(xué)寫紙條給我投稿，我自己編寫的句子更是成了他們研究的對象。長此以往，孩子們的寫作和口語表達能力都得到了提高，如“我們從來不缺少激情，我們真正需要的是激情過后的堅持”，“給自己一個目標，給自己一個實現(xiàn)目標的時間，成功之門由此打開，你的進步由此開始”，“用書香浸潤心靈，讓經(jīng)典伴同成長”，等等。孩子們的行為也受此影響，逐漸規(guī)范。

二、“撲克寶典”第二式：要的就是短平快

根據(jù)教體局制訂的學(xué)生綜合素質(zhì)評價規(guī)則，通過詳細對比，我們發(fā)現(xiàn)上級的條款對班級來說可以作為更好的補充，但是根據(jù)學(xué)校的實際情況，我又進行了修改。我參考魏書生教師的做法，規(guī)則由全班集體討論決定，全班同學(xué)對照執(zhí)行。規(guī)則不怕細，越細越好，公布在墻上給大家作參照。加分減分一目了然，既避免了班干部的“一手遮天”式的大權(quán)獨攬，增加了透明度，也便于所有學(xué)生共同監(jiān)督，共同警醒。遇到原定規(guī)則中沒有的情況，大家就進行集中討論，參照類似情況，當(dāng)場設(shè)置加減分標準，由于是大家集體討論的結(jié)果，被執(zhí)行的同學(xué)也毫無怨言，愿意服從規(guī)定。

規(guī)則明晰之后，執(zhí)行也將變得方便，我們實行每天積分上墻，每周一次積分總結(jié)的制度，根據(jù)加減分情況選出優(yōu)勝者與失利者。五天一次的短期評比讓每個人每天為“贏分”而“奮斗”，因為規(guī)則特別強調(diào)了合作的重要性，這樣就減少了“分分必爭”的計較，多了些彼此的合作與共贏。

而在制度運行的過程中，我們又及時發(fā)現(xiàn)了個別同學(xué)為了加分而加分，比如自己交上兩元錢，說是撿到的，讓組長給加分。對于這種情況，我沒有簡單粗暴地加以制止和批評，而是和教師們一起分析，又向其他班主任請教，最后與班干部共同制訂了“素質(zhì)評價防作弊”措施，有效杜絕了這一現(xiàn)象，同時保護了這些同學(xué)的上進心。

三、“撲克寶典”第三式：我是贏家我有權(quán)

撲克牌的贏家要享受輸家“上貢”的待遇，還會獲得先發(fā)牌及“起底”等優(yōu)勢，我們的班級管理“撲克手法”也是如此。為體現(xiàn)“贏家”所獲得的好處，我們會讓在比賽或?qū)W習(xí)中勝出的同學(xué)充分感受到優(yōu)越感（當(dāng)然要適當(dāng)），讓他們體會到勝利者的喜悅。

例如，周積分勝出的同學(xué)在下周內(nèi)可以獲得一項“特權(quán)”：點播我們的“成長在線”電影。如果他們不用這些特權(quán)，還可以“存”起來，以充當(dāng)下次輕微違紀時的“豁免金牌”。這些適當(dāng)?shù)募钭屚瑢W(xué)們充分體會到活動的樂趣。而“輸家”（周積分排名最后的幾個同學(xué)），最大的懲罰就是每兩周一次的“成長在線”活動（利用閱讀課觀看教育電影）將不能參加，以此激發(fā)他們不甘落后的好勝心。

四、“撲克寶典”第四式：共贏才是王道

在撲克牌玩法中，非常重要的一條就是要“本家”合作，有時為了讓牌面稍弱一點的“本家”出牌順利，自家這邊要作出必要的犧牲，讓“本家”先贏走“頭科”。在鼓勵同學(xué)合作中，我們也注重培養(yǎng)這種合作精神。在一個小組內(nèi)，一枝獨秀不是春，合作共贏才是王道。為了實現(xiàn)小組整體的進步，他們自發(fā)進行結(jié)對互助，組員成績?nèi)找嫣岣?。有的同學(xué)掌握某項特長，在集體活動時，就會擔(dān)任起輔導(dǎo)員的角色，因為我們經(jīng)常組織小組間的特長展示活動，沒有特長的同學(xué)甚至?xí)谥苣┲鲃诱业叫〗M內(nèi)有特長的同學(xué)進行學(xué)習(xí)，既促進了彼此的友誼，也使小組的成績得到了提升。特別是在準備“五一”“七一”“讀書日”等節(jié)日活動中，在整個班級“一致對外”的時候，小組間的競爭變?yōu)榕c其他班級的競爭，這種良性的共贏理念就體現(xiàn)得更為突出，所排練的節(jié)目多次在級部、學(xué)校的活動中奪冠。

五、“撲克寶典”第五式：“皇帝輪流做，今年到我家”

評價規(guī)則絕不僅僅限于紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)成績?nèi)髩K，為班級做出的各種貢獻都會成為加分重點，這樣就為班里的后進生提供了得分的機會，而且也減少了成績較為優(yōu)異的同學(xué)那種“天生優(yōu)越感”，任何層次的學(xué)生在每周總結(jié)中都有勝出的可能，這大大增加了學(xué)生整體的上進心。

以我們班的小磊同學(xué)為例，他性格活潑好動，時常擾亂課堂秩序，因為在第三周的時候自己兩次主動要求讀隨筆，受到了我的表揚，又在其他方面表現(xiàn)進步，在第三周的評比過程中被評為班級進步明星，這個鼓勵對他的影響十分巨大，他對自己的要求越來越嚴格，能夠出現(xiàn)這樣的事例，是這套教育方法最大的成功。

小小撲克牌，育人靈感來。把從撲克牌中得出的教育理念運用到班級評價管理體系中，已經(jīng)取得了非常好的效果。雖然班主任工作量看起來大了一些，但規(guī)則常態(tài)化運行之后，班級反而如同火車入了軌道，一路順暢無比。孩子們從層出不窮的小游戲、小比賽中獲得了寶貴的人生經(jīng)驗，提高了個人素質(zhì)，在合作意識、拼搏精神、集體觀念等方面也都有了很大進步。我們把教育手段的不斷創(chuàng)新與評價標準的持續(xù)性有機結(jié)合起來，就能實現(xiàn)評價中“全面發(fā)展的個性”與“個性的全面發(fā)展”的有機統(tǒng)一，從而實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的更加科學(xué)合理的評價體系。

參考文獻：

[1] 陳南、程天君《高質(zhì)量評價體系：深化改革促進公平的新方向》，《人民教育》2021年第5期。

[2] 竇桂梅《基于學(xué)生全面發(fā)展的評價改革》，《人民教育》2021年第5期。

[3] 《山東省教育廳關(guān)于完善初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度的指導(dǎo)意見》（魯教基發(fā)〔2015〕5號）。