文/王寶棟

社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求在不斷地提升，尤其是對創(chuàng)新意識和能力提出了更多的要求。工匠精神是一種優(yōu)秀的職業(yè)精神，在實踐探索中，要求人才堅守匠心，實現(xiàn)精益求精，不斷突破，這與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標相適應(yīng)。在新時代背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，不僅要求大學(xué)生具有較強的知識能力、實踐能力，而且還要求其具備良好的綜合素質(zhì)，而這與工匠精神存在著契合之處。因此，為了促進大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，需要將工匠精神傳承與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行融合，積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)模式。本文以工匠精神傳承為視角，重點研究了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略，以有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的工匠精神，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、工匠精神下體現(xiàn)的職業(yè)精神

首先是敬業(yè)精神?；诼殬I(yè)發(fā)展的角度來看，這種精神是指從業(yè)者在長時間的工作過程中對行業(yè)產(chǎn)生的認同態(tài)度，受自己主觀思維的影響，從而要求自己在工作中做到嚴謹、認真。對學(xué)生而言，職業(yè)精神可以積極地影響和激發(fā)他們的活力，提升他們對學(xué)習(xí)工作的認知水平。其次是精益精神。這是工作者對自身工作機制的精細化理念，要求自己在工作中時刻專注，以行業(yè)發(fā)展的最高水平為榜樣，努力前進[1]。最后是創(chuàng)新精神。在實踐過程中，將理論和實際相結(jié)合，在現(xiàn)有領(lǐng)域不斷突破、超越自己，為行業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。

二、工匠精神對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

我國目前約有九百二十多個行業(yè)，各行業(yè)均有杰出的人才。工匠精神適用于各個行業(yè)，有利于學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。首先，工匠精神是一種專業(yè)的工作態(tài)度，能夠讓學(xué)生在復(fù)雜的市場環(huán)境中始終堅守初心和使命。其次，要注重細節(jié)、好上加好，鼓勵工作者實事求是、踏實認真、勇敢地進行創(chuàng)新。工匠精神的深刻內(nèi)涵體現(xiàn)在如下幾方面。

（一）有利于學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

我國呼喚和提倡工匠精神，旨在客觀、長期地應(yīng)對復(fù)雜激烈的國際競爭，讓新時期社會主義建設(shè)者樹立正確的價值觀。我國整體實力不斷提升，在很多高尖端領(lǐng)域能夠同發(fā)達國家齊頭并進，如5G通信、智能手機、高鐵、移動支付等。眾多科技成果的產(chǎn)生和發(fā)展，離不開一代代的精神傳承，基于長久的努力，將個人理想和家國情懷相融合。大學(xué)生是社會主義事業(yè)的接班人及建設(shè)者，在選擇職業(yè)道路時不僅要有偉大的個人信仰，還要具有大局觀念和國家意識，不能抱有虛無主義及享樂主義，需要以工匠精神為引導(dǎo)，正確走好人生道路。

（二）有利于加強學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力

精益求精是工匠精神的主要特點，是從業(yè)者堅持提升職業(yè)技能、堅持探索的驅(qū)動力，是一種重要的品質(zhì)，要求從業(yè)者對工作的每個流程、工序以及細節(jié)都認真、細心地考究，對每次決策、想法、成果提出更高的要求。學(xué)生應(yīng)該對未來有信心，雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中要解放思想，打破固化的思維模式，但如果只是不切實際地發(fā)揮想象力，就會出現(xiàn)眼高手低的問題[2]。一些學(xué)生只有創(chuàng)業(yè)的想法，但并沒有落實到實踐中，部分學(xué)生可能在大學(xué)期間就放棄學(xué)業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)，放棄了本專業(yè)的技能學(xué)習(xí)。另外，當前“90后”學(xué)生往往是獨生子女，從小生長的環(huán)境較好，導(dǎo)致其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不關(guān)注成本，缺乏風(fēng)險意識，如果實踐中出現(xiàn)問題就會放棄。工匠精神強調(diào)愛崗敬業(yè)、堅持等，但大多數(shù)年輕人的身上都沒有這些優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）可以優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)方向

工匠精神能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)的選擇提供方向。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要培養(yǎng)技能型以及應(yīng)用型人才，讓學(xué)生畢業(yè)后能快速地適應(yīng)社會，在自己的崗位上做出貢獻。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中滲透這一精神，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足社會對人才的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景為創(chuàng)意成果提供了產(chǎn)業(yè)化的可能性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，應(yīng)從學(xué)生進入學(xué)校開始，創(chuàng)設(shè)大眾創(chuàng)新的良好氛圍。各專業(yè)教師應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指引和創(chuàng)業(yè)實踐課程相融合，注重對學(xué)生溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，促進其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生進入社會后更好地適應(yīng)不同崗位，發(fā)揮職業(yè)效能。

三、當前我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的困境

（一）學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識較弱

該問題主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向不符合，學(xué)生被動地接受知識，從而導(dǎo)致學(xué)生在實現(xiàn)自我價值的過程中，意識不清，對自己缺乏正確的認識，不能結(jié)合創(chuàng)新思維展現(xiàn)自身的價值[3]。這一情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維固定，無法適應(yīng)創(chuàng)新性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢，降低了其“雙創(chuàng)”能力。

（二）學(xué)生的綜合素養(yǎng)較低

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)需求存在一定的差距，尤其是專業(yè)學(xué)科難度較大的工作崗位，一些學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時缺乏和學(xué)科能力相符的心理素質(zhì)，缺乏較強的責(zé)任感及責(zé)任意識。還有一些學(xué)生存在眼高手低的問題，沒有正確地認識自己，專業(yè)能力無法滿足崗位要求。

（三）高校課程體系規(guī)劃不完善

課程體系規(guī)劃建設(shè)是學(xué)生在高校中提升自己能力的一種渠道，但從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的層面來講，許多職業(yè)化教導(dǎo)一般都是理論的講解，教師并沒有根據(jù)自己的專業(yè)來進行擴展和補充，這就導(dǎo)致學(xué)生對自己的認知不足。

（四）缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力，使學(xué)生具備開拓精神，提升他們的實踐能力。盡管各高校都在大力推動“雙創(chuàng)”教育的建設(shè)，但由于教育理念相對落后，頂層設(shè)計存在不足，專業(yè)師資力量有限，課程占比較少，導(dǎo)致校內(nèi)缺乏良好的創(chuàng)新氛圍。另外，對已開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)校不能提供資金方面的支持，同時不注重社會資源融合途徑，影響了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情。并且，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理方面的不足也影響了學(xué)生的價值觀，產(chǎn)生功利主義以及投機取巧等問題，嚴重制約著大學(xué)生的健康發(fā)展。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施

（一）立足工匠精神，實施頂層設(shè)計

為了促進“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，就要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中滲透工匠精神。首先，高校應(yīng)提升認知水平，依據(jù)學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，提高相關(guān)部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度，增加這方面的投入，對課程體系進行優(yōu)化，安排專門的研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，落實好頂層設(shè)計。其次，對于實踐項目，應(yīng)該構(gòu)建健全的管理措施?！半p創(chuàng)”項目主要環(huán)節(jié)包括申報、實施、驗收、評價，要確保各環(huán)節(jié)都有制度提供指導(dǎo)，規(guī)范各項工作的開展，同時結(jié)合各階段情況，設(shè)置合理的考核機制，確保項目的有效開展。建立成熟的“雙創(chuàng)”體系，積極建設(shè)“三創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，包括創(chuàng)意培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化及創(chuàng)新實踐，讓學(xué)生深入地把握工匠精神的內(nèi)涵，積極投入到實踐中，加強自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

（二）基于工匠精神，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)方向

工匠精神能夠為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)的選擇提供指導(dǎo)。為了提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，高校要確保專業(yè)學(xué)科及職業(yè)能力同步發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律，為其提供專業(yè)發(fā)展的平臺。另外，還要在職業(yè)選擇過程中滲透工匠精神，在專業(yè)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，有效地整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，確保相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的科學(xué)性和合理性，改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動其主觀能動性，進而讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮出其在行業(yè)中的專業(yè)價值[5]。對大學(xué)生來說，工匠精神的滲透，可以讓其在發(fā)展中堅持正確的職業(yè)理念，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)社會對人才的要求。

（三）利用工匠精神，給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供驅(qū)動力

深入分析學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的職業(yè)能力和方向，梳理和把握工匠精神內(nèi)涵價值和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，將理論及實踐進行融合，建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制。結(jié)合當前院校專業(yè)課程設(shè)置而言，課程體系建設(shè)通常會結(jié)合社會行業(yè)發(fā)展情況和趨勢，這也給工匠精神在職業(yè)發(fā)展中的滲透提供了渠道。為了提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效性，促進學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，要建設(shè)多元化的活動載體，基于開展活動，讓學(xué)生在實踐中驗證和深化知識，提升其知識應(yīng)用能力。尤其是具有較強實驗性的專業(yè)，要想讓學(xué)生更好地認識所處的行業(yè)，同時深入地探討校企合作模式，就要分析專業(yè)學(xué)科在職業(yè)崗位中的能力體現(xiàn)渠道，合理、謹慎地選擇和學(xué)生未來一段時間內(nèi)職業(yè)能力發(fā)展相適應(yīng)的企業(yè)，且企業(yè)的工作機制需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中引入企業(yè)文化，能夠讓學(xué)生在實踐中受到感染，認可自己的專業(yè)和崗位。

（四）以工匠精神為思想，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供理論實踐

工匠精神是一種重要的職業(yè)精神，它強調(diào)以精神信念為中心，給學(xué)生傳達正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中能夠結(jié)合自身的情況，正確地認識自己。對“00后”大學(xué)生而言，其成長在網(wǎng)絡(luò)時代，受到較多的外界因素影響，思想方面容易出現(xiàn)偏差。基于滲透工匠精神開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效影響大學(xué)生的思想觀念和價值觀，從而指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，會對自己的職業(yè)形成進一步的認識，對將來的崗位工作而言，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要繼承和延續(xù)創(chuàng)新精神，適應(yīng)日后的發(fā)展要求。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神進行融合，需要建立在理論和實踐的融合基礎(chǔ)上，給精神的導(dǎo)入提供載體，進而全面發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)的作用和價值。對高校學(xué)生來說，要想確保工匠精神的導(dǎo)入適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)合理設(shè)置專業(yè)學(xué)科，科學(xué)地分析未來行業(yè)變化和社會體系的發(fā)展形勢，深入分析專業(yè)創(chuàng)新是否可行，這樣才能幫助學(xué)生更好地認識專業(yè)學(xué)科，促進自我能力的加強。

（五）依據(jù)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

工匠精神并非固定不變的，應(yīng)該是持續(xù)發(fā)展的。當前實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提升工作境界不再是個人的事情，而是團隊的目標，社會對人才的團隊協(xié)作意識及能力提出了更高的要求。因此，在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中，要注重工匠精神的滲透，從而加強學(xué)生合作能力及意識的培養(yǎng)，確保其能快速融入團隊。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識，逐漸形成良好的習(xí)慣。其次，教授學(xué)生怎樣建立組織或是選擇團隊，進而通過團隊合作，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”目標。最后，教授學(xué)生相關(guān)的基本技能，包括團隊溝通、合作、交流，幫助學(xué)生更好地融入團隊中，利用團隊的智慧和力量，共同高效地完成工作任務(wù)，提升自身的工作效率。

（六）加強宣傳，創(chuàng)設(shè)有益于落實工匠精神的社會環(huán)境

環(huán)境對人具有重要的影響，因此，在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中，需要注意社會環(huán)境這一因素，大力宣傳工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時提供政策扶持，營造良好的社會環(huán)境。具體來說，首先，要運用多樣化的媒體，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及工匠精神的宣傳，提升宣傳的覆蓋范圍，在社會中創(chuàng)設(shè)尊重人才及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。其次，對有關(guān)政策進行健全，積極支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，強化校企合作機制，積極與企業(yè)進行溝通，通過開展多樣化的科研合作、技術(shù)革新，為學(xué)生提供更多參與創(chuàng)新活動的機會，為學(xué)生畢業(yè)之后的平穩(wěn)過渡提供中間機制，提升“雙創(chuàng)”能力。

（七）組合社會資源，為學(xué)生提供實踐平臺

高校應(yīng)積極地融合社會資源，加強與企業(yè)之間的合作，為大學(xué)生提供主動參與匠人實踐活動的平臺，有效地落實好產(chǎn)、學(xué)、研基礎(chǔ)平臺。學(xué)校要加強與社會各界之間的交流及協(xié)作，組織建立學(xué)生“雙創(chuàng)”實踐平臺，引入社會資源，將優(yōu)秀的大學(xué)生推出去，幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法變成現(xiàn)實。職業(yè)院校及理工科院校應(yīng)提升對產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的重視，建設(shè)大規(guī)模的學(xué)生“雙創(chuàng)”基地，推動產(chǎn)學(xué)研的一體化發(fā)展。此外，為了提升平臺的使用效果，需要安排專門的管理指導(dǎo)人員，在不同的環(huán)節(jié)中給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，包括準入、立項以及孵化和運行，有效地落實學(xué)生的實踐鍛煉。在教師、專業(yè)人員之間的持續(xù)磨合中，讓學(xué)生感受到項目的開展過程，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生領(lǐng)悟匠人精神的內(nèi)涵。

五、結(jié)語

基于工匠精神層面，加強對學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)具有一定的必要性和重要性，能夠促進學(xué)生實踐能力的提升。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，學(xué)校應(yīng)全面、深入、準確地把握工匠精神及創(chuàng)新精神的內(nèi)涵，加大宣傳的力度。同時，也要支持學(xué)生在學(xué)校里進行創(chuàng)業(yè)活動，可以設(shè)立學(xué)分獎勵，以此來激發(fā)他們的積極性。需要注意的是，“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一項長期、系統(tǒng)的工作任務(wù)，在培養(yǎng)中需要結(jié)合當前社會的形勢及發(fā)展趨勢，提升培養(yǎng)的科學(xué)性和針對性，使其達到最佳的效果。