◎鄭 錦

（福建教育年鑒編輯部，福建福州350003）

近代研究學(xué)者張垚說(shuō)“真實(shí)才是歷史的靈魂”[1]?！兜胤骄C合年鑒編纂出版規(guī)定》第三章第十八條強(qiáng)調(diào)“年鑒資料應(yīng)真實(shí)”“未經(jīng)核實(shí)的資料不得收錄”[2]。真實(shí)性驗(yàn)證是年鑒編纂的基礎(chǔ)工作，一本年鑒從撰稿單位到編輯部到出版社，經(jīng)手至少百余人?！皻v史敘述本身是兼具客觀性與主觀性的復(fù)雜過(guò)程”[3]，每個(gè)人都可能站在自身角度或代表單位的立場(chǎng)敘述事件，由此引發(fā)沖突、不一致。同時(shí)，信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息處理工具眾多、信息使用低門檻可能模糊信息時(shí)空、難分其真?zhèn)?，若不明就里、草率使用，就有可能?dǎo)致失真、失實(shí)的信息出現(xiàn)。真實(shí)性工作隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)有所升級(jí)。年鑒真實(shí)性工作對(duì)于現(xiàn)在及將來(lái)的年鑒工作都是有備無(wú)患、有益無(wú)害且非常必要的。

一、常見本位表達(dá)導(dǎo)致的失真現(xiàn)象

年鑒稿件中的內(nèi)容失真，既有不同稿件相聯(lián)系的信息不一致，也有同一稿件信息有異讓人不知真?zhèn)蔚那樾?。既存在同一事件在單一敘述元素?nèi)的失真現(xiàn)象，也存在同一事件在不同敘述元素中的失真。

1.單一元素常見本位表達(dá)導(dǎo)致的失真現(xiàn)象

年鑒可由多種元素組成：文字稿、表錄、圖照、影像等，單一元素中可能存在本位表達(dá)導(dǎo)致失真現(xiàn)象舉隅如下：

（1）單一文字稿件素材常見的本位表達(dá)導(dǎo)致的失真現(xiàn)象

不同統(tǒng)計(jì)口徑導(dǎo)致的數(shù)據(jù)沖突。例如，文稿在“概況”中指明“全市有特殊教育學(xué)校5所”，在“特殊教育”條目下統(tǒng)計(jì)“全市特殊教育學(xué)校有7所”。條目之間離得比較遠(yuǎn)，實(shí)際上后者包含幼兒園2所，需要加注說(shuō)明而未說(shuō)明。又比如，文稿在“概況”中提到“全市有中等職業(yè)學(xué)校25所”，在下文單一性條目中出現(xiàn)“中職學(xué)校12所”，二者數(shù)量差距不小。經(jīng)核實(shí)確認(rèn)后得知，后者統(tǒng)計(jì)的是市屬的中職學(xué)校數(shù)據(jù)，因?yàn)榍拔奶岬健叭杏惺袑僦械嚷殬I(yè)與成人教育學(xué)校58所”，分項(xiàng)數(shù)據(jù)缺少“市屬”。沒有在前者數(shù)據(jù)后加注說(shuō)明“包含省屬學(xué)?！本妥屓穗y辨真?zhèn)巍?/p>

有違常理的數(shù)據(jù)不一致。比如，“概況”中提及“學(xué)校有‘閩江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃’特聘教授12人”，“教師隊(duì)伍建設(shè)”條目中敘述“年內(nèi)新增‘閩江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃’特聘教授15人”——當(dāng)年“新增”數(shù)據(jù)怎么會(huì)比累計(jì)總數(shù)據(jù)還要大？細(xì)問(wèn)，后者數(shù)據(jù)是5人。又比如，全市“有在校生201.22萬(wàn)人，教職工1676萬(wàn)人”——教職工數(shù)怎么會(huì)比學(xué)生數(shù)還多？查看年鑒上年卷，數(shù)據(jù)在10萬(wàn)級(jí)別，細(xì)問(wèn)，果然后者數(shù)據(jù)丟了小數(shù)點(diǎn)。編輯若割裂聯(lián)系，獨(dú)立地看數(shù)據(jù)，失真現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生。

再比如，“年內(nèi)采購(gòu)新書2.62萬(wàn)冊(cè)，生均年進(jìn)書量8.56冊(cè)”，根據(jù)前文提到“在校學(xué)生數(shù)4650人”，生均數(shù)顯然均不對(duì)。另?yè)?jù)文，該學(xué)校“有‘雙師型’教師314人，占專任教師的80%”“有高級(jí)職稱教師269人，占專任教師比例為45%”，算了算，前者專任教師數(shù)約是393人，后者約是598人——一個(gè)學(xué)校怎么出現(xiàn)兩個(gè)專任教師數(shù)？哪個(gè)真？還是都假？

文稿中最經(jīng)常出現(xiàn)的、不易發(fā)現(xiàn)的本位表達(dá)導(dǎo)致的失真現(xiàn)象。來(lái)看以下例子：“學(xué)校有在校生2.3萬(wàn)人，其中，本科學(xué)歷學(xué)生1.6萬(wàn)人，碩士學(xué)歷學(xué)生6235人，博士學(xué)歷學(xué)生2025人。”分項(xiàng)之和少于總項(xiàng)數(shù)字實(shí)屬正常，多了肯定存在謬誤，不加以甄別就會(huì)導(dǎo)致失真。該例分項(xiàng)不多，有一定的識(shí)別度。有的時(shí)候，文稿出現(xiàn)一個(gè)總括數(shù)據(jù)，后面洋洋灑灑幾百字隱藏著10多個(gè)分項(xiàng)數(shù)據(jù)的時(shí)候就不易被覺察。更有甚者跨越幾十頁(yè)在不同分目統(tǒng)計(jì)各分項(xiàng)數(shù)量，需要與總項(xiàng)數(shù)據(jù)比對(duì)時(shí)，就非常具有迷惑性?？傢?xiàng)和分項(xiàng)之間的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤可能有失察覺，包含和被包含關(guān)系之間的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤也不容易被發(fā)現(xiàn)。比如，“年內(nèi)學(xué)校獲得省級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)238項(xiàng)，其中，省級(jí)156項(xiàng)，國(guó)家級(jí)82項(xiàng)”，從分項(xiàng)知道，238項(xiàng)里包含省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，需要在“省級(jí)”后加“及”字而未加就有違準(zhǔn)確。又一例說(shuō)“年內(nèi)共評(píng)出A級(jí)以上民辦機(jī)構(gòu)258家，B級(jí)機(jī)構(gòu)180家，不合格機(jī)構(gòu)12家”，A級(jí)最高級(jí)了吧？刪除“以上”？不對(duì)！答復(fù)是：“年內(nèi)共評(píng)出AAA級(jí)民辦機(jī)構(gòu)8家，AA級(jí)130家，A級(jí)120家?！币彩且印凹啊弊只虮M列各級(jí)別數(shù)據(jù)。

（2）單一表錄、圖照、影像資料元素中常見本位表達(dá)導(dǎo)致的失真現(xiàn)象

表錄也有出現(xiàn)與以上所述分項(xiàng)數(shù)據(jù)之和比總項(xiàng)還多、占比數(shù)據(jù)結(jié)果與具體計(jì)算結(jié)果不一致等失真現(xiàn)象，不再贅述。圖照和圖照說(shuō)明、影像資料和旁白字幕是有機(jī)的整體，說(shuō)明和旁白字幕需要各自嚴(yán)格按照?qǐng)D照、影像進(jìn)行精準(zhǔn)直譯或解釋?？磮D不細(xì)、觀影不認(rèn)真，導(dǎo)致說(shuō)明不到位、旁白字幕與影像內(nèi)容不一致，就會(huì)失真。比如，圖照說(shuō)明：“學(xué)院支持疫情防控工作，派出志愿者300多人，圖為派出前的動(dòng)員會(huì)議?！闭f(shuō)明看起來(lái)沒問(wèn)題，可是圖片上會(huì)議的標(biāo)題卻是“學(xué)院第十一次員工大會(huì)”。是套會(huì)的形式開動(dòng)員會(huì)議還是會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)未清理？詢問(wèn)后確定是前者，因此該圖照要么不用，要么需要做約束性說(shuō)明。

使用含有失實(shí)情況的圖照（影像資料），或者使用了特殊目的處理過(guò)的圖照（影像資料），或者使用網(wǎng)絡(luò)下載的不明出處的圖照（影像資料），僅僅看圖照（影像資料），不仔細(xì)對(duì)照事實(shí)陳述，甚至倒過(guò)來(lái)以失實(shí)的圖照（影像資料）為對(duì)照樣本來(lái)更改事實(shí)陳述，那就可能南轅北轍，導(dǎo)致嚴(yán)重失真。部分年鑒已經(jīng)嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”，以二維碼為媒啟動(dòng)手機(jī)影像資料。絕大多數(shù)影像資料經(jīng)過(guò)后期剪輯處理，可能存在斷章取義、惡意剪接、文影不合等失真現(xiàn)象，要認(rèn)真加以甄別。

2.多元素交叉關(guān)聯(lián)內(nèi)容之間常見本位表達(dá)誘發(fā)的失真

年鑒作為有機(jī)整體，一定存在某些相互關(guān)聯(lián)、相互依傍支撐的信息。“年鑒采用的數(shù)據(jù)應(yīng)以統(tǒng)計(jì)部門提供的為準(zhǔn)，未列入統(tǒng)計(jì)范圍的，以業(yè)務(wù)主管部門提供的為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)不一致時(shí)，應(yīng)加以說(shuō)明?！盵4]文字稿、表錄、圖照、影像資料多元素兩兩之間，或者多個(gè)元素之間都可能存在交叉關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，同一個(gè)事件的屬性描述不一致很正常，但若是沒有交代前提條件，敘述背景，就可能導(dǎo)致失真現(xiàn)象。例如，公報(bào)表錄統(tǒng)計(jì)“全市義務(wù)教育學(xué)校722所”，“基礎(chǔ)教育”分目下“概況”條目提及“全市有小學(xué)510所，初中222所”，分項(xiàng)數(shù)據(jù)超過(guò)總項(xiàng)，這其中肯定有問(wèn)題。又如，文字稿件陳述“某月12日－13日，教育部組織專家團(tuán)隊(duì)到當(dāng)?shù)卣{(diào)研，并就調(diào)研情況進(jìn)行研討”。文中添加隨文圖照，照片修改日期是13日，圖照說(shuō)明“某月13日，教育部組織專家團(tuán)隊(duì)到當(dāng)?shù)卣{(diào)研”。打開當(dāng)時(shí)的新聞稿，發(fā)現(xiàn)文稿陳述符合事實(shí)，第一天調(diào)研，第二天研討。但新聞是第二天發(fā)的，對(duì)照片做了裁剪，沒有圖照說(shuō)明。這張照片被用進(jìn)年鑒稿件中時(shí)，時(shí)隔半年多，具體時(shí)間已經(jīng)模糊，根據(jù)照片修改時(shí)間做了說(shuō)明導(dǎo)致失真。

二、本位表達(dá)導(dǎo)致失真現(xiàn)象背后的原因分析

從撰稿者角度分析，本位表達(dá)導(dǎo)致的失真原因大致有二：本位表達(dá)整體認(rèn)識(shí)不足，僅關(guān)注自身，忽視他人，局部與全局不一致導(dǎo)致失真；本位表達(dá)使用數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不清，對(duì)內(nèi)數(shù)據(jù)和對(duì)外數(shù)據(jù)口徑意識(shí)模糊，未參照對(duì)外一致口徑導(dǎo)致失真。

從編輯部角度分析，對(duì)本位表達(dá)導(dǎo)致的失真失察原因大致有七：一是對(duì)本位表達(dá)可能導(dǎo)致失真現(xiàn)象的意識(shí)不明確，導(dǎo)致失真；二是編輯工作責(zé)任意識(shí)不足，走馬觀花導(dǎo)致失真；三是盲目相信權(quán)威專業(yè)，未對(duì)可能導(dǎo)致的失真進(jìn)行認(rèn)真核查導(dǎo)致失真；四是編輯對(duì)行業(yè)不了解、對(duì)年鑒業(yè)務(wù)不熟悉，難以發(fā)現(xiàn)失真情況導(dǎo)致差錯(cuò)；五是編輯經(jīng)驗(yàn)不足，可能與隱藏很深的、分散各處的本位表達(dá)導(dǎo)致的失真情況失之交臂；六是編輯缺乏聯(lián)系的思維，編輯審校稿件實(shí)行流水作業(yè)，常常割裂與其他稿件之間的聯(lián)系，顧此失彼導(dǎo)致差錯(cuò)；七是在總纂階段缺乏綜合交叉聯(lián)系思維，本位表達(dá)導(dǎo)致的失真現(xiàn)象就可能被忽略。

三、避免本位表達(dá)引發(fā)失真現(xiàn)象的辦法

真實(shí)性工作是年鑒工作自身要求，是基礎(chǔ)?；A(chǔ)工作越扎實(shí)，上層建筑越穩(wěn)固。真實(shí)性工作成體系，體系越健全越有助于抗風(fēng)險(xiǎn)、迎創(chuàng)新發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、信息化、人工智能等技術(shù)不斷深入，人民的多元需求下，年鑒多元發(fā)展將成為必然。要讓地方志活起來(lái)，年鑒也需要多元素、多元化。多元發(fā)展不是簡(jiǎn)單的疊加，原有的真實(shí)性證明工作體系沒有構(gòu)建或構(gòu)建不全，將阻滯年鑒多元發(fā)展。以上本位表達(dá)引發(fā)的失真現(xiàn)象可以看出，年鑒不僅在局部與全局之間可能存在錯(cuò)誤，局部?jī)?nèi)也可能存在錯(cuò)誤，所以年鑒系統(tǒng)真實(shí)性驗(yàn)證工作不僅僅是總纂的任務(wù)，撰稿人員及編輯都要提升系統(tǒng)真實(shí)性驗(yàn)證意識(shí)，以避免本位表達(dá)所致差錯(cuò)。

1.構(gòu)建年鑒真實(shí)性證明工作體系

做好頂層謀劃，從源頭開始抓稿件務(wù)實(shí)，編輯過(guò)程中管控真實(shí)性體系工作，總纂工作要把真實(shí)性驗(yàn)證作為重要工作來(lái)抓嚴(yán)抓實(shí)。一要充分調(diào)動(dòng)人才力量，從年鑒工作啟動(dòng)之初的編纂通知中就強(qiáng)調(diào)真實(shí)性的重要，并要求主要負(fù)責(zé)人審定簽字，充分發(fā)揮撰稿作者、審稿領(lǐng)導(dǎo)、編輯的積極作用，把真實(shí)性的重要意識(shí)貫穿工作的始終；二要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)充分地利用一切可以發(fā)掘的力量構(gòu)筑真實(shí)性驗(yàn)證工作體系，利用各種方式方法調(diào)動(dòng)真實(shí)性工作扎實(shí)開展；三要靈活調(diào)整各種工作程序促進(jìn)真實(shí)性工作的高效落實(shí)；四要密切聯(lián)系撰稿人，編輯對(duì)真實(shí)性的重視很能影響撰稿者，帶動(dòng)撰稿者加強(qiáng)真實(shí)性查驗(yàn)工作；五要設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制促進(jìn)真實(shí)性驗(yàn)證工作積極作為；六要抓學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，把可能發(fā)生失真的情況歸納總結(jié)分享，提高真實(shí)性驗(yàn)證工作的效率。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)把關(guān)源頭稿件

年鑒真實(shí)性證明體系的構(gòu)建首先從抓源頭入手，抓稿源真實(shí)性?！耙罁?jù)史料學(xué)的基本原則，絕對(duì)不能將二手、三手史料當(dāng)成歷史復(fù)原的主證和先導(dǎo)材料”[5]。像以上所述裁剪過(guò)的圖照，修改日期掩蓋了拍攝日期，選擇使用上得慎重，要作為被驗(yàn)證目標(biāo)而非標(biāo)準(zhǔn)。抓稿源真實(shí)性工作，首先第一要抓撰稿作者隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮撰稿人的作用；第二要抓審稿把關(guān)簽字，強(qiáng)調(diào)審稿人必須具有一定的權(quán)威性。稿件權(quán)威性和真實(shí)性相互作用，真實(shí)性是權(quán)威性的前提，權(quán)威性促進(jìn)真實(shí)性。充分利用權(quán)威性，落實(shí)審稿的作用，有助于體現(xiàn)真實(shí)性。增強(qiáng)審稿人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)撰稿隊(duì)伍的凝聚力、向心力。

3.鼓勵(lì)“允許多元敘述的存在”[6]

多元敘述增加稿件單位元素相互佐證的可能，從一定程度上提升稿件的真實(shí)性。傳統(tǒng)年鑒真實(shí)性工作包含文字、表錄、圖片等基礎(chǔ)元素真實(shí)性證明，以及基礎(chǔ)元素之間的組合驗(yàn)證真實(shí)性工作：表錄與文本之間，表錄與圖片之間，圖片與文本之間，三者交叉涉及的內(nèi)容相互證明等。未來(lái)視頻將占據(jù)我們生活的方方面面，圖片和文字難以表達(dá)的時(shí)候，視頻缺乏意味著一定意義上的失真。以圖照為例，有學(xué)校上交稿件后才收集圖照，發(fā)現(xiàn)重要活動(dòng)照片，但未入文稿中，考慮到重要與次重要之間條目的平衡，經(jīng)提醒，供稿單位配合照片返稿修改，重新審簽。

4.引導(dǎo)行文“區(qū)分?jǐn)⑹龅膶哟涡浴盵7]

增強(qiáng)行文的層次性，同一層次、類別內(nèi)容盡量劃歸一處，行文連接有順承邏輯關(guān)系，這樣更容易對(duì)文檔中單元內(nèi)容作比較，避免重復(fù)的同時(shí)，可以更清晰地對(duì)稿件中相近、相同、交叉內(nèi)容進(jìn)行甄別，更容易發(fā)現(xiàn)失真、差錯(cuò)，提升稿件的真實(shí)性。

5.建立真實(shí)性外證體系

相對(duì)于年鑒基礎(chǔ)稿件，通過(guò)外部資料證實(shí)年鑒稿件真實(shí)性的系列工作稱為外證體系工作?？梢詫?duì)照官方網(wǎng)絡(luò)上查找權(quán)威發(fā)布的信息數(shù)據(jù)，如：政府公報(bào)、主管部門公開發(fā)布的權(quán)威數(shù)據(jù)、工作簡(jiǎn)報(bào)、統(tǒng)計(jì)快報(bào)等，以及各大新聞媒體官方報(bào)道的相關(guān)主題，還可以結(jié)合撰稿單位官方網(wǎng)站宣傳通告，對(duì)相關(guān)事件、數(shù)據(jù)、圖片等進(jìn)行比對(duì)。

6.利用大數(shù)據(jù)、人工智能等工具

利用大數(shù)據(jù)、人工智能等工具對(duì)相似、重復(fù)字段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，通過(guò)比較分析，再各自根據(jù)上下文具體環(huán)境去偽存真、刪繁就簡(jiǎn)。“據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)一部年鑒至少有兩萬(wàn)多個(gè)直接數(shù)據(jù)（指以阿拉伯?dāng)?shù)字為表現(xiàn)形式，具有分析、說(shuō)明、統(tǒng)計(jì)核算內(nèi)容的數(shù)據(jù)）”“要求編輯對(duì)原稿要作以下四項(xiàng)核對(duì)：稿件與統(tǒng)計(jì)局國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)公報(bào)核對(duì)，稿件內(nèi)前后數(shù)據(jù)、分項(xiàng)與總數(shù)核對(duì)，同類稿件之間核對(duì)，同名稿件今年與上年核對(duì)?！盵8]

四、討論與總結(jié)

真實(shí)性工作是年鑒非常重要的基礎(chǔ)工作，通過(guò)以上分析，由本位表達(dá)現(xiàn)象引發(fā)的失真糾錯(cuò)要重點(diǎn)關(guān)注相同或相仿的字段。條件允許的地方，可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息化甚至人工智能實(shí)施智能抓取。一般情況下，利用現(xiàn)有的辦公軟件，也能從一定程度上幫助尋找這些易犯錯(cuò)誤點(diǎn)，但最終都需要人工就可疑之處對(duì)照原文做判斷。

規(guī)避本位現(xiàn)象導(dǎo)致失真的重點(diǎn)是述記要有綜合、聯(lián)系的思維，既要局部細(xì)查，又要全局關(guān)照；既要看到眼下，又要左右顧他，堅(jiān)持做到科學(xué)性、系統(tǒng)性有機(jī)統(tǒng)一。放眼未來(lái)，年鑒記錄“歷史”，也將成為“歷史”，中國(guó)現(xiàn)代著名歷史學(xué)家顧頡剛說(shuō)：“不僅要辨‘偽書的偽史’，而且要辨‘真書的偽史’?！盵9]真實(shí)性驗(yàn)證工作并不能保證年鑒記述全真，但能從一定程度上接近真實(shí)。年鑒“用起來(lái)”需要真實(shí)性做基礎(chǔ)，年鑒創(chuàng)新發(fā)展也必須要建立在內(nèi)容真實(shí)的基礎(chǔ)上。