于天卉

（黑龍江大學(xué)教育學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000）

我國早在1995年就把清華大學(xué)列為首個培養(yǎng)本科生科研能力的高校，意圖提高本科生的科研素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。時至今日，中國高校本科生的科研能力有提高的趨勢，也取得了一些成績，但在發(fā)展過程中還存在很多不足，與發(fā)達國家還有很大差距。[1]本文通過對我國本科生科研能力的現(xiàn)狀進行研究，分析本科生科研能力的困境，并提出本科生科研能力的培養(yǎng)策略，以期為提高我國本科生的科研素養(yǎng)提供一些借鑒。

一、本科生科研能力的現(xiàn)狀

1.申報項目數(shù)量和領(lǐng)域不斷增加

高校不斷深化本科生的培養(yǎng)目標，對本科生的科研能力提升愈來愈重視，很多學(xué)校把提高本科生的科研能力納入培養(yǎng)計劃，在開展一些相應(yīng)課程的同時，也開展了一系列的活動來激發(fā)本科生的科研興趣。例如開展一些校級、省級、國家級的科技競賽、數(shù)學(xué)競賽、電子科技競賽及機器人設(shè)計大賽等，目的都是為了提升本科生的科研能力。自這些政策及活動開展以來，我國高等院校的本科生申請的科研項目的學(xué)科和規(guī)模都在不斷擴大，數(shù)量也有較大幅度的提升，而且參與申報項目的本科生也由之前以理科生為主擴大到人文社會學(xué)科，學(xué)生的參與度也得到了很大的提升。此外，本科生也由申報本專業(yè)項目擴展到跨專業(yè)領(lǐng)域的項目，促進了本科生對其他專業(yè)領(lǐng)域知識的掌握，同時也鼓勵了本科生申報邊緣學(xué)科的創(chuàng)新性項目，鼓勵不同專業(yè)背景的學(xué)生一起探討研究，在發(fā)揮自身專業(yè)知識的同時，學(xué)習(xí)到其他專業(yè)研究方法，這不僅能促進學(xué)科的發(fā)展，而且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.初步建成科研項目管理體系

通過把提升科研能力納入相關(guān)課程，并大力組織科研項目后，本科生的科研能力得到了大幅度的提升，充分展現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的優(yōu)勢，也有越來越多的高校開始重視培養(yǎng)本科生的科研能力。并且在國家政策的領(lǐng)導(dǎo)下，各高校在借鑒前人經(jīng)驗的同時，也在逐漸形成具有自己高校特色的本科生科研能力體系。由開始松散凌亂的各分支到逐漸成熟有規(guī)律、有組織的管理體系，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，實行導(dǎo)師負責(zé)制和學(xué)院管理機制，給予申報項目一定的保障。本科生申報項目按規(guī)定的程序，要把項目落實到具體的基層學(xué)院，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇導(dǎo)師對自己的項目進行指導(dǎo)，導(dǎo)師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)意見，幫助其完成項目的研究。在項目研究過程中，導(dǎo)師一般起主導(dǎo)作用，為學(xué)生指明研究方向和研究方法，并且提供一定的研究思路。另外本科生申報項目的實施都是遵循所在學(xué)院的管理制度，以便能夠確保本科生的科研項目申報及研究能夠有規(guī)則遵循。學(xué)院為了更科學(xué)地管理學(xué)生申報的項目，一般將其分成三個階段，即申報階段、中期檢查階段和結(jié)題三個階段，通過這三階段的實施，對項目推進的過程中出現(xiàn)的問題及時進行考察和指導(dǎo)，對學(xué)生本人的科研能力也可以進一步考察，進而保證科研項目的順利實施。[2]

第二，對學(xué)生申報的項目進行評選，鼓勵學(xué)生積極參加科研項目。對于評選出的重點項目，學(xué)院會給予更多的關(guān)注和保障，同時無論是校級、省級還是國家級的項目，科研項目中獎勵的比重都在逐步增加，以用來提高學(xué)生及導(dǎo)師參與科研項目的積極性。

第三，學(xué)校和國家都對科研項目有專項的資金保障，為的就是鼓勵大學(xué)生踴躍參加科研項目，保障優(yōu)秀的科研項目能夠有充足的資金支持。

3.學(xué)生參與科研項目的自主性增加

在國家政策及學(xué)校的鼓勵之下，參與科研項目的學(xué)生越來越多，對參與目的的明確性也在不斷提高。學(xué)生認識到參與科研項目不僅能鍛煉自己的綜合素質(zhì)，而且在這個過程中也會增加自己與他人溝通和交流的機會，對自身能力的發(fā)展有很大的促進作用。他們也由之前功利性的參與目的轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X、自愿參與，知道自己想做的是什么方面的研究，自身的優(yōu)勢和不足又是什么，該怎么做能彌補不足以提高自己的綜合素質(zhì)等。

二、本科生科研能力的困境分析

1.同發(fā)達國家相比，仍有較大差距

與過去相比，我國本科生科研能力有了明顯提高，但是和美國等其他發(fā)達國家相比，本科生科研項目的參與程度仍有較大差距，在參與人數(shù)、頻率及投入的時間上，我國仍有較大的發(fā)展空間。首先，從申報項目的參與人數(shù)上看，有半數(shù)以上的本科生都曾參與過項目申報；其次，從參與項目申報的頻率上看，絕大多數(shù)學(xué)生都只參加過一次科研項目，很少的人參與過兩次以上科研項目；最后，從學(xué)生參與科研項目的時間上看，大部分學(xué)生一周花費在科研項目上的時間不足兩個工作日，投入時間還明顯不足。目前，我國本科生的科研能力依然處在較低的水平，還沒有真正調(diào)動起本科生參與科研的積極性，而且參與的程度也不高。雖然越來越多的本科生能夠積極參與到科研項目中去，但受資金及導(dǎo)師指導(dǎo)等方面的原因影響，部分學(xué)生還不能完成自己的項目。因此，學(xué)術(shù)水平一般的學(xué)生、選題不夠新穎和創(chuàng)新的項目都得不到學(xué)校的重視，不利于這部分人科研能力的培養(yǎng)及提升。

2.本科生難以兼顧課程學(xué)習(xí)和項目研究

高校鼓勵學(xué)生積極申報項目，不僅能提高專業(yè)水平和科研能力，而且可以使學(xué)生的綜合能力得到提升。但一些參與項目科研的學(xué)生表示，學(xué)習(xí)課程和項目研究兩者存在一定的沖突，他們的課程負擔(dān)很重，為了完成必要的課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)花費了大量時間，很難兼顧科研項目研究。這一點集中反映在大一和大二的學(xué)生中，這一時期的課程安排普遍都很多，學(xué)生的時間大多用于課程學(xué)習(xí)，如果再進行一些課外拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)就更重了。有的學(xué)生表示如果完成自己專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就沒有更多的時間參與科研項目的研究，正是由于這個原因，許多同學(xué)才不敢申報科研項目。一方面是學(xué)生對自己的時間管理不夠，不能很好地管理自己的時間，碎片化學(xué)習(xí)能力不強，即使在學(xué)習(xí)的過程中也不能完全集中自己的注意力。還有的同學(xué)沉溺于游戲、網(wǎng)上聊天、刷短視頻等，使自己的時間都浪費在瑣碎的事情上，沒有給予自己充分的學(xué)習(xí)時間，投入到項目研究上的時間就更少甚至沒有。因此，需要加強學(xué)生時間管理方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生明確當下的目標，并且努力去達到。另一方面，由于部分專業(yè)的課程設(shè)置過于緊湊，沒有給學(xué)生一定自由的空間。因此，學(xué)校更要明確培養(yǎng)本科生科研能力的重要性，在安排必要教學(xué)任務(wù)的同時也要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們積極探索自己的科研興趣。學(xué)校也要在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和實踐，這樣本科生的科研能力才能得到發(fā)展。這兩個原因都在一定程度上影響了本科生科研能力的培養(yǎng)。

3.部分本科生的專業(yè)知識較弱，科研能力較差

我國參與科研項目的本科生大部分都是大二和大三的學(xué)生，在經(jīng)過一段時間的專業(yè)學(xué)習(xí)后，他們具備了一定的學(xué)術(shù)功底，有能力去完成一些科研任務(wù)；但是由于我國的基礎(chǔ)教育主要以應(yīng)試教育為主，對于學(xué)生的實踐和科研能力都沒有足夠的重視，因此導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育和高等教育之間的脫節(jié)問題。大部分學(xué)生都是在進入大學(xué)后才開始接觸科研項目，只有很少一部分人在上大學(xué)之前接觸過科研項目實踐，他們對科研項目的各個步驟、階段都沒有一個很好的了解，科研水平較低，在具體研究中存在諸多的問題。同時，在經(jīng)過一段時間專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之后，有部分同學(xué)沒有正確認識到自身的知識儲備問題，導(dǎo)致申報的課題完全超出了自身水平，等到項目真正開展的時候才發(fā)現(xiàn)自己的能力不足，無法解決研究過程中出現(xiàn)的一系列問題，從而導(dǎo)致浪費人力和研究資金、科研成果差等問題。

三、本科生科研能力的培養(yǎng)策略

1.保證科研項目的資金支持，提供資金保障

目前，本科生科研項目的專項經(jīng)費主要有兩個來源：一是國家撥付的支持本科生科研的專項經(jīng)費，這是保證本科生科研項目經(jīng)費的最重要來源；二是社會各界為鼓勵和培養(yǎng)本科生科研能力專門捐贈的經(jīng)費，這類資金的來源較多，但是受益者群體較小，對整個科研項目的實施實際作用不大，多用于鼓勵方面。隨著本科生參加科研項目的數(shù)量越來越多，僅僅依靠政府部門撥款是明顯不足的，所以我們要增加為本科生科研項目提供資金的渠道，為學(xué)生科研項目的實施提供強有力的保障。這不僅可以吸引更多的學(xué)生參與到科研項目中，而且也為本科生完成科研項目提供了更大可能。學(xué)校要注重加強高?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)，并進行積極宣傳，在學(xué)生和社會之間建立起一個溝通的橋梁，在盡可能使社會認識到加強本科生科研能力的必要性的同時，為學(xué)生提供完成研究項目所需的支持和指導(dǎo)。積極鼓勵社會個人及企業(yè)等為本科生科研進行捐贈，這不僅能充實資金來源，保障科研的順利實行，而且能夠加強高校與社會之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們真正研究出適應(yīng)社會市場的產(chǎn)品，不至于讓科研成果與社會需要相脫節(jié)，最終達到共贏效果。鼓勵學(xué)生和校外公司之間的合作也很重要，這樣他們可以一起合作，實現(xiàn)互惠互利的局面。[3]

2.完善科研項目管理體系，提供制度保障

高校在積極鼓勵本科生參報科研項目的同時，也要完善科研項目管理體系，既要保證科研項目能夠順利實施，項目實施過程有制度可循，也要為本科生的研究技能發(fā)展提供機會，在提高本科生學(xué)術(shù)價值的基礎(chǔ)上，提高本科生的科研價值。從科研項目課題的選擇到具體的實施過程，以及項目資金保障和其他方面的考慮應(yīng)該為完成研究項目和提高本科生的研究能力提供一個強有力的治理體系，從而達到科研項目的完成和本科生科研能力的提高。[4]同時，也要建立一個完備的激勵制度，對科研成果突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵，不僅可以鼓勵獲獎學(xué)生繼續(xù)進行科研項目的信心，也可以鼓勵更多的學(xué)生參與科研項目中去，認真完成項目中的每一個環(huán)節(jié)，從而產(chǎn)生科研成果，使自身的綜合能力得到更多提升。

3.完善評價和指導(dǎo)制度，提供學(xué)術(shù)保障

我國中小學(xué)教育中存在注重成績而忽視學(xué)生實踐能力的現(xiàn)象，這樣的就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)受到限制，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力較薄弱。高校在加強學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也要加強學(xué)生學(xué)術(shù)思維和學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)，并完善評價和指導(dǎo)制度，為學(xué)生科研項目的順利展開提供學(xué)術(shù)保障。學(xué)生盲目申報科研項目會產(chǎn)生科研成果價值不高、浪費科研資金和人力、物力等諸多問題，因此要激發(fā)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生申報研究項目的熱情，并及時給予學(xué)生研究方向和研究思路上的建議，有效指導(dǎo)學(xué)生的研究，使學(xué)生更有信心和能力克服研究中面臨的挑戰(zhàn)，緩解學(xué)生對自身能力不足的焦慮，確保研究項目的順利完成。