莫林桂 黎玉蘭

摘要：為探討農(nóng)村青少年交往目標與同伴關(guān)系的關(guān)系，以及二者關(guān)系是否存在性別與學(xué)段的差異，采用交往目標量表和同伴關(guān)系量表對901名農(nóng)村青少年進行調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）農(nóng)村青少年交往目標中的親密性、幫助與支持、領(lǐng)導(dǎo)地位、受歡迎、回避性五個目標與同伴關(guān)系存在顯著正相關(guān);男生支配性目標顯著高于女生，但是幫助與支持目標顯著低于女生;小學(xué)生的支配性目標顯著高于初中生。（2）交往目標中的親密性、受歡迎目標能正向預(yù)測男生的同伴關(guān)系，受歡迎目標能正向預(yù)測小學(xué)階段的同伴關(guān)系，說明交往目標與同伴關(guān)系的關(guān)系存在性別和學(xué)段的差異。這一研究結(jié)果為同伴關(guān)系與交往目標之間的關(guān)系研究提供了更清晰的思路，對如何應(yīng)對青少年的人際交往問題提供了有針對性的建議和策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村青少年;交往目標;同伴關(guān)系;性別差異;學(xué)段差異

中圖分類號：G44

文獻標識碼：A

文章編號：1671-2684（2021）32-0010-05

一、問題提出

同伴關(guān)系是青春期個體人際關(guān)系中最重要的一部分，以往的研究表明，良好的同伴關(guān)系有利于促進青少年的人際交往和主觀幸福感以及身心健康成長。反之，不良的同伴關(guān)系會對個人情緒情感產(chǎn)生負面的影響，嚴重者甚至?xí)斐尚睦淼募膊1]。以往大多數(shù)研究探討了諸如家庭社會經(jīng)濟地位、父母婚姻沖突等對個體同伴關(guān)系的影響，這些研究主要關(guān)注外部因素或個體的行為特征對同伴關(guān)系的影響，很少涉及個體社會認知對同伴關(guān)系的影響[2-4]。青春期是青少年各項機能處于快速發(fā)展的特殊階段，其社會認知也會隨之復(fù)雜化。因此，探討青少年社會認知如何影響其同伴關(guān)系，將有助于學(xué)校采用有效的措施引導(dǎo)青春期的個體建立良好的同伴關(guān)系，促進他們的健康成長。

在人際交往中，個體可能會評估交往情境并確定交往目標，進而產(chǎn)生相應(yīng)的策略和行為[5]。交往目標是個體重要的社會認知因素，是指個體在人際交往中所偏愛的社會結(jié)果，包括那些令個體滿意的和個體愿意回避的[4]。研究證實，交往目標對青少年的同伴交往特別是友誼質(zhì)量具有重要的影響[4-6];交往目標的積極維度與同伴關(guān)系的滿意度呈正相關(guān)[7]。但是也有研究證明，隨著時光的流逝，持相同或者類似的交往目標或交往方式，也會導(dǎo)致友誼變得淡漠或者終止同伴關(guān)系[8]。這兩個研究顯示，交往目標與同伴關(guān)系相關(guān)的結(jié)論并不一致。這種不一致的結(jié)果提示我們，需要進一步分析二者的關(guān)系及檢驗二者關(guān)系中是否存在中介或調(diào)節(jié)變量。

過去的研究也顯示，交往目標和同伴關(guān)系都存在性別差異。具體而言，女生在交往目標中的幫助與支持、受歡迎性與親密性三個積極維度的得分高于男生，但在其他維度上的得分則低于男生[4]。同樣地，女生比男生更容易獲得友誼的支持，更重視朋友間的情感交流，更善于平衡各種社會關(guān)系，女生的同伴關(guān)系要好于男生[9]。除此之外，交往目標與同伴關(guān)系都存在學(xué)段差異。交往目標的學(xué)段差異體現(xiàn)在，初中生在親密性目標和回避性目標上的得分高于高中生[4]。受青春關(guān)鍵期的影響，初中生對友誼的需要比小學(xué)生更強烈[10]。為此，不難推測，交往目標和同伴關(guān)系的相關(guān)可能會因性別和學(xué)段的差異而不同。

以往的研究大多采用城市青少年為樣本，有研究表明，農(nóng)村留守兒童的同伴交往比較消極，與自己的同伴相處并不融洽，較少獲得同伴的接納與尊重[11]。因此，結(jié)合農(nóng)村青少年成長和生活環(huán)境的特殊性，農(nóng)村青少年的交往目標是否影響他們的同伴關(guān)系，這一點是未知的?；谏鲜隹紤]，本研究將以農(nóng)村青少年作為研究樣本，探討交往目標與同伴關(guān)系的相關(guān)，并檢驗二者關(guān)系是否存在性別與學(xué)段的差異。一方面為交往目標與同伴關(guān)系的研究提供不同樣本的實證依據(jù)，另一方面則為學(xué)校改善農(nóng)村青少年的人際交往、提升同伴關(guān)系提供有價值的參考。

二、研究方法

（一）研究對象

研究對象為廣西農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的三所學(xué)校四到九年級的學(xué)生，共發(fā)放問卷970份，回收有效問卷901份。其中，男生465人，女生436人;小學(xué)生479人，初中生422人。

（二）測量工具

1.同伴關(guān)系量表

原問卷來源于在Parker和Asher編制的“友誼質(zhì)量問卷”基礎(chǔ)上，孫曉軍、周宗奎和范翠英等[12]修訂的中文簡版量表，修訂后共有18個條目，包括肯定與關(guān)心、幫助和指導(dǎo)、陪伴和娛樂、親密坦露和交流、沖突和背叛、沖突的解決六個維度。采用4點計分方式。該量表對青少年同伴關(guān)系的測量具有較好的信度，得分越高表示同伴關(guān)系的質(zhì)量越好。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78。

2.交往目標量表

原問卷是鄒泓和林崇德[4]對Jarvinen和Nicholls編制的“交往目標量表”的修訂版，共38個項目，包括幫助與支持、領(lǐng)導(dǎo)地位、受歡迎性、支配性、親密性和回避性六個目標。本研究在該量表的基礎(chǔ)上，選擇每個目標中因素載荷最高的3個項目，形成了18個項目的簡版量表。計分方式為5點計分。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80。

（三）研究程序

本研究采用團體施測的方式，即以班級為單位，有經(jīng)驗的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為主試，指導(dǎo)學(xué)生進行問卷填寫。學(xué)生填寫完成后，當(dāng)場收集學(xué)生的問卷。數(shù)據(jù)的錄入、整理和分析均采用SPSS21.0軟件進行。

三、結(jié)果

（一）農(nóng)村青少年交往目標與同伴關(guān)系的相關(guān)分析

首先進行農(nóng)村青少年交往目標與同伴關(guān)系的相關(guān)分析。在進行數(shù)據(jù)分析之前，需要對性別與學(xué)段進行虛擬化編碼。結(jié)果顯示，性別與支配性目標存在顯著負相關(guān)，說明男生的支配性目標顯著高于女生;性別與幫助與支持目標存在顯著正相關(guān)，說明女生幫助與支持的交往目標顯著高于男生;性別與同伴關(guān)系存在顯著正相關(guān)，說明女生的同伴關(guān)系顯著高于男生。

此外，學(xué)段與支配性目標存在顯著負相關(guān)，說明小學(xué)支配性的交往目標顯著高于初中。

結(jié)果顯示，除了支配性目標與同伴關(guān)系不存在顯著相關(guān)，其他交往目標均與同伴關(guān)系存在顯著的正相關(guān)，說明青少年持有的這類交往目標越高，其同伴關(guān)系就越好（見表1）。

（二）交往目標與同伴關(guān)系的關(guān)系存在的性別和學(xué)段差異

為了進一步確定農(nóng)村青少年交往目標和同伴關(guān)系的關(guān)系是否存在性別和學(xué)段的差異，本研究把同伴關(guān)系作為結(jié)果變量，把交往目標的六個目標作為預(yù)測變量，進行性別和學(xué)段的分組回歸分析。

表2的結(jié)果顯示，無論是男生還是女生，小學(xué)生還是初中生，支配性、回避性、領(lǐng)導(dǎo)地位三個目標對同伴關(guān)系均無顯著預(yù)測作用。親密性、受歡迎性兩個目標能正向預(yù)測男生的同伴關(guān)系，但不能預(yù)測女生的同伴關(guān)系，顯示這兩個目標與同伴關(guān)系的相關(guān)具有性別差異。同樣地，受歡迎性目標能正向預(yù)測小學(xué)生的同伴關(guān)系，但不能預(yù)測初中生的同伴關(guān)系，顯示出受歡迎性目標與同伴關(guān)系的相關(guān)存在學(xué)段差異。

四、討論

本研究采用問卷調(diào)查的方法，探討了農(nóng)村青少年交往目標與同伴關(guān)系的關(guān)系，以及二者關(guān)系是否存在性別和學(xué)段的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，交往目標中的親密性、幫助與支持、領(lǐng)導(dǎo)地位、受歡迎性和回避性五個目標均與同伴關(guān)系存在顯著正相關(guān);只有親密性和受歡迎性這兩個目標均能正向預(yù)測男生而非女生的同伴關(guān)系，受歡迎目標能正向預(yù)測小學(xué)生而非初中生的同伴關(guān)系。

（一）農(nóng)村青少年交往目標與同伴關(guān)系的相關(guān)

研究結(jié)果顯示，親密性、幫助與支持、受歡迎性三個積極交往目標與農(nóng)村青少年同伴關(guān)系存在顯著正相關(guān)。這三個目標均屬于積極的交往目標，與過去研究的“交往目標中的積極維度對友誼質(zhì)量中的積極維度具有正向預(yù)測作用”的結(jié)果相一致[4]。

但本研究發(fā)現(xiàn)，回避性目標、領(lǐng)導(dǎo)地位目標作為消極目標，與農(nóng)村青少年的同伴關(guān)系也呈顯著正相關(guān)關(guān)系，這與以往的研究存在差異。首先，回避性目標與農(nóng)村青少年的同伴關(guān)系呈顯著正相關(guān)關(guān)系，這可能跟農(nóng)村青少年人際關(guān)系的發(fā)展特點有關(guān)。研究表明，農(nóng)村小學(xué)中低年級學(xué)生的交往能力很差，常常表現(xiàn)出不適、自閉和回避等心理特點[13-14]。正因如此，當(dāng)要求他們主動與他人交往時，反而會引發(fā)他們的心理不適，從而感知到較差的同伴關(guān)系。相反，如果采用符合他們自身心理特點和行為方式的交往目標，反而會讓他們有更好的同伴關(guān)系體驗。其次，在本研究中，領(lǐng)導(dǎo)地位目標與農(nóng)村青少年的同伴關(guān)系也存在顯著正相關(guān)關(guān)系，這與過去的研究結(jié)果不一致[4]。這可能跟青少年的城鄉(xiāng)差異和不同人格特點有關(guān)，農(nóng)村兒童在家庭環(huán)境的影響下，從小培養(yǎng)順從隱忍、注重現(xiàn)實、自力更生的人格特點，且農(nóng)村學(xué)生具有較強的合作意識，懂得理解和包容，因此，當(dāng)他們尋求領(lǐng)導(dǎo)地位的交往目標時，反而會得到同伴的理解與包容，從而促進同伴的交往[13，15]。但是對于城市的青少年，他們生活環(huán)境相對優(yōu)越，是父母的掌上明珠，在人格上常常表現(xiàn)出霸道、任性、不聽從他人看法、不懂得換位思考等特點。這使得他們在尋求領(lǐng)導(dǎo)地位的交往目標上，容易受到身邊同伴的不理解和不接納，從而阻礙同伴之間的交往。因此，學(xué)校在關(guān)注農(nóng)村青少年的人際交往時，應(yīng)結(jié)合他們現(xiàn)階段的性格和人際發(fā)展特點，運用符合他們的交往方式，給予他們足夠的心理空間，這樣反而會更有效地促進他們的同伴交往。

（二）交往目標與同伴關(guān)系相關(guān)的性別和學(xué)段差異

研究結(jié)果顯示，親密性、受歡迎性這兩個交往目標與同伴關(guān)系之間存在性別差異。

首先，親密性目標能正向預(yù)測男生的同伴關(guān)系，但不能預(yù)測女生的同伴關(guān)系;說明親密性目標對男生的同伴關(guān)系具有影響，對女生的同伴關(guān)系不存在影響。這可能是因為個體交往動機存在性別的差異，對于女生，她們相比男生較為感性，情感交流、共情、親社會行為是其交往特點，這些特點可能導(dǎo)致了天花板效應(yīng)，從而使得女生的親密性目標對同伴關(guān)系不存在影響[16]。但是如果男生的交往目標是尋求親密性時，他們可能會從同伴交往中體會到他們想要的親密體驗，從而產(chǎn)生良好的同伴關(guān)系感知。

其次，受歡迎性目標能正向預(yù)測男生的同伴關(guān)系，但不能預(yù)測女生的同伴關(guān)系。這可能與青春期身體各項機能的發(fā)展特點有關(guān)。有研究指出，青春期的男生身體更高，更強壯，對自己的身體更加自信，持更加積極的看法，在很多方面更有勝任力，在班級中更容易成為領(lǐng)導(dǎo)者，容易被同伴接受[17]。這就預(yù)示著，在班級中有勝任力，有領(lǐng)導(dǎo)能力的男生更容易受到老師和同學(xué)的喜愛與歡迎，更有利于同伴之間的交往。但是對于女生而言，在人際交往中，當(dāng)她們渴望獲得他人的關(guān)注，產(chǎn)生受歡迎的心理需求時，可能會在女生群體中容易產(chǎn)生嫉妒的心理。以往的研究也表明，女生比男生更容易產(chǎn)生嫉妒的心理，當(dāng)別人取代自己的位置，在群體中受關(guān)注時，嫉妒心理就會產(chǎn)生。因此，受歡迎目標高，反而容易在女生群體中受挫[18]。

最后，受歡迎性目標能正向預(yù)測小學(xué)生的同伴關(guān)系，但不能預(yù)測初中生的同伴關(guān)系。這一結(jié)果可能的原因包括：一方面，相比初中，小學(xué)階段的學(xué)業(yè)輕松和簡單，來自同輩群體的友誼是他們最為看重的情感需求，因此他們更多地關(guān)注人際交往方面的困擾;另一方面，可能與小學(xué)階段的交友方式有關(guān)，對小學(xué)生而言，他們的交往圈子相對簡單，人際交往表現(xiàn)為外部情感的表達居多，可能會采納友好和受同學(xué)歡迎的交友方式[13]。例如，可能會通過物質(zhì)、玩具的相互分享，以及向成績優(yōu)異的榜樣學(xué)習(xí)等行為建立良好的同伴關(guān)系，這樣做會更受到同學(xué)與老師的歡迎和喜愛，從而促進同伴關(guān)系。但對于初中生而言，結(jié)合他們自我意識的發(fā)展特點，他們可能比較傾向于情感表達的內(nèi)斂，雖然他們內(nèi)心希望受到外界的認可，但是受歡迎性目標越高，在內(nèi)斂的情境中可能導(dǎo)致他們會有較低的同伴關(guān)系感知。

本研究考察了農(nóng)村青少年交往目標與同伴關(guān)系的關(guān)系以及二者之間性別和學(xué)段的調(diào)節(jié)效應(yīng)，所得的結(jié)果對農(nóng)村青少年同伴關(guān)系與交往目標之間的關(guān)系研究提供更清晰的思路，對如何應(yīng)對農(nóng)村青少年的人際交往問題提供有效的參考價值，從而更好地揭示農(nóng)村青少年人際關(guān)系的發(fā)展特點，為教育工作者對農(nóng)村青少年進行人際社會發(fā)展教育提供了更細化的指導(dǎo)思路。

本研究的結(jié)果同樣也對中小學(xué)心理健康教育具有一定的啟示。

首先，教師應(yīng)提倡學(xué)生發(fā)展積極的交往目標，引導(dǎo)學(xué)生向積極的交往目標發(fā)展。同時，也要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生人際交往的特點，注意他們回避性、領(lǐng)導(dǎo)地位的交往目標對同伴關(guān)系的影響，這對學(xué)生的同伴交往具有積極的作用。

其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生不同性別和學(xué)段的交往目標，特別要關(guān)注女生的受歡迎性目標以及小學(xué)階段的支配性目標對同伴關(guān)系的影響，應(yīng)積極關(guān)注他們的心理動態(tài)，及時進行鼓勵與支持，增強他們內(nèi)心的自信，從而促進農(nóng)村青少年的同伴交往和心理健康成長。

五、結(jié)論

（1）農(nóng)村青少年交往目標中的親密性、幫助與支持、領(lǐng)導(dǎo)地位、受歡迎性、回避性五個目標與同伴關(guān)系存在顯著正相關(guān)。

（2）性別和學(xué)段在交往目標與同伴關(guān)系之間起到調(diào)節(jié)效應(yīng)。具體而言，交往目標中的親密性、受歡迎性兩個目標能正向預(yù)測男生的同伴關(guān)系，不能預(yù)測女生的同伴關(guān)系;交往目標中的受歡迎性目標能正向預(yù)測小學(xué)生的同伴關(guān)系，不能預(yù)測初中生的同伴關(guān)系。

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編輯/張國憲 終校/于洪