童宏宇

摘要：單元教學設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。做好單元教學設(shè)計要注意目標、內(nèi)容、方法和評價的整體特點，要保證各階段教學內(nèi)容的相關(guān)性，全冊教學的階梯性和課堂評價的綜合特點，保證知識技能完整有效的提高。

關(guān)鍵詞：單元教學設(shè)計

體育教師在體育教學內(nèi)容的安排上非常隨意，甚至部分體育老師認為今天教學的內(nèi)容是“快速跑”，明天是“前滾翻”都無關(guān)緊要，反正考核評價時不會有影響，導(dǎo)致體育課堂教學缺乏教學內(nèi)容的整體性，知識學習的連續(xù)性，降低了教學內(nèi)容與技能形成的有利影響，削弱了教學效果。單元教學設(shè)計是以一個單元的教學內(nèi)容為主線，從簡單到復(fù)雜的安排聯(lián)系內(nèi)容，從易到難完成練習任務(wù)，既保證教學內(nèi)容的連貫，又注意學生學習水平的逐步提高。單元教學設(shè)計的成功與否決定了教學效果的好壞，直接影響了學生對知識的掌握與否，也對后續(xù)教學有很大的幫助。做好單元教學設(shè)計，可以從整體上把握這一單元的知識，使教師對整個單元或整章知識的結(jié)構(gòu)都有著很清楚的認識，幫助教師把我學生學習情況，知識技能的掌握程度，及時調(diào)整教學的策略，改進教學方法，提高教學的效果。

一、單元教學設(shè)計要有整體性

教學設(shè)計是在關(guān)注學生基礎(chǔ)上，將目標、內(nèi)容、方法、過程、評價等要素通過優(yōu)化形成的系統(tǒng)方案。整體性主要體現(xiàn)在教學目標的設(shè)定、教學內(nèi)容的整合、教學方法的選擇、教學評價的多元化等幾個方面。一堂好課的前提就是教學目標要明確，教學內(nèi)容要正確，教學方法得當。目標是旗幟，是指引課堂教學朝著哪個方向前進，內(nèi)容是載體，通過內(nèi)容的學習，來達到既定的目標，目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，內(nèi)容服務(wù)于目標，達到目標與內(nèi)容的整體合一的境界。例如：水平三蹲踞式跳遠教學，教學目標是讓學生認識蹲踞式跳遠的動作方法，發(fā)展學生跑跳結(jié)合的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學生勇敢、果斷的良好品質(zhì)。在教學內(nèi)容上是助跑起跳，跳過橡皮筋，助跑在起跳區(qū)起跳等練習。評價標準是知識性評價，能描述蹲踞式跳遠的技術(shù)過程，技能性評價是能夠快速助跑、單腳起跳、雙腳同時落地、屈膝緩沖。距離能達到2米以上。從以上幾點來看，在制定單元教學設(shè)計時要求把我教材的整體性，使之有明確的目標，能有效的完成教學任務(wù)。

二、單元教學設(shè)計要有相關(guān)性

相關(guān)性主要是指課型的選擇，教學方法的使用，教學活動的組織與教學內(nèi)容和目標之間的相關(guān)聯(lián)系。知識的學習，技能的提高的和道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是相關(guān)的，既有正向有利的知識遷移，也有負面遷移，要把握好單元教學設(shè)計的相關(guān)因素。相關(guān)性主要體現(xiàn)在課型的選擇與教學目標和內(nèi)容相關(guān);教學方法與教學目標和內(nèi)容相關(guān);教學活動與教學活動之間和教學目標相關(guān)。

（1）課型的選擇與教學目標和內(nèi)容相關(guān)。就教學內(nèi)容它一般分為單一課和復(fù)合課，以后滾翻新授課為例，在學習“后滾翻”運動技能的課堂教學時，大多數(shù)老師都會把復(fù)習“前滾翻”作為基本部分的第一個練習內(nèi)容，接著就是學習新授后滾翻。這是因為后滾翻動作和前滾翻動作有很多的相似之處，預(yù)備姿勢，團身滾動要求，結(jié)束動作都一樣，只是滾動的方向相反，利用知識的正向遷移，提高學習的效率。從這個案例不難看出，由一個單一的新授課改變成一節(jié)以復(fù)習和新授相結(jié)合的復(fù)合課，在單元教學設(shè)計時就要考慮周到。

（2）教學方法與教學目標和內(nèi)容相關(guān)。俗話說：條條大路通羅馬。體育課堂教學方法有很多種，教學方法的選擇與課的目標和內(nèi)有密不可分，有的教材適合直觀教學，有的適合自主探究，這在做單元教學設(shè)計時就要區(qū)別對待。例如：基本體操教學時，教師在選擇教學方法時通常會運用圖片展示，多媒體演示的方法來組織教學，而不是把學習內(nèi)容印在紙上，讓學生自己去合作探究學習。暫不說兩種方法的優(yōu)劣之處，就學習效率來講，通過圖片展示和多媒體的演示，有利學生快速地，正確地建立完整動作概念，再加上學生的集體練習，統(tǒng)一動作的標準，這就大大的縮短了學習的時間，提高了教學的效率。

（3）教學活動與教學活動之間和教學目標相關(guān)。這句話的意思是，在做單元教學設(shè)計時，教學活動的安排時兩個或兩個以上的活動都必須為教學目標服務(wù)。比如說：在練習技巧時，老師在準備活動部分都會安排關(guān)節(jié)和韌帶的拉伸練習，第一是為了預(yù)防運動損傷，第二就是為基本部分的學習做一些準備，前滾翻教學前的頭部運動徒手操，雙杠上的支撐擺動等。

三、單元教學設(shè)計要有階梯性

階梯性主要體現(xiàn)在教學活動的設(shè)計與教學內(nèi)容相結(jié)合，要從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，從基礎(chǔ)到提高，活動的要求體現(xiàn)循序漸進的教學原則。這一基本要求在田賽項目的技術(shù)動作教學過程中尤為重要，田賽中的投擲和跳躍項目。

四、單元教學設(shè)計要有綜合性

綜合性主要體現(xiàn)整個單元教學能否體現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，包括單一目標與五維教學目標綜合，語言知識和語言技能綜合，單一技能與多項技能綜合。學生練習技能的同時主要是提高身體的健康水平和運動能力，但也有德育和智育的許多成分，一堂體育課在教學目標的設(shè)定上要考慮多個方面。認知目標：人們認識活動的過程。情感目標：參與活動的興趣和人際交流等。技能目標：動作技術(shù)的熟練程度和運動的身體體驗。遵循單元教學設(shè)計幾個要求，有利于教師分解教材，找到科學合理的教學方法，整合課程資源，保證學生學習知識的連續(xù)性和階段性，遵循運動技能形成特點，達到教學設(shè)計之初的預(yù)期目標，完成提高育心育體育人任務(wù)。