舒君麗

關(guān)鍵詞：“政校行企”協(xié)同育人模式 皮草工藝專業(yè)

2016年，南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱江寧高職校）與江寧區(qū)祿口街道、南京中鐵二局置業(yè)發(fā)展有限公司（以下簡稱中鐵二局）、南京金陵科技學(xué)院（以下簡稱金科院）等單位簽訂“政校行企”四方合作辦學(xué)協(xié)議，為江寧區(qū)祿口街道皮草行業(yè)培養(yǎng)高技能人才，傳承江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——江寧祿口皮毛技藝。

根據(jù)協(xié)議，江寧高職校負(fù)責(zé)招生，并負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的管理、學(xué)生學(xué)業(yè)評定、就業(yè)推薦、學(xué)歷提升等工作;祿口街道設(shè)立祿口皮草教育發(fā)展基金，用于江寧高職校皮草工藝專業(yè)的教師培養(yǎng)、教材與課程的研發(fā)以及學(xué)生的生活補(bǔ)助與獎勵;金科院制訂該專業(yè)課程計劃，協(xié)助開展專業(yè)理論教學(xué)與學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)工作;中鐵二局負(fù)責(zé)專業(yè)實訓(xùn)平臺的搭建工作，聯(lián)系行業(yè)協(xié)會并組織開展專業(yè)技能實踐教學(xué)，協(xié)助江寧高職校做好學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)、師資培養(yǎng)與培訓(xùn)等工作。

一、實施“政校行企”協(xié)同育人模式能夠解決技能人才培養(yǎng)難題

在五年的教育教學(xué)實踐中，江寧高職校皮草工藝專業(yè)“政校行企”協(xié)同工作，初步形成了“政府引導(dǎo)、高校主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的教育資源組合優(yōu)勢，在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級中各司其職，圍繞共同目標(biāo)，形成強(qiáng)大合力，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

（一）解決了專業(yè)教學(xué)與行業(yè)需求脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位技能高度吻合

通過深入調(diào)研得知江寧區(qū)祿口街道皮草行業(yè)專業(yè)人才供給嚴(yán)重不足。江寧高職校成立由行業(yè)、高校、企業(yè)的知名專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同研究制訂皮草專業(yè)人才培養(yǎng)計劃;整合人文、藝術(shù)、科技、營銷相關(guān)課程資源，建設(shè)職業(yè)化創(chuàng)新皮草人才培養(yǎng)“生態(tài)圈”，圍繞皮草工藝師、皮草設(shè)計師、皮草品牌與運(yùn)營人才、皮草文化傳承人才四個職業(yè)崗位方向，以皮草工藝技術(shù)為內(nèi)核，構(gòu)建理實一體化皮草課程體系。

（二）解決了校內(nèi)師資及教學(xué)資源不足的問題，建立了學(xué)校和社會共同培育人才的機(jī)制

江寧高職校皮草專業(yè)師資主要包括校內(nèi)自有教師和企業(yè)選派技師。江寧高職校和企業(yè)、行業(yè)合作，組織教師多次參加行業(yè)、高校組織的培訓(xùn)，深入企業(yè)實踐，著力打造滿足皮草專業(yè)需求的雙師型教師團(tuán)隊。江寧高職校還引進(jìn)皮草產(chǎn)業(yè)標(biāo)桿企業(yè)，建立皮草（非遺）學(xué)院，將車間生產(chǎn)線移植到校內(nèi)實訓(xùn)中心，教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)流程同步;江寧高職校與江寧區(qū)祿口皮草小鎮(zhèn)共建校外實習(xí)基地。

（三）解決了理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的問題，實施了理實一體化教學(xué)模式

江寧高職校皮草工藝專業(yè)積極實施教學(xué)做合一人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)崗位所需實踐能力貫穿到學(xué)生的基本實踐、專業(yè)實踐、設(shè)計與創(chuàng)新、就業(yè)適應(yīng)與創(chuàng)業(yè)能力梯次遞進(jìn)的能力培養(yǎng)體系中。一是以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，設(shè)置模塊化課程群加技術(shù)特長分流教學(xué)。模塊化課程群由基礎(chǔ)課程群、項目化課程群、創(chuàng)新實踐課程群構(gòu)成，將學(xué)科性理論課程、技能性實踐課程、理實一體化課程有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)就業(yè)崗位要求分流培養(yǎng)，強(qiáng)化技術(shù)、技能訓(xùn)練。二是以企業(yè)真實項目為抓手，全面開展項目化教學(xué)。江寧高職校從企業(yè)需求出發(fā)，將原有的課程內(nèi)容進(jìn)行篩選、序化、重組，以項目任務(wù)為載體，通過項目團(tuán)隊形式完成項目實施與管理，最終構(gòu)建對接職業(yè)崗位實際業(yè)務(wù)的項目化課程。

二、實施“政校行企”協(xié)同育人模式能夠產(chǎn)生積極的教學(xué)效果

（一）專業(yè)建設(shè)不斷提檔升級，教學(xué)改革成效顯著

一是江寧高職校皮草工藝專業(yè)教師團(tuán)隊不斷成長。江寧高職校一方面引入企業(yè)經(jīng)驗豐富的專家團(tuán)隊進(jìn)入校內(nèi)一線教學(xué)崗位，另一方面校內(nèi)教師進(jìn)入企業(yè)開展項目實訓(xùn)，提高了教師的教學(xué)與實踐能力。二是挖掘傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝文化，探索開發(fā)皮草工藝專業(yè)系列教材。校內(nèi)教師及企業(yè)技師對皮草非遺技藝進(jìn)行整理和總結(jié)，編寫了皮草工藝活頁校本講義;江寧高職校還將和企業(yè)、行業(yè)、高校進(jìn)一步合作，圍繞企業(yè)實際案例，推動系列教材開發(fā)進(jìn)程。三是創(chuàng)新教學(xué)模式與人才培養(yǎng)的路徑。在皮草工藝專業(yè)教學(xué)過程中，重點(diǎn)探索基于真實產(chǎn)品需求的案例教學(xué)和項目化教學(xué);學(xué)生參與合作企業(yè)的真實項目，真題真做完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù);依托校企合作資源優(yōu)勢，在校內(nèi)設(shè)立了非遺工作坊，將校內(nèi)課程與企業(yè)項目實訓(xùn)相結(jié)合，提升了學(xué)生的實踐能力。

（二）助推皮草專業(yè)學(xué)生成才，助力祿口特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展

江寧高職校皮草工藝專業(yè)自2017年開始招生，首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)96%，月平均工資都在5 000元以上，據(jù)用人企業(yè)反饋，畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)技能、敬業(yè)精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公司的社招工人。辦學(xué)五年來，皮草工藝專業(yè)學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走高，為祿口特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了大量人才。皮草工藝專業(yè)教師還積極組織學(xué)生參加教育部門和行業(yè)舉辦的技能大賽，多名學(xué)生獲得中國皮草協(xié)會、中國裘皮商會等聯(lián)合主辦的“南京祿口皮草非遺文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計大賽”的獎項。

三、“政校行企”協(xié)同育人模式實施面臨的問題及解決策略

“政校行企”協(xié)同育人模式的實施對職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有重要意義，但在實踐中，尚存在以下問題：校企合作時企業(yè)動力不足，合作不夠深入;皮草行業(yè)季節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)受影響較大。因此，江寧高職校正積極探索，采取多種措施克服或者減少上述影響。一是積極謀劃，成立皮草研究院，開展皮草教育教學(xué)研究，推動皮草新產(chǎn)品、新技術(shù)、新服務(wù)的開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化等。二是校企合作開展皮草非遺技能培訓(xùn)，既傳承非遺文化，也解決企業(yè)短時期的用工荒問題。三是不斷總結(jié)經(jīng)驗，打造一批高質(zhì)量產(chǎn)教融合新成果。

參考文獻(xiàn)：

楊娟.高職院校政行校企深度合作辦學(xué)的探索[J].中國成人教育，2012（15）.

（作者單位：南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）