胡麗齡

摘要：在新課改的大環(huán)境下學(xué)生的主體地位備受關(guān)注，作為學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要組成部分，自我監(jiān)控能力對學(xué)生的成長發(fā)展有重要的影響。許多教師重新調(diào)整教學(xué)模式，將理論與實際相結(jié)合，采取針對性的教學(xué)策略，逐步提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力，確保學(xué)生有所收獲、有所成長，真正實現(xiàn)教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系實際;學(xué)習(xí)者;自我監(jiān)控能力

引言

為了全面踐行素質(zhì)教育、改革傳統(tǒng)的運用模式，教師以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生針對性地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。作為學(xué)生社會實踐以及知識學(xué)習(xí)中的重要能力，自我監(jiān)控能力對學(xué)生的成長發(fā)展有非常深遠的影響，教師需要以目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，關(guān)注多種教育策略的分析以及有效利用，針對性的提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

一、自我監(jiān)控能力

自我監(jiān)控能力主要是指個體對個人的高要求，以自我反思和自我控制為基礎(chǔ)，與學(xué)生的自律能力、管理能力和管理意識存在密切的聯(lián)系。作為新課改中的核心，學(xué)生的自我監(jiān)控非常關(guān)鍵，這一點直接關(guān)乎學(xué)生的社會實踐，教師需要以行為因素、環(huán)境因素、個人因素的綜合分析為依據(jù)，通過進一步的行為調(diào)整以及心理引導(dǎo)來逐步提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力，保障學(xué)生能夠有意識有目的的完成自我管理工作，學(xué)會自我教育和自主反省。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲，能夠?qū)W會舉一反三和學(xué)以致用。

二、聯(lián)系實際提高學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力的價值

自我監(jiān)控能力是學(xué)習(xí)者綜合素養(yǎng)中的基本能力，對學(xué)習(xí)者的知識學(xué)習(xí)以及社會化都有顯而易見的指導(dǎo)作用，良好的自我監(jiān)控能力有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識的過程中變得更加主動、自覺和自信，學(xué)會獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個人的綜合能力。對于學(xué)科教學(xué)改革工作來說，教師需要針對性的培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，確保理論聯(lián)系實際，促進這一能力的綜合提升。學(xué)者在對學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力進行分析時明確提出，這一能力對學(xué)習(xí)者有深遠的影響：

首先，有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，盡量避免知識灌輸，讓學(xué)生既能夠知其然，也能夠知其所以然，在不斷反思和總結(jié)的過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。其次，有助于促進育人資源的合理配置及利用，學(xué)生將會變得更加主動和積極，跟上教師的步伐，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。因此教育教學(xué)資源的使用效率提升較為顯著，高效課堂也得以構(gòu)建。教學(xué)者個人的教學(xué)壓力得到了緩解，學(xué)生會變得比較自信，同時能夠?qū)崿F(xiàn)與教師之間的教學(xué)相長和互幫互助。

三、聯(lián)系實際提高學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確的自我監(jiān)控意識

教師需要始終站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，保障其能夠在自我監(jiān)控意識的指導(dǎo)下學(xué)會自我教育。作為行動的重要先導(dǎo)，思想的引導(dǎo)作用不容忽略，只有真正樹立正確的思想認知，才能夠確保實際行動的有效落實，因此學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控認知能力和水平的提升最為關(guān)鍵。教師需要以個性化、目的性的教育為基礎(chǔ)，充分肯定學(xué)生，讓學(xué)生自我了解、自主反省。在新的時代背景下學(xué)生所面臨的外部環(huán)境變動較為明顯，為了確保學(xué)生順利實現(xiàn)個人的社會化，教師需要有目的、有意識的開展各種教育教學(xué)實踐活動，以挑戰(zhàn)自我以及如何實現(xiàn)自我為主題，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控、自主奮斗。從目前來看，有一部分學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)意識還不夠強，缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性，自我監(jiān)督能力以及反思能力相對偏差。教師則需要有意識的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠意識到自主我學(xué)習(xí)以及大膽實踐的重要價值及優(yōu)勢，進而實現(xiàn)自我管理和調(diào)整。

（二）積極優(yōu)化自我監(jiān)控環(huán)境

外部環(huán)境對學(xué)習(xí)者個人的影響非常直接，為了確保學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)自我監(jiān)控，逐步發(fā)展學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力，教師需要注重對整個外部環(huán)境的優(yōu)化升級以及逐步改造，充分體現(xiàn)自我監(jiān)控能力對個體的重要影響。教師需要積極控制無關(guān)刺激，關(guān)注對學(xué)習(xí)環(huán)境的合理安排，嚴格按照前期的教育教學(xué)進度以及教學(xué)目標(biāo)，在解讀教學(xué)大綱重難點的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)整育人思路，讓學(xué)生自行安排、自行決定。這一點對凸顯學(xué)生的主體價值，提升學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力有重要的輔助作用，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)者還能夠在良好的自我監(jiān)控環(huán)境中意識到自己的不足之處。

（三）加強對學(xué)習(xí)者的監(jiān)督引導(dǎo)

學(xué)生個人的自控能力相對偏低，因此教師對學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)以及監(jiān)督非常關(guān)鍵，教師需要鼓勵學(xué)生自我提升，通過互相提問的形式來發(fā)展學(xué)生的自我監(jiān)控能力，凸顯互相提問和自主提問的引導(dǎo)作用和促進價值，逐步調(diào)動學(xué)生的參與能動性。在此前提之上，教師還可以靈活利用不同的思維方式來訓(xùn)練學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主描述以及簡單的心理示范模仿來訓(xùn)練個人的自控能力。很多學(xué)生的思維過程變得更加順暢以及高效，能夠在自主對比的過程中實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，向他人學(xué)習(xí)，彌補個人所存在的各種不足。

結(jié)語

學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力的提升是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得一定的效果，因此教師需要講究方式方法，關(guān)注對不同教育元素的分析以及研究。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確的自我控制意識，促進自我監(jiān)控環(huán)境的逐步優(yōu)化和升級，加強對學(xué)習(xí)者的監(jiān)督引導(dǎo)，確保對癥下藥，實現(xiàn)共同教育資源以及管理資源的合理配置及優(yōu)化利用，促進各項管理工作、教育工作的改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

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