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        建立“會計師+名教師”工作室,三平臺、四要素聯(lián)動促進工學(xué)結(jié)合

        2021-11-25 21:26:59徐巖
        職業(yè) 2021年13期

        徐巖

        關(guān)鍵詞:“會計師+名教師”工作室 三平臺 四要素 工學(xué)結(jié)合

        一、建立“會計師+名教師”工作室的背景

        新時代背景下,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,市場經(jīng)濟更加活躍并逐步規(guī)范,企業(yè)對會計人才的要求越來越高,將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)企業(yè)需要的人才面臨著以下幾方面的困難。

        (一)學(xué)生普遍實習(xí)難,實習(xí)崗位不對接

        學(xué)生在校期間沒有資格考取會計專業(yè)技術(shù)資格證書,企業(yè)需要通過學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)來評判學(xué)生的技能水平,投入了較多的人力,降低了工作效率;學(xué)生在實習(xí)中還存在專業(yè)不對口、崗位不對接、效果差等問題。以上問題對學(xué)生實習(xí)安置工作提出了挑戰(zhàn)。

        (二)教師深入企業(yè)不夠,實踐指導(dǎo)能力不強

        教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)歷,實踐經(jīng)驗不足,指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐能力薄弱,整體素質(zhì)有待提高。校企共建“雙師型”教師隊伍能有效地解決以上問題。

        (三)開展校內(nèi)模擬實訓(xùn)效果不佳,真賬實操機會不多

        中職會計專業(yè)的模擬仿真教學(xué)無法收到真實崗位實踐帶來的零對接效果。只有通過做真賬,真實踐,才能將模擬訓(xùn)練與真賬實操統(tǒng)一結(jié)合。建立校企交流合作平臺有利于拓展校內(nèi)實訓(xùn)基地,增加真賬實操機會。

        二、建立“會計師+名教師”工作室的重要性

        在中職會計專業(yè)發(fā)展過程中,探索校企合作、工學(xué)結(jié)合模式是解決師生實踐實習(xí)難問題的關(guān)鍵,校企共建的交流平臺是樞紐,專兼結(jié)合的教師資源是保障。建立“會計師+名教師”工作室,將它打造為“雙師”實踐的中繼站、學(xué)生工學(xué)結(jié)合的推介所,具有重要意義。

        (一)系牢校企合作紐帶,互利共贏

        “會計師+名教師”工作室能夠成為企業(yè)合作的紐帶,校企互相促進發(fā)展,實現(xiàn)業(yè)務(wù)共理、資源共享、互利共贏。

        (二)促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)

        “會計師+名教師”工作室建成后,合作企業(yè)將不斷增加,學(xué)校將引入有經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家?guī)ьI(lǐng)教師共同處理企業(yè)會計業(yè)務(wù),解決教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗的難題,促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

        (三)幫助學(xué)生解決頂崗實習(xí)困難問題

        行業(yè)企業(yè)專家作為學(xué)校會計專業(yè)的兼職教師,帶領(lǐng)師生參與企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理,發(fā)揮其業(yè)務(wù)拓展能力及擁有豐富企業(yè)資源信息的優(yōu)勢,為學(xué)生提供會計專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的崗位見習(xí)或頂崗實習(xí)的機會,幫助學(xué)生解決頂崗實習(xí)困難的問題。

        (四)提高會計專業(yè)發(fā)展水平,增強服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力

        提高學(xué)生職業(yè)崗位技能的關(guān)鍵是崗位實踐。建立“會計師+名教師”工作室后,可以實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)崗位實踐有機結(jié)合。教師具有實訓(xùn)指導(dǎo)教師和工作室成員的雙重身份,有利于其提高“雙師素養(yǎng)”水平,促進中職會計專業(yè)發(fā)展,增強其服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

        三、三平臺、四要素聯(lián)動運行模式

        建立“會計師+名教師”工作室,利用“會計師+名教師”工作室、合作企業(yè)、實訓(xùn)基地三平臺和專職教師、外聘專家、會計業(yè)務(wù)、實踐活動四要素,形成室內(nèi)有專家、專家引業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)促實踐的聯(lián)動運行模式。

        (一)建立“會計師+名教師”工作室

        學(xué)校與會計師事務(wù)所或財務(wù)代理中心合作,聘任行業(yè)企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員?!皶嫀?名教師”工作室在三平臺、四要素聯(lián)動運行過程中起到“中央處理器”的作用;專職教師、外聘專家、會計業(yè)務(wù)、實踐活動則是在工作室、合作企業(yè)、實訓(xùn)基地三平臺開展專業(yè)教育教學(xué)活動的四要素。

        (二)室內(nèi)有專家

        “會計師+名教師”工作室成員由三部分人員組成,分工合作,共商共促,互幫互帶。

        第一,中職會計專業(yè)負責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人擔(dān)任“會計師+名教師”工作室負責(zé)人,負責(zé)工作室運行與管理,全面組織開展日常工作,組織工作室所有成員研究制定工作室章程、職責(zé)分工、發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃等,以有效保障校企合作,推動師生實踐技能和服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的提升。

        第二,引進具有高級以上執(zhí)業(yè)資格的行業(yè)企業(yè)專家。學(xué)校通過完善對外聘專家、兼職教師的有關(guān)保障和激勵機制來保障其利益,并且對外聘專家及教師進行教學(xué)能力培訓(xùn)培養(yǎng),使其達到“雙師型”教師標準。“會計師+名教師”工作室的行業(yè)企業(yè)專家在中職會計專業(yè)校企合作、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)改革創(chuàng)新、實習(xí)實訓(xùn)、服務(wù)社會等方面工作中將起到助推作用。

        第三,具有高級以上教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師。“會計師+名教師”工作室的“名教師”負責(zé)重點將行業(yè)企業(yè)“會計師”引入的會計業(yè)務(wù)和崗位實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)項目和實踐教學(xué)方法,并在校內(nèi)實訓(xùn)基地模擬處理企業(yè)真實環(huán)境業(yè)務(wù)。

        (三)專家引業(yè)務(wù)

        “會計師+名教師”工作室的行業(yè)企業(yè)專家都有較高的職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和豐富的業(yè)務(wù)處理經(jīng)驗,他們對承攬或承擔(dān)的企業(yè)審計、匯算、財務(wù)代理、會計咨詢等業(yè)務(wù)進行篩選,將符合中職會計專業(yè)教學(xué)標準以及“1+X”證書制度職業(yè)技能等級評價標準的業(yè)務(wù)項目引進工作室,探究企業(yè)實踐與校內(nèi)實訓(xùn)有機結(jié)合的切入點,開發(fā)適合工學(xué)結(jié)合的會計實踐項目。通過參加企業(yè)實際會計業(yè)務(wù),師生們開闊了視野,豐富了專業(yè)實踐經(jīng)驗,增強了改革創(chuàng)新能力。

        (四)業(yè)務(wù)促實踐

        教師在“會計師+名教師”工作室與實訓(xùn)課堂之間轉(zhuǎn)換角色,在實施“職業(yè)崗位引領(lǐng)、項目主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做合一”的教學(xué)模式過程中得以統(tǒng)一;把實際業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)項目,開展項目教學(xué),用職業(yè)標準規(guī)范技能標準,有效提高了學(xué)生的會計操作能力和職業(yè)崗位工作能力,增強了中職會計專業(yè)教學(xué)對接會計崗位需求的實際效果。

        四、小結(jié)

        建立“會計師+名教師”工作室,三平臺、四要素聯(lián)動促進工學(xué)結(jié)合的校企合作教學(xué)模式使教師“雙師”素質(zhì)和能力顯著提升,專業(yè)特色更加鮮明,學(xué)生工學(xué)結(jié)合機會多、效果好,提高了畢業(yè)生社會認可度。

        (作者單位:遼陽市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

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