（河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院 河南 開(kāi)封 475004）

2017年教育部印發(fā)了新的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了要進(jìn)一步培養(yǎng)初高中生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)[1]；其中，人地關(guān)系為地理學(xué)的研究核心[2]。因此，提升學(xué)生的“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)，也就成為高中地理教育所要傳遞的關(guān)鍵內(nèi)容和強(qiáng)化的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師多數(shù)是在教材內(nèi)容中融入人地協(xié)調(diào)觀，結(jié)合時(shí)事政治和國(guó)家戰(zhàn)略的講解并不多見(jiàn)，使學(xué)生理解國(guó)家頂層發(fā)展理念的時(shí)間、機(jī)會(huì)和過(guò)程顯得不夠充分，也使學(xué)生基于地理綜合思維分析國(guó)家戰(zhàn)略的能力較為不足。因此，基于國(guó)家戰(zhàn)略，在高中地理部分融入有關(guān)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的大政方針并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于豐富教學(xué)素材、提升教學(xué)深度，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍；也有利于提高學(xué)生關(guān)心時(shí)事變化、國(guó)家發(fā)展意識(shí)，從而達(dá)到人地協(xié)調(diào)觀與課堂教學(xué)實(shí)踐的深度融合，也易于傳遞人地和諧的情感態(tài)度價(jià)值觀。

一、國(guó)家戰(zhàn)略與高中地理人地協(xié)調(diào)觀的融合

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和發(fā)展的不平衡不充分之間的矛盾[3]。在這種矛盾轉(zhuǎn)變中，人民不僅關(guān)注物質(zhì)生活水平的提升，更關(guān)注文化、思想、生態(tài)、環(huán)境的改善與心理滿足。

國(guó)家在戰(zhàn)略頂層設(shè)計(jì)中，明確提出了“協(xié)調(diào)”發(fā)展理念，并使其在五大理念中占據(jù)了重要地位。因此，協(xié)調(diào)發(fā)展的主線，國(guó)家建設(shè)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗”社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，成為初高中地理乃至其他課程傳遞課程思政的重要內(nèi)容。國(guó)家在重要的流域、區(qū)域單元提出了“黃河流域生態(tài)保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展”“建設(shè)淮河生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶”“建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)三化協(xié)調(diào)示范區(qū)”等專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃，地理學(xué)科成了傳遞國(guó)家頂層戰(zhàn)略和人地和諧發(fā)展主線的重要陣地。因此，結(jié)合地理新課標(biāo)的要求，在倡導(dǎo)發(fā)展經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，傳遞生態(tài)環(huán)境和人地和諧的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，對(duì)促進(jìn)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速度、高質(zhì)量、高品質(zhì)的提升有重要意義。

以新課標(biāo)為依據(jù)制定的人教版高中地理必修教材增加并細(xì)化了有關(guān)人地協(xié)調(diào)的知識(shí)和案例，如黃河三角洲的海岸線變遷（地理1）、黃淮海平原鹽堿地的綜合治理（地理1）、城鎮(zhèn)化的意義和地理信息技術(shù)在城市管理中的應(yīng)用（地理2）、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因（地理2）、中國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略舉例（地理2）等等。因此，中學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在國(guó)家大政方針的層面上傳遞人地和諧價(jià)值理念，真正意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、人地協(xié)調(diào)觀的重要性[4]，從而完成立德樹(shù)人這一根本任務(wù)（見(jiàn)圖1）。

二、高中地理教學(xué)中滲透國(guó)家戰(zhàn)略的部分教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本研究選取人教版新教材地理1、地理2的部分章節(jié)內(nèi)容作案例，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中融入我國(guó)戰(zhàn)略方針，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念。具體設(shè)計(jì)如下：

1.解讀河流地貌形成與發(fā)展，探討黃河流域保護(hù)與發(fā)展

人類(lèi)總是依托于不同地貌形態(tài)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)，人類(lèi)活動(dòng)既受到不同地貌的影響，也會(huì)給地貌留下深刻的印記。因此，人類(lèi)在地貌形態(tài)上開(kāi)發(fā)、利用和建設(shè)時(shí)，要做到邊開(kāi)發(fā)、邊保護(hù)、邊治理，正確處理好人類(lèi)活動(dòng)與地貌形態(tài)的關(guān)系。故本研究選取地理1第四章第一節(jié)“常見(jiàn)的地貌類(lèi)型”中“河流地貌”為案例，融入“黃河流域生態(tài)保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展”這一區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

首先，教師播放河流地貌實(shí)驗(yàn)視頻，動(dòng)態(tài)地展示河流侵蝕、搬運(yùn)、堆積所形成的不同地貌，引導(dǎo)學(xué)生歸納河流地貌自上游至下游依次為“V”形谷—沖積平原—河口三角洲，總結(jié)不同流域地貌的成因和特點(diǎn)。其次，結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考、小組討論，讓學(xué)生自主探究不同地貌對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活的影響，并通過(guò)案例分析，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。最后，教師結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記“黃河流域生態(tài)保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展”的重要講話精神，強(qiáng)調(diào)“共同抓好大保護(hù)、協(xié)同推進(jìn)大治理”思想[5]，使學(xué)生深刻理解人類(lèi)活動(dòng)與河流流域地貌開(kāi)發(fā)與利用相協(xié)調(diào)的重要性，樹(shù)立正確的人地價(jià)值觀。

2.明晰土壤功能與養(yǎng)護(hù)，研討黃淮海平原治理與保護(hù)

土壤不僅是植物生長(zhǎng)、動(dòng)物生存的基本場(chǎng)所，也是人類(lèi)生產(chǎn)生活、繁衍生存所必須具備的自然條件之一；因此，土壤條件與人類(lèi)活動(dòng)是相互影響、相互作用的關(guān)系?；春由鷳B(tài)經(jīng)濟(jì)帶貫通黃淮平原、連接中東部，在高質(zhì)量發(fā)展的新階段，其氣候、地形等原因造成的土壤鹽堿化問(wèn)題成為發(fā)展中的障礙；因此，調(diào)節(jié)人類(lèi)活動(dòng)，綜合治理保護(hù)，對(duì)于淮河經(jīng)濟(jì)帶高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。故本研究選取地理1第五章第二節(jié)“土壤”中“土壤的功能與養(yǎng)護(hù)”為教學(xué)案例，進(jìn)行“淮河生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

首先，多媒體展示植被、農(nóng)業(yè)等圖片，使學(xué)生對(duì)土壤的功能有初步的認(rèn)知；教師結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)同桌討論，分析土壤在人地關(guān)系中的多重作用，加深學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)的認(rèn)知。其次，教師結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容，出示黃淮海平原鹽堿地的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生為解決土壤鹽堿化建言獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。最后，結(jié)合教材內(nèi)容和國(guó)家方針戰(zhàn)略，教師引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于利用土壤、養(yǎng)護(hù)土壤的建議和方法。

3.以生態(tài)建設(shè)為重點(diǎn)，走綠色城鎮(zhèn)化之路

我國(guó)傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，極大地改變了人們的生產(chǎn)、生活方式，給人們帶來(lái)了巨大的便利，也引發(fā)了環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列的社會(huì)問(wèn)題。在這種情況下，國(guó)家提出了新型城鎮(zhèn)化，強(qiáng)調(diào)資源節(jié)約、環(huán)境友好、可持續(xù)發(fā)展等理念，主張?zhí)幚砗萌伺c自然的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)城市物質(zhì)文明與生態(tài)文明建設(shè)同步[6]，以解決發(fā)展中的問(wèn)題和矛盾，最終實(shí)現(xiàn)了人與自然的和諧發(fā)展。因此，本研究選取地理2第二章第二節(jié)“城鎮(zhèn)化”中“城鎮(zhèn)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題”為教學(xué)案例，從五位一體中“生態(tài)文明建設(shè)”這一維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

首先，教師展示兩組有關(guān)城鎮(zhèn)發(fā)展的照片進(jìn)行對(duì)比：一組為住宅環(huán)境舒適、道路寬廣平坦、市區(qū)商業(yè)繁榮的照片，另一組為垃圾堆積成山、工廠排放廢氣、車(chē)輛擁擠堵塞的照片，引導(dǎo)學(xué)生采用辯證的觀點(diǎn)看待城鎮(zhèn)化進(jìn)程；一方面使學(xué)生重視城鎮(zhèn)化進(jìn)程的意義，另一方面也要總結(jié)伴隨城鎮(zhèn)化進(jìn)程而帶來(lái)的環(huán)境污染和社會(huì)問(wèn)題。其次，教師引入五位一體發(fā)展理念，重點(diǎn)介紹生態(tài)文明建設(shè)的宗旨、方向、路徑等，使學(xué)生牢固樹(shù)立生態(tài)文明、人地協(xié)調(diào)理念。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略，小組討論城鎮(zhèn)發(fā)展走綠色生態(tài)之路的策略。

4.以五大理念為引導(dǎo)，走可持續(xù)發(fā)展之路

人類(lèi)既需要從環(huán)境中汲取物質(zhì)與能量，又給環(huán)境帶來(lái)極大的破壞，后者反過(guò)來(lái)又作用于人類(lèi)本身，陸續(xù)出現(xiàn)了自然資源枯竭、生態(tài)破壞、環(huán)境污染等各種問(wèn)題；解決這些問(wèn)題的重要途徑就是促進(jìn)人地協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路。十八屆五中全會(huì)提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大理念，提倡經(jīng)濟(jì)社會(huì)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[7]，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)領(lǐng)域創(chuàng)新、推動(dòng)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)、促進(jìn)綠色發(fā)展、擴(kuò)大開(kāi)放空間、實(shí)現(xiàn)成果共享，時(shí)刻牢記走可持續(xù)發(fā)展之路。因此，本研究選取地理2第五章第二節(jié)“走向人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展”為教學(xué)案例，融入五大理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

首先，教師播放某地持續(xù)發(fā)展宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材探討政府、企業(yè)和公眾在可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)系。其次，教師引入五大理念，分別講述五大理念的內(nèi)涵及對(duì)可持續(xù)發(fā)展的作用。最后，讓學(xué)生閱讀教材，并分析人類(lèi)實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展應(yīng)如何約束自身行為，達(dá)到傳遞可持續(xù)發(fā)展人人有責(zé)的價(jià)值理念。

三、結(jié)語(yǔ)

人地和諧發(fā)展既是地理教學(xué)主題，又是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代主題。在教學(xué)主題與時(shí)代主題相契合的新時(shí)代地理學(xué)教學(xué)理念下，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)理念，建設(shè)美麗新中國(guó)，對(duì)培養(yǎng)地理學(xué)人的世界視野、家國(guó)情懷、民族情感具有重要意義。然而，當(dāng)下大多數(shù)教師的課程思政太泛，專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念與課程思政主線的契合不夠，因此結(jié)合時(shí)政和國(guó)家戰(zhàn)略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂融合，有利于培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的地理綜合觀和大視野、大格局，也有利于學(xué)生能力的全面發(fā)展、綜合提升。因此，在今后教學(xué)過(guò)程中，教師選用適當(dāng)?shù)膰?guó)家戰(zhàn)略主題，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，以地理學(xué)核心素養(yǎng)為傳遞理念，設(shè)計(jì)國(guó)家戰(zhàn)略、大政方針的相關(guān)主題，成為新時(shí)代地理學(xué)教學(xué)改革的新方向，也能為課程思政優(yōu)質(zhì)課建設(shè)提供地理學(xué)支撐。