郭子章

摘 要：工匠精神是一種職業(yè)精神，也是從業(yè)人員的一種價值取向和表現(xiàn)方式，其核心體現(xiàn)在對高品質(zhì)、高質(zhì)量的技術(shù)、工藝的追求。北京市城市管理高級技術(shù)學校通過深入開展“技工院校學生工匠精神培養(yǎng)研究”的課題研究，積極探究培育工匠精神的有效途徑，期望對職業(yè)院校工匠精神培育有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：工匠精神? ? 培育路徑? ? 職業(yè)院校

一、工匠精神的含義

工匠精神是一種職業(yè)精神，包括工作上的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)，可以體現(xiàn)從業(yè)人員的職業(yè)價值取向。新時代，工匠精神被賦予了更加豐富的內(nèi)涵，包括精益求精的精神，嚴謹、專注、敬業(yè)、注重細節(jié)的態(tài)度，具有較高的職業(yè)技能水平等。工匠精神成為各行各業(yè)建設(shè)者的精神時尚。職業(yè)院校作為培育新時代工匠人才的主陣地，肩負著培育工匠精神的重要職責。

二、職業(yè)院校工匠精神培育路徑

（一）抓住教育關(guān)鍵期，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學生對工匠精神的認知水平

1.抓住教育關(guān)鍵期，及時培養(yǎng)學生的工匠精神

學校要抓住教育關(guān)鍵期，從學生進入職業(yè)院校起就及時播種工匠精神，并將工匠精神滲透到日常教育中，加強學生在校期間工匠精神觀念的培育。學?？梢酝ㄟ^入學教育、開學第一課等活動，讓學生從一開始進入職業(yè)院校，就開啟作為未來職業(yè)人的鍛造之旅，盡快了解工匠精神的極高價值與豐富內(nèi)涵，并與自身職業(yè)發(fā)展建立聯(lián)系，使其在未來對學生的學習和工作起到潛移默化的指導作用，從而能高標準、嚴要求地對待學習，并且能夠以一種一絲不茍、精益求精的態(tài)度對待自己未來所從事的職業(yè)。

2.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加深學生對工匠精神的認知

為了引導學生樹立正確的職業(yè)理想，學校應(yīng)定期組織學生開展有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，引導學生逐步加深對自身職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)的認識，形成獨特的自我職業(yè)規(guī)劃;同時結(jié)合自身所處不同學習階段，對所做職業(yè)規(guī)劃進行修正，并付諸實際行動。學生只有不斷加深對工匠精神的認識，才能在實踐過程中形成敬業(yè)、嚴謹、專注、創(chuàng)新等這些體現(xiàn)工匠精神內(nèi)涵的品質(zhì)。

（二）通過立德樹人的校園文化熏陶，傳播和弘揚工匠精神

1. 通過校園文化熏陶，傳播工匠精神

職業(yè)院校有其特定的培養(yǎng)工匠精神的環(huán)境和文化氛圍。學校環(huán)境整潔、優(yōu)美、舒適，宣傳欄、電子大屏、電臺廣播、教室、實訓室、圖書館、體育館、宿舍等都可以成為宣傳工匠精神的場地。在學校的日常教學管理中，學校的規(guī)章制度以及校風、教風和學風，都能營造尊崇工匠精神的濃厚氛圍。教職工通過踐行工匠精神，精益求精、一絲不茍地做好教育教學工作，也能夠收到潤物細無聲的教育效果。

2.通過學校日?；顒樱霌P工匠精神

組織開展班級實踐活動是職業(yè)院校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)和培育工匠精神的重要方式。學校通過國旗下的演講、校園文化節(jié)、“工匠精神”演講比賽、征文活動、板報評比、評選校園最美小工匠等豐富多彩的形式營造尊崇工匠精神的氛圍。看似普通的班級實踐活動蘊含很多教育機會，通過開展形式多樣的實踐活動，可以加深學生對工匠精神的認識，讓學生在潛移默化中提升職業(yè)素養(yǎng)。

（三）通過教育教學及專業(yè)實踐，滲透和內(nèi)化工匠精神

1. 結(jié)合教育教學，有機滲透工匠精神

德育課教學是培育學生工匠精神的重要途徑。教師通過在德育課上帶領(lǐng)學生學習《工匠精神讀本》、觀看《大國工匠》紀錄片等，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生理解工匠精神蘊含的精益求精和追求卓越的特質(zhì)，可以在普通的工作中體現(xiàn)出超凡的價值，這對職業(yè)院校學生在未來工作中實現(xiàn)自身價值具有重要意義。

專業(yè)教學是培育學生工匠精神的有效途徑。專業(yè)課是職業(yè)院校學生收獲知識與學習技能的主要方式，教師在講授專業(yè)知識和傳授專業(yè)技能的過程中，要有意識地將其與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位相聯(lián)系，為學生描繪關(guān)于這個專業(yè)的藍圖，并且分析該崗位對從業(yè)人員的職業(yè)需求，讓學生認識到現(xiàn)在所學專業(yè)與未來從事職業(yè)的聯(lián)系，從而進一步體會職業(yè)精神的深刻內(nèi)涵。

2.利用學生的專業(yè)實踐，內(nèi)化工匠精神

如何將工匠精神由意識形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動？職業(yè)院校的專業(yè)實踐教育是良好的教育方式。例如，將工匠精神的培育與世界技能大賽相結(jié)合，引領(lǐng)學生深入了解世界技能大賽的標準和考核內(nèi)容，根據(jù)要求指導學生反復揣摩練習，培養(yǎng)學生精益求精的工作態(tài)度。職業(yè)院校通過針對課程教學開展的短期教學實習，結(jié)合多門課程教學開展的綜合實習，可以讓學生更多地接觸真實的職業(yè)場景。教師通過言傳身教的教學實踐，可以幫助學生創(chuàng)造良好的職業(yè)體驗環(huán)境，學生通過體驗現(xiàn)實中的職業(yè)片段，可以更好地體會工匠精神的核心含義。

（四）通過開展校企合作，不斷提升對工匠精神的認知

為了引導學生樹立正確的職業(yè)理想，學校應(yīng)定期組織學生參加校企合作項目，幫助學生不斷提升對工匠精神的認知。例如，學校開設(shè)大師工作室，定期舉辦企業(yè)專家講座，邀請企業(yè)優(yōu)秀代表以及優(yōu)秀畢業(yè)生代表到學校進行經(jīng)驗分享和座談等。這些活動有助于幫助學生樹立職業(yè)理想，制定未來的職業(yè)發(fā)展目標，更重要的是讓學生通過學習先進人物的事跡，不斷地加深對工匠精神的認識并積極踐行。

三、小結(jié)

工匠精神不僅是一種理念和信仰，而且是一種人生態(tài)度和人生追求。通過多種途徑培育職業(yè)院校學生的工匠精神，不僅是適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)生存的需要，也是職業(yè)院校培養(yǎng)學生的目標。職業(yè)院校的學生只有真正具備了工匠精神，才能不斷地提高職業(yè)素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的職業(yè)人。

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