（山東華宇工學(xué)院 山東 德州 253071）

勞動精神是勞動者辛勤勞作、熱愛勞動良好風(fēng)貌的積極展現(xiàn)，是勞動人民的勞動觀念及勞動實踐的高度凝結(jié)，它既是民族價值取向的一個重要體現(xiàn)，也是對馬克思主義勞動觀的拓展和豐富。在當(dāng)今時代，勞動精神被賦予了全新含義，即尊重勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。在當(dāng)今社會，對大學(xué)生的勞動精神進行培育，能夠促進他們樹立正確的價值觀念，有助于他們更好地成長為祖國合格的建設(shè)者和接班人[1]。但目前，高校大學(xué)生在勞動精神塑造方面仍舊存在諸多問題，本文從思想政治教育角度提出了具體的解決對策，以更好地提升高校人才素質(zhì)。

一、大學(xué)生勞動教育現(xiàn)存問題

（一）勞動認(rèn)知片面化

“人”的本質(zhì)即勞動，這是馬克思主義勞動論所包含的重要內(nèi)容，它在馬克思主義理論形成和發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。一方面，勞動具有自然屬性，它“是人和自然之間的過程”；另一方面，勞動又具有其社會屬性，勞動既創(chuàng)造著社會關(guān)系，同時又對社會關(guān)系起到重要的維持作用。也正是在勞動過程中，人和人的關(guān)系也在發(fā)生著變化并逐漸趨于完善。所以，要想探尋勞動的本質(zhì)，那么就要兼顧其自然屬性及社會屬性，若是對單個方面展開片面討論，那么就無法全面把握勞動本質(zhì)。當(dāng)今時代，大部分大學(xué)生并未清晰地認(rèn)識和把握勞動的本質(zhì)，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)識并考慮到了勞動的雙重屬性，大部分大學(xué)生對勞動本質(zhì)的把握仍舊停留在單個層面[2]。

（二）勞動意識淡薄化

當(dāng)代大學(xué)生的成長環(huán)境和生活條件都比以往更加優(yōu)越，他們大多未經(jīng)受過艱難困苦，沒有清晰地認(rèn)識到勞動的價值及意義。勞動既包括體力勞動，也包括腦力勞動。部分大學(xué)生片面地將勞動和體力勞動等同起來，并從內(nèi)心抵觸勞動；還有部分大學(xué)生對體力勞動持輕視態(tài)度，不尊重體力勞動者，認(rèn)為從事體力勞動就是低人一等；還有部分大學(xué)生無法把握勞動教育的重要價值，認(rèn)為在當(dāng)今時代開展勞動教育是畫蛇添足的表現(xiàn)。他們往往十分自我，容易受到享樂主義等風(fēng)氣侵?jǐn)_，在面對困難時，他們通常手足無措、怕苦怕累，甚至不愿意主動思考。在學(xué)習(xí)方面更是得過且過，常常幻想自己能夠一夜暴富、一舉成名?？梢哉f，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在勞動意識淡薄問題，他們?nèi)狈趧悠焚|(zhì)，沒有勞動的自覺性，沒有樹立起追求卓越的理想信念。

（三）勞動習(xí)慣衰退化

勞動能力唯有通過長時間的學(xué)習(xí)和實踐才能形成。因為沒有樹立正確的勞動觀念，缺乏勞動實踐，當(dāng)代大學(xué)生的動手能力、勞動技能等普遍較差，甚至有學(xué)生無法料理自己的日常生活。部分學(xué)生不知如何使用勞動工具，缺乏最基本的勞動技能。部分大學(xué)畢業(yè)生眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，不肯從基層工作做起，也不愿向前輩請教，極大地阻礙了自己的能力發(fā)展和職業(yè)晉升。

（四）勞動價值功利化

當(dāng)代社會被浮躁思想充斥，急功近利的氣息較為濃重，社會上很多人為追求利益而不擇手段。在此種社會背景下，部分大學(xué)生也逐漸呈現(xiàn)出庸俗化傾向，成了“精致的利己主義者”。部分學(xué)生認(rèn)為名利至上，因而急于求成、好大喜功，缺乏追求目標(biāo)和理想的信念及勇氣，希望自己能夠不勞而獲，勞動觀念過于功利化。部分大學(xué)生錯誤地認(rèn)為勞動的目的就是賺錢，為了高薪可以放棄自身的專業(yè)和愛好，拋棄自己的奮斗目標(biāo)及人生理想。這種錯誤的思想和做法極大阻礙個人發(fā)展[3]。

二、大學(xué)生勞動精神培育對策

高校是開展大學(xué)生勞動教育、培育大學(xué)生勞動精神的重要場所。高校應(yīng)將勞動教育與思想政治教育結(jié)合起來，切實提升大學(xué)生勞動素質(zhì)。從思想政治教育角度，高校應(yīng)具體落實如下對策：

（一）強化勞動觀念引導(dǎo)

加強對大學(xué)生的勞動觀念引導(dǎo)，使其逐漸形成勞動思想認(rèn)同，最終令個體通過自身的價值判斷、價值選擇認(rèn)同勞動價值。

1.高校要充分發(fā)揮思政課堂作用

高校要加強勞動精神教育與思想政治教育課程的結(jié)合，通過思想政治教育將馬克思主義著作中的勞動觀點傳授給大學(xué)生，從社會進步、人性發(fā)展等角度闡釋勞動的價值，弘揚勞動精神；借助思想政治教育課堂對其他課程中包含的勞動要素進行深入挖掘，聯(lián)通各課程力量，實現(xiàn)勞動教育。

2.高校要注重文化涵養(yǎng)

高校在開展思想政治教育過程中要不斷挖掘中華傳統(tǒng)文化中蘊含的勞動精神，不斷提升大學(xué)生思想覺悟，并且要加強相關(guān)文化的校園宣傳，通過專題展覽、標(biāo)語宣傳等方式，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。高?？赏ㄟ^“雷鋒月”“勞動節(jié)”等節(jié)日組織大型勞動宣傳教育活動，精準(zhǔn)引導(dǎo)大學(xué)生勞動觀念；在平時，也要開展常態(tài)化的活動，比如班會、班級主體活動、日常管理活動等，讓大學(xué)生在參與勞動的過程中逐步樹立正確的勞動觀念。

3.高校要積極借助互聯(lián)網(wǎng)開展勞動教育

用當(dāng)今社會的新形式、新方法宣揚勞動精神，提高學(xué)生辨別是非對錯的能力，使他們形成鮮明的勞動意識。比如高?？梢劳行@網(wǎng)或者新媒體設(shè)備為大學(xué)生播放各種弘揚勞動精神的視頻、圖片、音頻等資料，讓學(xué)生形象、立體地感受先進人物的勞動精神、工匠精神。高校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體引導(dǎo)積極的校園勞動輿論[4]。

（二）完善思政課程建設(shè)

高校要通過思想政治教育課程促進勞動教育工作的落實。

1.豐富思政課程體系

高校要以國家頒布的有關(guān)勞動教育文件作為重要根據(jù)，從校園和學(xué)生現(xiàn)實情況出發(fā)，豐富思政課程體系，將勞動教育相關(guān)內(nèi)容納入其中，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容及時間，讓大學(xué)生勞動教育和思想政治教育緊密結(jié)合起來，提高勞動教育的有效性和系統(tǒng)性。

2.高校要在思政教材中增加勞動教育內(nèi)容，促使學(xué)生樹立正確的勞動觀念

高?？蓮漠?dāng)前情況出發(fā)，邀請相關(guān)專家編寫勞動教育專門教材，或是對目前使用的思想政治教育教材進行修訂，將勞動教育內(nèi)容加入其中，為教師更好地開展勞動教育提供理論保障。

3.在思政課程中開展勞動教育要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，凸顯教學(xué)內(nèi)容特色

高校應(yīng)當(dāng)始終將中國共產(chǎn)黨勞動思想、馬克思主義勞動思想置于指導(dǎo)定位，從實際出發(fā)將勞動精神基本理論知識傳授給大學(xué)生，令他們深入把握勞動實踐的本質(zhì)所在，從理性層面逐步形成對勞動精神的認(rèn)知。另外，勞動教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)獨具特色，梳理中華民族的勞動歷史過程，讓勞動精神培育內(nèi)容具有突出的多樣性、層次性和豐富性，借助教材的感染力和吸引力，增強大學(xué)生的勞動熱情，啟發(fā)大學(xué)生的勞動智慧。

（三）優(yōu)化勞動教學(xué)方式

學(xué)習(xí)資源的擴充和學(xué)習(xí)方式的多元，使學(xué)校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教學(xué)方式創(chuàng)新，能夠增強大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓其認(rèn)真投入勞動教學(xué)中，不斷增強其勞動精神。對此，高校教師在開展思想政治教育的過程中，積極探尋教學(xué)規(guī)律，運用高校教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。

首先，在開展勞動教育過程中，教師要從學(xué)生愛好入手，運用現(xiàn)代科技手段、多媒體技術(shù)將勞動教育信息呈現(xiàn)給學(xué)生，借助短視頻、案例等啟發(fā)學(xué)生的深度思考，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識勞動價值，培育勞動精神。

其次，教師要采用多元化教學(xué)方法，比如辯論比賽、情景模擬、角色扮演等，變傳統(tǒng)的講授式為交流式課堂，令大學(xué)生真正參與教育過程，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思考。高校還可以邀請勞動模范進校園、進課堂，讓大學(xué)生擁有和榜樣近距離交流的機會，令勞動理論具體化，使他們在榜樣的帶動和影響下積極投身勞動實踐，提升自身的勞動技能。

（四）倡導(dǎo)學(xué)生自我教育

高校在開展思想政治教育過程中要不斷將自我教育思想滲透給學(xué)生，讓學(xué)生通過開展自我教育習(xí)得勞動理論，積累勞動實踐經(jīng)驗。唯有積極進行自我教育，大學(xué)生勞動精神的培育才能真正落到實處。脫離了自我教育，勞動精神就不可能根植于大學(xué)生心中。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記對自己開展勞動教育，實現(xiàn)勞動精神的內(nèi)化于心，外化于行[5]。

1.大學(xué)生應(yīng)時刻對自己提出嚴(yán)格要求

在家庭中觀察和傳承父母的優(yōu)良勞動精神，在學(xué)校學(xué)習(xí)和掌握勞動理論，在社會上更傾向于關(guān)注正向社會輿論。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐漸形成正確的勞動觀念，用尊重勞動，并且發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧樱馐芡饨绮涣硷L(fēng)氣的侵?jǐn)_，時刻提醒自己切勿貪圖享樂。唯有從內(nèi)心深處認(rèn)可勞動，大學(xué)生才會逐步養(yǎng)成優(yōu)良的勞動習(xí)慣，并開展各種積極的勞動實踐。

2.大學(xué)生應(yīng)主動開展勞動實踐

在家庭中承擔(dān)更多家務(wù)，在學(xué)校中積極參與多種校園活動，在社會上也要在勞動理論的指導(dǎo)下開展正面勞動實踐，不斷提升自身的創(chuàng)造性勞動能力。在親身參與和體驗的過程中，大學(xué)生要不斷增強自身對勞動的熱愛程度，培養(yǎng)勞動精神。

（五）拓展勞動實踐平臺

從思想政治角度培育大學(xué)生的勞動精神，應(yīng)始終遵循理論與實踐相結(jié)合原則，為大學(xué)生提供更多的勞動精神教育實踐平臺。

1.高校應(yīng)積極組織大學(xué)生開展各項社會志愿服務(wù)

首先，高校應(yīng)當(dāng)和各相關(guān)志愿服務(wù)組織聯(lián)合起來，給學(xué)生提供更多參與機會，令大學(xué)生切身感受各行各業(yè)的酸甜苦辣，體驗勞動者的辛勞，形成尊重勞動及勞動者的心態(tài)，并激發(fā)大學(xué)生投入創(chuàng)造性勞動的熱情。另外，高校應(yīng)當(dāng)將勞動精神教育融入志愿服務(wù)過程中，讓學(xué)生在勞作中培育精神。高?？蓪⒏嗲诠€學(xué)機會提供給大學(xué)生，并且給予相應(yīng)報酬及榮譽，端正當(dāng)代大學(xué)生的勞動態(tài)度。

2.強化實踐實習(xí)，促進大學(xué)生誠實勞動

高校應(yīng)和社會、企業(yè)建立合作關(guān)系，增加大學(xué)生的實踐勞動機會，讓他們在勞動中參與社會生活、增強專業(yè)技能，養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣，令自身的創(chuàng)造性專業(yè)勞動水平得到提升。另外，在培育勞動精神的過程中，要始終貫穿誠信教育，在實踐中突出誠實勞動的重要性，強化勞動法治教育，令大學(xué)生逐漸形成優(yōu)良勞動品質(zhì)，從而鞏固深化其誠實勞動精神。

3.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，增強學(xué)生的創(chuàng)造性勞動能力

創(chuàng)造性精神是對勞動精神的進一步升華，它具體指的是敢闖敢試、開拓創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本質(zhì)上來說屬于創(chuàng)造性勞動，需要大學(xué)生在不斷認(rèn)知和實踐的過程中提升自我。對此高校要將“以勞創(chuàng)新”落實到位，拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，激發(fā)大學(xué)生勞動創(chuàng)造靈感。高校在就業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)積極開展勞動精神內(nèi)涵教育，讓學(xué)生形成正向擇業(yè)觀，通過踏實的勞動創(chuàng)造人生價值和社會價值[6]。

（六）健全多元評價體系

勞動包括常規(guī)性勞動和創(chuàng)造性勞動，培育大學(xué)生勞動精神，既要開展理論教育，也要進行實踐教育。高校應(yīng)當(dāng)健全勞動教育評價體系，確定多元評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建評價機制，確保勞動評價具有科學(xué)性、規(guī)范性。

1.高校要確立綜合性評價機制

切忌將成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要加強對勞動實踐的評價。比如對大學(xué)生參加校內(nèi)勞動的評價，大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的評價、大學(xué)生參加科研活動的評價等。另外，評價應(yīng)當(dāng)確定多個評價主體，采用開放的評價方式。評價主體既要有教師、同學(xué)，還要有學(xué)生自己等；評價方法既能夠采用日常觀察法、訪談訪問法，也可以采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法等。唯有開展多元評價，才能令大學(xué)生勞動精神培育效果得到加強。

2.高校教師要注重過程性評價，要建立分層評價體系

大學(xué)生的勞動精神培育工作并非一蹴而就，教師在平時要注重觀察和監(jiān)督大學(xué)生的勞動理論學(xué)習(xí)和實踐活動落實情況，以大學(xué)生的平時表現(xiàn)為依據(jù)實施分層評價，用個性化標(biāo)準(zhǔn)要求不同大學(xué)生，用最恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄λ麄冮_展勞動教育。

三、結(jié)語

勞動精神令時代精神、民族精神有了更豐富的內(nèi)涵，在社會主義現(xiàn)代化的今天，勞動精神自身也被賦予了全新的時代意義。大學(xué)生勞動精神培育是人才培養(yǎng)的重要渠道，唯有對勞動實踐意義形成正確認(rèn)識，弘揚勞動精神時代價值，借助思想政治教育培育大學(xué)生勞動精神，才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型社會主義人才。