何瀟悅

（阿壩職業(yè)學(xué)院，四川 阿壩州 623200）

一、法律實務(wù)課“雙師多域協(xié)同”的主要教學(xué)方法

（一）采用任務(wù)驅(qū)動法，提升學(xué)生的法律技能

由于法律職業(yè)能力訓(xùn)練是具有任務(wù)可分解、指標(biāo)可量化的特點的，那么在實際的教學(xué)工作中采用任務(wù)驅(qū)動法也往往能取得良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在為每一名學(xué)生指派任務(wù)的同時對全體學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一名學(xué)生都有表達(dá)自己以及展現(xiàn)自己的機會，注重提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，就應(yīng)在綜合考慮班級學(xué)生實際情況和自身特點的基礎(chǔ)上對各類與法律相關(guān)的職業(yè)能力進(jìn)行有效分解，并將分解后的任務(wù)指標(biāo)講解給學(xué)生。進(jìn)行法律實務(wù)課的教學(xué)工作時，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時應(yīng)具有一定的自主性和開放性，教師更應(yīng)起到的是輔導(dǎo)和指引的作用，學(xué)生在明確各自學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)敢于發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并善于用自己所學(xué)習(xí)的法律知識去解決實際問題。無論是在課堂學(xué)習(xí)還是去實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動法的適用性都是很強的，而為了更好地保證法律實務(wù)課的教學(xué)效果，教學(xué)中就要確保各個教學(xué)任務(wù)的有序完成[1]。

（二）推行仿真場景下的實操訓(xùn)練法

法律實務(wù)課的關(guān)鍵內(nèi)容就是實務(wù)，教學(xué)中的重點內(nèi)容也是通過讓學(xué)生感受真實的辦案過程去訓(xùn)練他們的實踐能力，而在仿真場景下的實操訓(xùn)練法則是一種非常有效的教學(xué)方法。在法律實務(wù)課程中進(jìn)行實踐課的教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)建更加真切并且具體的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在深入到具體法律案例的過程中提升自身的各項法律技能。應(yīng)聘請一些專業(yè)的法官和檢察官來高校課堂或是實訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)并講解相關(guān)法律知識，通過對學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)讓學(xué)生在真實的案件處理過程中逐步掌握案件處理的思路和具體方法，提升他們的實際案件的處理能力。這一教學(xué)方法對實踐教師提出了更高的要求，他們必須具有大量豐富的實際處理案件的經(jīng)驗，而教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系更像是傳統(tǒng)意義上的師徒關(guān)系，徒弟模仿并學(xué)習(xí)師傅的操作方法和步驟，遇到問題時應(yīng)立即向師傅請教，從而逐步提升自己的辦案能力[2]。

（三）將學(xué)生送到實際的法律實務(wù)工作崗位進(jìn)行真實鍛煉

對于高校的法律實務(wù)課程來說，教學(xué)中進(jìn)行大量的演示以及真實的案件模擬是非常必要的，而將學(xué)生送到真正的法律實務(wù)工作崗位進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)也是一項重要措施，這樣能夠大大提升學(xué)生利用所掌握的理論知識和辦案技能解決實際問題的能力，同時也能夠更好地檢查教學(xué)的實際效果。教師應(yīng)將整個教學(xué)計劃分成若干個模塊，在有較強關(guān)聯(lián)性的若干個模塊的教學(xué)內(nèi)容完成后就可以按照計劃將學(xué)生送到法律事務(wù)所、法院以及檢察院等部門中進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生們?nèi)ヌ幚碚鎸嵃讣?，從而不斷積累自身的工作經(jīng)驗。僅僅依靠案件的模擬訓(xùn)練是很難培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)倫理能力的，一定要讓學(xué)生在真實的辦案過程中去理解具體的法律知識和感受真實的辦案環(huán)境，課堂教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生掌握更為全面的理論知識，這樣在實際鍛煉中才能提升他們解決實際問題的能力，大大提升教學(xué)的針對性和科學(xué)性。

（四）通過定期地組織競賽來提升教學(xué)質(zhì)量

為了更好地提升學(xué)生的法律辯論能力，在教學(xué)中大量的資料展示以及實踐訓(xùn)練指導(dǎo)是非常必要的，而定期的組織辯論競賽也是很重要的策略，可定期組織模擬法庭讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行法律辯論，并科學(xué)地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和溝通表達(dá)能力，要想完成一場高水平的法律競賽是需要做很多準(zhǔn)備工作的，那么就可以將學(xué)生分成若干個小組去分別進(jìn)行，并根據(jù)各組的時間提前進(jìn)行演練，針對演練中遇到的困難和問題也要及時請教教師，通過組織競賽這一實踐教學(xué)活動能夠大大提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、法律實務(wù)課“雙師多域協(xié)同”的教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）高校與實務(wù)部門應(yīng)共同構(gòu)建完善的協(xié)同育人體系

為了更好地推行高校法律實務(wù)課“雙師多域協(xié)同”的教學(xué)模式，那么一項重要的創(chuàng)新舉措便是高校應(yīng)與實務(wù)部門共同構(gòu)建更為全面并且科學(xué)的協(xié)同育人體系，對于與高校建立合作關(guān)系的法律相關(guān)單位，高校的法律實務(wù)課的實踐教師一定要精心挑選，同時要與他們的所在單位提前進(jìn)行溝通，只有在單位允許的情況下，法官和檢察官等實踐課教師才能到高校進(jìn)行授課，這樣才不會違反他們的工作紀(jì)律。法律實務(wù)課進(jìn)行案件模擬教學(xué)時是要用到大量的卷宗材料的，同樣也要經(jīng)過卷宗材料所屬單位的同意后才可在教學(xué)中使用，并且在教學(xué)全過程中一定要對這些卷宗材料進(jìn)行妥善的存放和保管，與之無關(guān)的人員是不能查看的。應(yīng)與合作單位簽訂具體的協(xié)議后才能共同建立實訓(xùn)基地，在協(xié)議中應(yīng)明確教師聘用、案例收集和改編、教學(xué)方案制定等內(nèi)容，確保各項教學(xué)活動的有序?qū)嵤3]。

（二）高校應(yīng)組建一支更為專業(yè)的法律實務(wù)課教學(xué)團隊

在新形勢下高校的法律實務(wù)課教學(xué)中推行協(xié)同式育人體系，這對高校教師的理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力都提出了更高要求，因此，高校就必須組建一支更為專業(yè)并經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)師資團隊。通常情況下，高校與當(dāng)?shù)厮痉▽嵺`部門都是存在相應(yīng)合作關(guān)系的，那么高校就應(yīng)在全面掌握本校實際情況以及學(xué)生自身特點的基礎(chǔ)上挑選出更加專業(yè)的實務(wù)老師、律師、法官以及檢察官在擔(dān)任實務(wù)教師時主要負(fù)責(zé)案件的演示、組織學(xué)生進(jìn)行模擬以及對大家進(jìn)行點評和評價等工作，在教學(xué)資料的編寫中也能夠發(fā)揮出重要作用，而校內(nèi)的法律專業(yè)相關(guān)教師則主要負(fù)責(zé)組織校內(nèi)教學(xué)活動、設(shè)計教學(xué)大綱、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室以及銜接校內(nèi)校外教學(xué)計劃等工作，他們自身應(yīng)具備豐富的法律學(xué)科的理論知識，并且也應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗，確保所制定的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)能夠與現(xiàn)階段職業(yè)能力培訓(xùn)的需求相適應(yīng)。

（三）應(yīng)配備更為全面的教學(xué)資料

對于高校的法律實務(wù)課教學(xué)工作來說，其一定要充分保證所采用的教材內(nèi)容的靈活性和實用性，校內(nèi)教師以及校外的實訓(xùn)課教學(xué)用共同制定所采用的模塊教材，而教學(xué)也必須與教學(xué)大綱的具體要求相匹配。模塊教材的重點并不在鋪滿大量的法律課知識，其應(yīng)重點去指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教材中針對學(xué)生應(yīng)具備的各項職業(yè)能力都應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，應(yīng)包括職業(yè)能力指標(biāo)。辦案指引、能力訓(xùn)練方法以及背景知識等多方面內(nèi)容，同時還應(yīng)配備相應(yīng)實踐教學(xué)指導(dǎo)手冊，教學(xué)資料應(yīng)配備齊全，從而保證教學(xué)效果的有效提升。

（四）制定更為全面的學(xué)生能力考核方案和評估體系

為了更好地評價法律實務(wù)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及職業(yè)能力的掌握情況，那么高校就應(yīng)在充分考慮校內(nèi)實訓(xùn)部門意見的基礎(chǔ)上制定更為全面的考核方案和評估體系，為了更好地掌握學(xué)生的職業(yè)能力情況和理論知識學(xué)習(xí)情況，應(yīng)將技能應(yīng)用、技能掌握、知識理解和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面內(nèi)容納入評估體系中，考核方式應(yīng)更注重學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程，綜合地評價學(xué)生的實踐活動和實際辦案效果，選擇多元化的考核主體從而更加客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

通過以上的論述，我們對法律實務(wù)課“雙師多域協(xié)同”的主要教學(xué)方法及教學(xué)創(chuàng)新路徑兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。作為一種新型的教學(xué)模式，在高校法律實務(wù)課中運用“雙師多域協(xié)同”的教學(xué)模式是具有重要意義的，其能夠密切學(xué)生和教師之間的關(guān)系，同時也大大提升了高校法律實務(wù)課的整體教學(xué)效果。