廖 寧 柴 樺

（中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院 湖南 長沙 410000）

課程思政是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要課題，其目的是將思想政治工作貫穿到學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機(jī)制體系中。[1]開展課程思政的教學(xué)，教師要明確立德樹人的根本培養(yǎng)方向，有意識地將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，通過改革教育教學(xué)方法，在傳授課程知識的基礎(chǔ)上，融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行和素養(yǎng)，賦予專業(yè)課程知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重重任。在繼續(xù)鞏固思政課程主渠道主陣地作用的基礎(chǔ)上，推動課程思政廣覆蓋，并進(jìn)一步提升和改善各種專業(yè)學(xué)科的育人成效。[2]

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

中南林業(yè)科技大學(xué)作為應(yīng)用型本科學(xué)校，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代思維、健全人格的應(yīng)用型人才，致力于成為一所區(qū)域優(yōu)勢明顯、國內(nèi)聲譽(yù)較好、特色鮮明的新型大學(xué)。學(xué)校重視文化素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性才能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)自我管理、自我教育和自我服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的平臺。[3]因此，在課程思政建設(shè)中，緊緊抓住立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)渠道建設(shè)，發(fā)揮思政的隱性教育作用，樹牢學(xué)生的政治意識、理想信念和價值體系，筑牢愛國主義根基。接下來，作者以所授課程為例，闡述中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院在課程思政方面的研究與探索。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是計算思維和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙課程，對于提高學(xué)生的理論認(rèn)知水平和實踐能力有著極為重要的作用。結(jié)合中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點，以及計算機(jī)類專業(yè)“寬口徑人才”培養(yǎng)特色，把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞谋究茝?fù)合型人才作為課程建設(shè)目標(biāo)，不斷將思政元素融入課堂教學(xué)中，課程建設(shè)集中在以下幾個方面開展工作：

將立德樹人的思政育人目標(biāo)寫入課程教學(xué)大綱，認(rèn)真落實每一節(jié)課的思政目標(biāo)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊的課堂教學(xué)監(jiān)管；教學(xué)內(nèi)容和思政元素的無縫融合；加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的政治覺悟，與時俱進(jìn)地持續(xù)挖掘課程思政元素，不斷將思想政治教育融入課堂教學(xué)中，在傳授知識的同時，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。與此同時，積極改進(jìn)教學(xué)方法，啟發(fā)式、案例式、項目式等多種教學(xué)方法相結(jié)合，應(yīng)用在課堂教學(xué)中；改革課程考核評價體系。設(shè)置和教學(xué)大綱相對應(yīng)的思政評價比例，以學(xué)生的獲得感為考核檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生深透地理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯結(jié)構(gòu)和物理結(jié)構(gòu)的基本概念及有關(guān)算法，培養(yǎng)了基本的、良好的程序設(shè)計技能，可以編制高效可靠的程序，為后繼課程奠定了基礎(chǔ)。通過凝練課程中的家國情懷、政治認(rèn)同、文化自信、社會責(zé)任等思政元素，培養(yǎng)了學(xué)生大國工匠精神，強(qiáng)化了工程倫理教育。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生四個方面的能力：認(rèn)知和理解能力；邏輯思維能力；程序設(shè)計能力；明辨是非能力。

二、提高教師思想意識

實現(xiàn)全員全程全方位育人，是習(xí)近平總書記在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出來的，各專業(yè)教師要用好課堂教學(xué)這個教書育人的主渠道，將課程內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源充分挖掘出來，思想政治理論課的顯性教育和專業(yè)課程思政的隱性教育結(jié)合，真正做到專業(yè)教育與思想教育的統(tǒng)一，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[4]各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，幫助學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識和技能的同時，提高思想政治素質(zhì)，全面貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)。[5]

因此，本文主要研究如何讓《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的專業(yè)教學(xué)和課程思政元素進(jìn)行無縫連接，開展探索性的實踐工作。在課程教學(xué)中，教師既要注重“才”，也要強(qiáng)化“德”，將社會主義核心價值觀融入學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)之中，做到專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。在工作生活、教學(xué)科研過程中，挖掘豐富的課程思政教育素材和資源，積極探索教學(xué)改革，推進(jìn)課程思政的教學(xué)方式和教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握程序設(shè)計能力、算法分析能力，明辨是非的能力，為其未來走上工作崗位，成為國家、社會、單位、家庭四個方面均滿意的人才，打下堅實的基礎(chǔ)。課程思政成敗的關(guān)鍵在于授課教師的思政水平，加強(qiáng)教師的認(rèn)知能力，提升教師思想政治理論水平，成為課程思政改革的首要任務(wù)?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)團(tuán)隊在全面開展課程思政教學(xué)改革過程中，做了如下嘗試：首先，通過專家講座和專題培訓(xùn)，提升教師思想政治理論水平，幫助教師認(rèn)清實施課程思政的重要性，激活教師主動參與課程思政的內(nèi)在驅(qū)動力，讓任課教師在思想認(rèn)識上達(dá)成統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，努力使每位教師在課堂教學(xué)中積極地發(fā)揮育人功能，為國家和社會培養(yǎng)合格的人才。其次，舉行課程思政教學(xué)比賽，并推薦教師外出參加高級別的比賽，通過教學(xué)競賽，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)，拓展思路，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。最后，組織聽課、評課活動，積極開展課程思政教學(xué)交流和比賽，從實踐中提高認(rèn)識，做好課程內(nèi)容與思政元素的融合。

三、加強(qiáng)思政與課程的融合

挖掘課程中隱含的思政元素，要以授課內(nèi)容為出發(fā)點，找準(zhǔn)思政教育與課程內(nèi)容的映射融入點，做好兩者的融合，可以從以下幾個方面進(jìn)行探索。

（一）擴(kuò)大思政元素的范疇

不要把思政元素僅僅局限于思想政治理論課程涵蓋的內(nèi)容，所有包含“真、善、美”的事物，貼合當(dāng)代大學(xué)生生活實際有積極意義的榜樣人物、國內(nèi)外熱點事件都可以作為素材。只有思政元素能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，才能落實課程思政要求，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

（二）有效挖掘思政元素

在課程教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容模塊中融入思想政治教育內(nèi)容，凝練本課程中的家國情懷、政治認(rèn)同、文化自信、社會責(zé)任等思政元素，融入教育教學(xué)中。在過去的教學(xué)過程中，進(jìn)行了以下三個方面的探索。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展思政教育

如樹和二叉樹這個知識點，以李克強(qiáng)總理對青年學(xué)生們說話中提到的：樹高千尺，營養(yǎng)還在根部，引出教學(xué)知識點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，練好基本功和培育創(chuàng)新能力是并行不悖的，將來可以觸類旁通。

2.利用現(xiàn)代化的多媒體形式展示思政元素

把與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素加入課件中，起到潤物細(xì)無聲的作用。比如利用動畫展現(xiàn)單鏈表煩瑣的插入與刪除的過程，鼓勵學(xué)生積極思考，多動腦筋，勇于探索。

3.提升思政元素的親和力

讓思想政治教育貼近學(xué)生的生活，滿足大學(xué)生思想發(fā)展的需求和期待。通過網(wǎng)紅奶茶店排隊的圖片，引發(fā)學(xué)生話題討論，從而引出本講隊列的概念，重點強(qiáng)調(diào)隊列先進(jìn)先出的運(yùn)算規(guī)則。

4.抓好實踐育人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

將思政教育中對個人精神品格能力的培養(yǎng)，滲透到實驗實踐環(huán)節(jié)過程中。對于在程序設(shè)計和執(zhí)行過程中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇攀高峰的無畏精神。

（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)的改革

實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，依托教師的科研項目，充分發(fā)揮學(xué)科特色，通過開設(shè)不同層次的實驗項目，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。在過去的實踐教學(xué)過程中，摸索出一套多模塊、分層次的實踐教學(xué)體系。

1.基礎(chǔ)強(qiáng)化實驗?zāi)K

以程序設(shè)計思維培養(yǎng)和語法規(guī)則的鞏固為訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在大量的基礎(chǔ)性練習(xí)中，熟練掌握各種工具軟件，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用研究實驗?zāi)K

讓學(xué)生參與真實的科研項目，進(jìn)一步理解和鞏固理論知識，提升應(yīng)用實踐技能。為將來走入社會，走進(jìn)軟件開發(fā)企業(yè)，奠定實戰(zhàn)基礎(chǔ)。

3.綜合設(shè)計實驗?zāi)K

打破學(xué)科專業(yè)之間的壁壘，突破課程內(nèi)容的局限，突出學(xué)科知識融合，強(qiáng)調(diào)知識的綜合運(yùn)用，采用項目組的形式，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力、管理和決策能力、團(tuán)隊合作等綜合能力。項目組設(shè)計應(yīng)用型、實踐性強(qiáng)的課程問題和以案例體系為主的實驗教學(xué)大綱，以“課程問題”為引導(dǎo)，突破過去以教師為主的“灌輸式”教學(xué)模式的做法，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步豐富課程教學(xué)方法，通過分層次、多模塊的教學(xué)，構(gòu)成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)體系，在前期的教學(xué)環(huán)節(jié)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程打下堅實的基礎(chǔ)，也為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的拓展提供條件。[6]

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，落實課程思政要求，持續(xù)更新課程思政內(nèi)容

充分遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念，以教師為主導(dǎo)，將思想政治教育元素融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的分析和解決問題的思維方式，增強(qiáng)迎難而上、甘于奉獻(xiàn)、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實的工作作風(fēng)。采用“問題式”教學(xué)法為主，“啟發(fā)式+參與式”教學(xué)法為輔，結(jié)合應(yīng)用實例開展教學(xué)，每節(jié)課根據(jù)內(nèi)容的需要設(shè)計中心討論問題，在講述過程中以提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，參與課題討論。教學(xué)過程圍繞課程知識內(nèi)蘊(yùn)含的中心問題展開，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)和分析問題，運(yùn)用所學(xué)知識，找到解決問題的途徑和方法，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，堅持育人為本，德育為先，實現(xiàn)價值塑造與知識傳授、能力培養(yǎng)一體化推進(jìn)，把專業(yè)教育與思想政治教育緊密融合，形成協(xié)同效應(yīng)。[7]

四、改進(jìn)課程評價體系

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況的評價摒棄了單純的知識掌握模式，采取從課前、課中到課后全過程考核的方式。考核的內(nèi)容除了知識的掌握，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)的態(tài)度，合作溝通能力，文獻(xiàn)查閱能力，程序設(shè)計能力，動手能力等多方面。

結(jié)合混合式學(xué)習(xí)模式的思想，課前提供教學(xué)資源要求學(xué)生進(jìn)行新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并設(shè)置任務(wù)清單和檢測試題，幫助學(xué)生建立良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課中講授要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行問題反饋，邀請全體學(xué)生對問題展開討論，幫助學(xué)生建立辯證思考的能力，對提出問題和參與討論的同學(xué)進(jìn)行考核加分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵不能提出問題的同學(xué)積極思考，通過教師提問的方式激發(fā)學(xué)生對問題的探索意識，幫助學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)的信心；課后作業(yè)按一周或一階段的方式布置，在課程開始時結(jié)合本門課程的設(shè)計提出綜合性問題，結(jié)合教學(xué)過程，幫助學(xué)生建立利用課程所學(xué)知識綜合解決問題的能力；實驗的評價采用教師評價和學(xué)生自評、小組互評結(jié)合方式。每項作業(yè)均建立考核標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格考核，通過考核結(jié)果的反饋，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，建立責(zé)任意識。

目前，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程思政教學(xué)改革成效明顯，通過學(xué)院、學(xué)校各級公開課、示范課活動展示成果，得到了學(xué)院同行較高的評價。通過對學(xué)生的期中和期末問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對課程教學(xué)模式和評價方式反饋比較滿意。本課程考核評價模式的改革同時也在本學(xué)院的《算法設(shè)計與分析》《程序設(shè)計語言》和《軟件工程》的課程中試用，基本覆蓋全院計算機(jī)和軟件工程專業(yè)的學(xué)生。

五、結(jié)語

課程思政教學(xué)改革，必須圍繞將專業(yè)教學(xué)與思政教育有機(jī)融合這個關(guān)鍵點展開，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為起點，以全面提升專業(yè)課教師的教書育人水平為基礎(chǔ)，深度挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政元素，真正把專業(yè)知識和思政教育聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中，潛移默化地提高學(xué)生的思想品質(zhì)、道德水平、專業(yè)技能，為國家和社會培養(yǎng)出全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。