杜興梅

摘要：打亂《紅樓夢(mèng)》前八十回的章節(jié)順序，根據(jù)新課標(biāo)和新教材的單元要求，重新梳理歸類，將主題相同、人物相關(guān)的章節(jié)放到一個(gè)大專題之內(nèi)，再將大專題細(xì)化為諸多可操作的小專題，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單引領(lǐng)學(xué)生精讀文本，用九課時(shí)的時(shí)間交流探究，進(jìn)而形成多樣化的閱讀成果。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢(mèng)》;梳理歸類;專題

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》學(xué)習(xí)任務(wù)群1“整本書閱讀與研討”對(duì)閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的要求是“閱讀品味，深入探究，欣賞語(yǔ)言表達(dá)的精彩之處，梳理小說(shuō)的感人場(chǎng)景乃至整體的藝術(shù)架構(gòu)，理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會(huì)小說(shuō)的主旨，研究小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值。”

《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀做為高中語(yǔ)文必修下冊(cè)的一個(gè)單元，要求九課時(shí)完成。要想將內(nèi)容如此豐富，前人研究如此浩瀚的作品解讀透徹，難度是很大的。我們的策略是：圍繞人物、情節(jié)、主旨、敘事藝術(shù)，將文本重新整合，以專題教學(xué)為抓手，展開(kāi)進(jìn)階閱讀。

一、梳理歸類 設(shè)定專題

整本書閱讀突出一個(gè)“整”字，教師先用跳讀、略讀等閱讀方法整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn);然后，由“粗”到“精”、細(xì)讀品味重點(diǎn)章節(jié)，將其劃歸為不同的專題，使其涵蓋情節(jié)內(nèi)容及敘事技巧，人物性格及命運(yùn)，社會(huì)風(fēng)貌與日常生活，傳統(tǒng)文化藝術(shù)等諸多要素，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

因?yàn)楹?0回存在爭(zhēng)議，教學(xué)中以閱讀前八十回為主。通過(guò)整合章節(jié)內(nèi)容，將主題相同、人物相關(guān)的章節(jié)放到一個(gè)大專題內(nèi)，將前八十回的章節(jié)打亂順序后重新梳理歸類，形成了下述九個(gè)專題。

細(xì)讀前五回，探究“紅樓夢(mèng)的三重世界——神話世界、現(xiàn)實(shí)世界、女子世界”;聚焦典型人物形象，分析“皴染法描摹出的圓形人物”;從互補(bǔ)、明暗的角度分析黛玉與晴雯、寶釵與襲人的呼應(yīng)關(guān)系，探究“映襯、影射與呼應(yīng)”;從寶黛相處的日常來(lái)探究“寶黛的精神之戀”;從讖語(yǔ)的暗示性來(lái)推究“女子的悲慘命運(yùn)”;從伏筆切入，賞析“草蛇灰線，伏脈千里”的手法;從敘事學(xué)的角度分析文本的“敘事藝術(shù)”;從葬禮、宴會(huì)、聯(lián)詩(shī)等細(xì)節(jié)來(lái)看“賈府的興衰”;通過(guò)分析賈府提攜的官員與重用的奴才形象來(lái)探究“賈府的體面與腐化”;并在上述基礎(chǔ)上展開(kāi)“主題探究”。

二、細(xì)化分解 設(shè)定二級(jí)專題

確立大專題之后，還要將專題細(xì)化、分解為數(shù)個(gè)可操作的小專題，即二級(jí)專題。然后，就每個(gè)二級(jí)專題設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本。

下面，詳細(xì)說(shuō)明二級(jí)專題的設(shè)定情況。

“紅樓夢(mèng)的三重世界——神話世界、現(xiàn)實(shí)世界、女子世界”側(cè)重分析典型情節(jié)、敘事技巧和人物命運(yùn)。細(xì)化為：1、神話故事——石頭歷世、神仙下凡歷劫在敘事中的作用;2、連珠式敘事——一個(gè)人物引出另一個(gè)人物的好處;3、“寶黛初會(huì)”情節(jié)鑒賞;4、從判詞看人物命運(yùn)。

“皴染法描摹出的圓形人物”以王熙鳳、王夫人和探春為例，分析層層描摹，不斷展現(xiàn)人物多面性格的皴染法，即：1、機(jī)心辣手鋼口微才的王熙鳳;2、幕后前臺(tái)的“冷菩薩”王夫人;3、聰敏能干的“傲”女子探春。

“映襯、影射與呼應(yīng)”重點(diǎn)分析以此寫彼的手法，兼及釵黛比較——1、反叛高傲的黛玉與晴雯;2、賢淑自私的寶釵與襲人;3、黛玉處的省略，晴雯處的補(bǔ)寫;4、釵黛比較。

“寶黛的精神之戀”借助典型情節(jié)分析二者心靈的契合，著重分析：1、木石前盟與一見(jiàn)如故;2、共讀西廂與攜手葬花;3、拌嘴慪氣與互為知己;4、共祭晴雯。

“女子的悲慘命運(yùn)”分析讖語(yǔ)中暗含的人物命運(yùn)，如：1、判詞與人生;2、詩(shī)文成讖;3、燈謎、花簽成讖;4、一語(yǔ)成讖。

“草蛇灰線，伏脈千里”通過(guò)伏筆來(lái)分析作者對(duì)結(jié)局的預(yù)設(shè)，重點(diǎn)分析：1、秦可卿托夢(mèng)的預(yù)警作用;2、劉姥姥在小說(shuō)中的作用;3、戲文對(duì)賈府興衰的影射。

“敘事藝術(shù)”則從敘事學(xué)，春秋筆法等角度來(lái)分析其藝術(shù)特色，如：1、敘述視角;2、敘述順序;3、故事套故事的嵌套式結(jié)構(gòu);4、一字以寓褒貶的春秋筆法。

“賈府的興衰”借同一事件在不同時(shí)期的盛衰來(lái)分析賈府的興衰，重點(diǎn)分析：1、秦可卿的風(fēng)光大葬與賈敬葬禮的對(duì)比;2、蘆雪廣聯(lián)詩(shī)的熱鬧與凹晶館聯(lián)詩(shī)的寂寥;3、兩次元宵宴與一次中秋宴的對(duì)比。

“賈府的體面與腐化”通過(guò)分析賈府的官場(chǎng)勢(shì)力以及家奴的胡作非為來(lái)探究賈府衰敗的根源，即：1、賈雨村的徇私枉法;2、周瑞家的借勢(shì)平官司;3、賴尚榮捐官;4、來(lái)旺強(qiáng)結(jié)親;5、饅頭庵尼姑插手紅塵事務(wù)。

主題探究圍繞學(xué)界不同的觀點(diǎn)來(lái)探究主題，可以從下列角度：1、從金玉良緣的謀劃看四大家族的敗落;2、甄家被查抄與查抄大觀園在文中的預(yù)示作用;3、愛(ài)情的幻滅;4、賈寶玉對(duì)仕途經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)的反叛;5、無(wú)才補(bǔ)天石的象征意味;6、“雪芹自傳說(shuō)”考證。

三、品讀鑒賞 交流探究

將大專題細(xì)化為諸多小專題后，通過(guò)任務(wù)單引領(lǐng)學(xué)生的自主閱讀。學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下，采用略讀、精讀、跳讀的方式，先通讀本專題涉及到的章節(jié);再細(xì)讀重點(diǎn)章節(jié)，在文本的情感動(dòng)人處、產(chǎn)生疑問(wèn)處、語(yǔ)言出彩處、體現(xiàn)哲理處做好批注和筆記;之后，廣泛查閱前人的研究資料，整合研究資源，通過(guò)批判、反思、質(zhì)疑，補(bǔ)充完善自己的思維成果，使自己的認(rèn)知從淺層的感知上升到理性認(rèn)知，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的個(gè)性化理論成果。

在課堂上，將學(xué)生分為不同的小組，各小組成員暢所欲言，分享交流自己的觀點(diǎn)，與同組同學(xué)探討、辯論、爭(zhēng)鳴，在思辨中獲得多維度的閱讀感受，加深自己的閱讀體驗(yàn)，并將討論結(jié)果以觀點(diǎn)的形式整理出來(lái)。

小組討論結(jié)束后，每組派一名代表展示本組的探究成果，其他小組補(bǔ)充或質(zhì)疑，在班內(nèi)展開(kāi)交流。對(duì)于相同的觀點(diǎn)，可以略過(guò);相異的觀點(diǎn)，同學(xué)們之間展開(kāi)討論，不求有統(tǒng)一的認(rèn)知，只要能自圓其說(shuō)即可，鼓勵(lì)個(gè)性化的創(chuàng)見(jiàn);對(duì)于感興趣但未深入研究的話題，引導(dǎo)、鼓勵(lì)同學(xué)們課下繼續(xù)研究;對(duì)于存疑的觀點(diǎn)，老師可以談自己的觀點(diǎn)，但是只做為一家之言，拋磚引玉。

總之，在《紅樓夢(mèng)》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師采用設(shè)定大專題，并細(xì)化為小專題的策略，之后，以小專題為依托，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單;學(xué)生借任務(wù)單精讀文本，做好批注和筆記，再通過(guò)查閱前人研究成果，批判、質(zhì)疑、反思，形成自己的理論成果;將成果帶到課堂上與同學(xué)們交流、討論，深化閱讀體驗(yàn)，提高認(rèn)知水平，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【本文系淄博市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)2019ZJY055）的階段性研究成果】