李玉婷

（東南大學(xué)，江蘇 南京 211189）

一、引言

青少年犯罪問題已經(jīng)衍生為一個非常重要的社會問題，對家庭發(fā)展、社會穩(wěn)定都產(chǎn)生了非常惡劣的影響，因此，通過對該方面的研究來預(yù)防與減少青少年犯罪事件非常有必要。

青少年期是一個特殊的、不穩(wěn)定的人生發(fā)展階段，其犯罪行為受多方面因素的影響。李佳婧和王蒼龍以推拉理論作為支撐對青少年犯罪的原因進行分析：家庭方面的推力主要有家庭結(jié)構(gòu)的不健全、教育方式的粗暴以及家庭氛圍的不和諧；學(xué)校方面的推力主要有分?jǐn)?shù)至上的教育理念、教師素質(zhì)低下以及學(xué)校系統(tǒng)失衡；社會方面的推力主要有整個文化環(huán)境的不利影響、亞文化群體的影響以及虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。青少年犯罪不只受周圍環(huán)境的影響，青少年自身的推力則主要表現(xiàn)為青少年期身心發(fā)展的不成熟，沖動、易怒，容易出現(xiàn)逆反心理［1］。因此，青少年的犯罪預(yù)防工作，更要多個主體從青少年平時的學(xué)習(xí)和生活中予以關(guān)注。

還有學(xué)者以個案為例，運用優(yōu)勢視角與增能理論、社會支持理論、認(rèn)知行為理論對案主自身以及周邊的家庭、學(xué)校、社區(qū)等多個系統(tǒng)進行干預(yù)，并取得了一定的成效［2］。社會支持是指為各種社會形態(tài)對社會弱勢群體即社會生活有困難者所提供的無償救助和服務(wù)。從來源看，分為三個子系統(tǒng)，即國家支持子系統(tǒng)、群體支持子系統(tǒng)和個體支持子系統(tǒng)［3］。除以上干預(yù)研究外，周弟還以此視角探討了觀護青少年再犯罪的預(yù)防機制，提出觀護青少年的社會支持源中，最重要的是家人，其次是朋輩群體、親戚和社工［4］。而青少年本人對社會支持的理解與態(tài)度也非常重要，所以，社會支持理論的應(yīng)用是一個雙向的過程。

綜上所述，青少年犯罪的影響因素包括自身及其周邊環(huán)境因素。因此，社會工作在介入中也應(yīng)從多角度出發(fā)。較多學(xué)者闡述了其介入過程，而少有涉及一般性策略。另外，雖然有學(xué)者分析了青少年犯罪的重要支持源，但是較少地提出如何完善青少年的社會支持網(wǎng)絡(luò)。因此，筆者便通過一個案例，從社會工作角度提出完善青少年社會支持網(wǎng)絡(luò)以預(yù)防犯罪的思考。

案例：大喬在本市某中學(xué)內(nèi)因瑣事與小邵、小羅（男，歿年15歲）發(fā)生口角，并約定進行毆斗。小柯得知后指使大牛將其存放在宿舍內(nèi)的折疊刀提供給大喬。后大喬在該校男廁所內(nèi)與小邵、小羅等人互毆過程中，持刀刺擊小羅的頸部，致使小羅急性失血性休克死亡。

二、青少年犯罪問題分析

這一犯罪案件的發(fā)生，犯罪人大喬、武器提供者小柯及其他參與者、學(xué)校、家庭以及社區(qū)、社會都有直接或間接的關(guān)系。

就斗毆事件的參與者來說，青少年以武力來處理沖突的方式不恰當(dāng)，如果能夠理性地溝通，或者尋求幫助，可能就會避免惡性事件的發(fā)生。但他們并沒有求助意識，這固然與青春期沖動易怒的身心發(fā)展特性有關(guān)，同樣也受同輩群體以及社會次文化的影響。比如，案例中小柯得知約架后不是采取勸阻或調(diào)解等緩和沖突的方式而是給犯罪人大喬提供武器來提高沖突加劇的可能性。案例中的所有參與者行為都是比較自然地發(fā)生，由此可見小群體內(nèi)不良文化的影響非常大，這種不良的次文化能持續(xù)存在與小群體內(nèi)，與家庭、學(xué)校、社區(qū)的失職也有關(guān)系。

就斗毆事件的發(fā)生地學(xué)校來說，首先，在雙方發(fā)生口角的時候未能及時處理問題；其次，從約定打架到實施打架期間，老師及其他學(xué)校內(nèi)工作者未能了解到學(xué)生行為和同學(xué)關(guān)系的反常之處，然后，聚焦到案發(fā)地點男廁所，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗廁所是校園暴力事件的高發(fā)地，然而學(xué)校并沒有注意到這方面暴力事件的防范；最后，從參與者的行為來看，小群體中的次文化影響較大，而學(xué)校并沒有對這種不良的社會次文化進行關(guān)注和干預(yù)。因此，作為事發(fā)地的學(xué)校不管是從直接還是間接方面都對青少年的偏差行為產(chǎn)生了重要影響。

就參與者的家庭來說，在本案例中，雖然家庭并沒有直接參與其中，但正如研究表明家庭教育對青少年行為有非常重要的影響。案件中大喬的攻擊性行為，或許與其不和諧的家庭關(guān)系有關(guān)，如果家庭中一直以來都采取暴力而非理性溝通的方式來處理沖突或差異，很有可能這種處理方式潛移默化地影響到了大喬。另外，小柯是給大喬提供武器的人，所以，大喬的同輩群體以及群體中的不良次文化也是存在問題的。之所以不良的同輩群體和次文化能持續(xù)存在，則與家庭對大喬教育的忽視或者放任有關(guān)。

而社區(qū)的失職則在于未能及時發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)成員的問題，比如大喬家庭關(guān)系的問題及其對大喬的影響；以大喬為代表的青少年群體的關(guān)注；也未能發(fā)現(xiàn)大喬同輩群體的問題。總之，社區(qū)未能在家庭與學(xué)校之間架起橋梁，既沒有發(fā)揮聯(lián)結(jié)家庭的作用，也沒有發(fā)揮聯(lián)結(jié)學(xué)校的作用。未能給予青少年足夠的、有效的支持。

最后，社會文化環(huán)境是重要的原因。案件中的青少年群體法制觀念淡薄，與頻發(fā)的青少年犯罪有關(guān)；或許出于保護未成年考慮的未成年人保護法也是不可或缺的影響因素，因為該法律直接影響著對犯罪青少年的處置方式，犯罪成本較低，又沒有有效引導(dǎo)青少年往主流文化靠攏，則會增加其犯罪與再犯罪的概率。另外，社會對存在于青少年群體的不良次文化缺乏關(guān)注或者有效的處理措施，這也是校園欺凌事件頻發(fā)的原因之一。

綜上，以社會支持理論作為支撐完善青少年的社會支持網(wǎng)絡(luò)來預(yù)防青少年犯罪和再犯罪是一個比較好的路徑。

三、對策與建議

在預(yù)防青少年犯罪與再犯罪問題上，以社會支持理論作為支撐，筆者從家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會方面提出一些促使多方主體有效發(fā)揮作用的思考。

首先，就家庭來說，不良的家庭關(guān)系及沖突處理方式不僅對青少年產(chǎn)生潛移默化的負(fù)面影響，使其習(xí)得不正確的處理問題方式，也會導(dǎo)致家長在教育上的分心，從而造成對青少年照料與教育的忽視以及較少的溝通與聯(lián)系［5］。因此，在社會工作的介入中，應(yīng)采取專業(yè)的方法評估家庭因素，注重從父母以及青少年兩方面的干預(yù)。

其次，學(xué)校是青少年活動和學(xué)習(xí)的重要場所，因此，學(xué)校在預(yù)防青少年犯罪尤其校園暴力事件中扮演著重要的角色。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，具體則需要教職工和學(xué)生的全面配合，學(xué)?？梢酝ㄟ^借助熱點事件開展研討會加強教育。老師作為對青少年直接影響非常大的主體，在理念上應(yīng)將教書和育人結(jié)合起來，要關(guān)注青少年的心理與情緒，保持敏感性。在措施上，與學(xué)校社工合作，幫助及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時介入。而青少年期同學(xué)之間的關(guān)系非常緊密，因此同學(xué)承擔(dān)著發(fā)現(xiàn)問題第一人的角色。因此，老師可通過開展學(xué)習(xí)小組、興趣小組，幫助青少年構(gòu)建良好的同輩群體網(wǎng)絡(luò)。

再次，社區(qū)應(yīng)加強對敏感群體的關(guān)注與教育，青少年群體由于自身身心發(fā)展不成熟，是需要重點關(guān)注的對象。因此，社區(qū)工作者在實施社區(qū)項目、組織社區(qū)活動時應(yīng)注意服務(wù)對象所處年齡階段的特性，開展有針對性的項目。在改善青少年朋友支持網(wǎng)絡(luò)上，社區(qū)可以聯(lián)結(jié)大學(xué)生志愿者資源開展服務(wù)，幫助構(gòu)建良好的社會支持網(wǎng)絡(luò)。另外，社區(qū)扮演著聯(lián)結(jié)家庭與學(xué)校教育的重要角色。因此，社區(qū)應(yīng)注重加強與青少年所在學(xué)校與家庭的聯(lián)系。

最后，社會中公安部門應(yīng)加強對青少年群體的關(guān)注，在處罰青少年偏差行為方面應(yīng)增加更有威懾性的措施，而不僅是口頭上的批評與教育。另外，在青少年出現(xiàn)偏差行為時，也可與社工合作，通過專業(yè)治療予以矯正。社工也應(yīng)注意發(fā)揮媒體的作用，倡導(dǎo)媒體加強對不良文化以及優(yōu)秀文化的報道，且不應(yīng)僅簡單批評不良事件，還應(yīng)提出正確處理方式。在青少年需要幫助的時候，更應(yīng)借助媒體的影響力，聯(lián)結(jié)多方資源，幫助青少年解決困難，以防其采取極端的方式處理問題。