何敏

摘要：由于高中生專業(yè)水平有限，對(duì)音樂的鑒賞還停留在主觀的感知上，無(wú)法達(dá)到客觀充分的高度。由于音樂鑒賞這門課程的性質(zhì)原因，其對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)水平的要求較高，所以即使高中生有著一定的思辨能力，但絕大多數(shù)的高中生都是沒有音樂鑒賞基礎(chǔ)的。那么對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，無(wú)法引起他們的興趣，這就體現(xiàn)出體驗(yàn)式教學(xué)的重要性了，在音樂鑒賞的教學(xué)過程中，采取沉浸式體驗(yàn)，讓同學(xué)們更直觀地了解音樂鑒賞。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高中音樂;鑒賞教學(xué)

要想學(xué)會(huì)鑒賞音樂，只在書上尋找答案是沒用的，還要求學(xué)生必須對(duì)音樂有著一定的了解，特別需要學(xué)生去進(jìn)行親身體驗(yàn)。只有自己去親身體驗(yàn)經(jīng)歷過之后，才能夠更好地學(xué)以致用，提升學(xué)科素養(yǎng)。從這一點(diǎn)來(lái)看，在教學(xué)過程中體驗(yàn)式教學(xué)是非常必要的，這能夠幫助同學(xué)們培養(yǎng)樂感，更好地去學(xué)以致用。

1開展合作體驗(yàn)活動(dòng)，生成獨(dú)特觀點(diǎn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可通過積極的師生、生生互動(dòng)加深體驗(yàn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果只是由教師告知學(xué)生音樂作品表達(dá)的內(nèi)容，而沒有學(xué)生的真實(shí)參與和實(shí)際體驗(yàn)，那么學(xué)生的鑒賞效果就會(huì)大打折扣。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中，為確保體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師可引入小組合作教學(xué)方法，先根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，并讓學(xué)生在聽完音樂之后進(jìn)行分組討論，討論的重點(diǎn)內(nèi)容是各自從音樂作品中感悟到的情感。在激烈的討論中，不同的學(xué)生生成不同的情感，獲得不同的理解，而這有利于開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。例如，在鑒賞《孟姜女哭長(zhǎng)城》這首民歌時(shí)，教師可把學(xué)習(xí)和鑒賞的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，以此活躍音樂鑒賞課堂氛圍。有的小組通過鑒賞，感受到了孟姜女堅(jiān)貞不渝的愛情觀，有的小組感受到孟姜女失去丈夫的悲痛，有的小組對(duì)秦始皇的暴政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的痛恨情緒。

2加強(qiáng)互動(dòng)

在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，想要提高教學(xué)效果就要在教學(xué)中重視學(xué)生的表達(dá)與交流。在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師不僅要為學(xué)生提供感知、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確出表達(dá)體驗(yàn)的過程、結(jié)果的感受。這其中的緣故在于學(xué)生在親身體驗(yàn)后，他們一開始得到的體驗(yàn)可能是粗淺的、零散的，因此需要教師構(gòu)建足夠交流平臺(tái)，有充分時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在相互的溝通、對(duì)話、評(píng)價(jià)中將體驗(yàn)感受升華。學(xué)生之間的相互交流與分享，在交流活動(dòng)中學(xué)生會(huì)進(jìn)行反思，將自身體驗(yàn)的感受真正內(nèi)化。只有這樣體驗(yàn)式教學(xué)才能發(fā)揮出真正的成效。

3深化實(shí)踐體驗(yàn)

教師在高中音樂鑒賞課堂采用體驗(yàn)式教學(xué)，需要注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，加強(qiáng)音樂素養(yǎng)是學(xué)生在音樂課堂的目標(biāo)之一。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可以通過兩個(gè)方面進(jìn)行：一是體驗(yàn)的真實(shí)性;二是體驗(yàn)的反復(fù)性。體驗(yàn)的真實(shí)性表現(xiàn)在情境和音樂作品的有效融合，使學(xué)生身臨其境，把對(duì)于作品的理解和感受得到升華。體驗(yàn)的反復(fù)性則指的是學(xué)生在循環(huán)的體驗(yàn)過程中，會(huì)加深對(duì)于音樂作品的印象和理解，反復(fù)聆聽和體驗(yàn)會(huì)提高對(duì)于音樂內(nèi)容的消化程度，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

4開展團(tuán)體交流，提高學(xué)生探究能力

音樂鑒賞是一個(gè)多樣化的過程，這其中不僅有獨(dú)立的思考和感受，還包括團(tuán)體的交流和思維碰撞。在音樂鑒賞課上，教師也可以借助學(xué)習(xí)小組開展音樂鑒賞活動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)交流中不斷探索音樂的內(nèi)涵。利用這種形式，可以讓更多的學(xué)生參與到音樂鑒賞中來(lái)，學(xué)生在與同輩的交流中，更容易碰撞出思維的火花，為音樂鑒賞課堂增加樂趣。

例如，教師可以把學(xué)生劃分為不同的音樂鑒賞小組，并且給每一個(gè)小組安排一首曲目，不同小組之間的曲目不同。在課堂開始后，班級(jí)內(nèi)集體進(jìn)行聆聽，每個(gè)小組得到一首曲目作為自己的鑒賞任務(wù)。在聆聽結(jié)束后，各個(gè)小組的學(xué)生圍在一起，開始進(jìn)行自由討論。在討論之前教師可以拋出一些問題，比如"這首曲子的情感是怎樣的？哪些部分表的情感比較激烈，哪些部分比較平緩？結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，分析這首曲子的情感基調(diào)？"學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)可以根據(jù)教師的這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行討論。小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生對(duì)于一首曲子都會(huì)有自己的獨(dú)特看法，幾個(gè)人之間互相交流，每個(gè)人頭腦中就會(huì)產(chǎn)生多個(gè)觀點(diǎn)，豐富了學(xué)生的音樂鑒賞體驗(yàn)。同時(shí)借助這種自由討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，不受教師和形式的約束，暢所欲言，促進(jìn)了學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。

5營(yíng)造趣味體驗(yàn)情境，激發(fā)鑒賞動(dòng)力

體驗(yàn)式教學(xué)法的基礎(chǔ)和重點(diǎn)在于營(yíng)造教學(xué)情境，以此將學(xué)生帶入鑒賞氛圍中，激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞動(dòng)力。因此，在音樂鑒賞和體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)合的過程中，教師要注重讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感受到鑒賞的樂趣。這其中，以多媒體技術(shù)為依托的直觀化教學(xué)情境以便捷和靈活的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，可營(yíng)造活潑靈動(dòng)、自由和諧的音樂鑒賞氛圍，讓學(xué)生獲得更加深刻的鑒賞體驗(yàn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品《彩云追月》時(shí)，教師可在鑒賞課程的導(dǎo)入階段用多媒體給學(xué)生播放該作品的演奏視頻，讓學(xué)生放松身心，提前熟悉作品的旋律，為進(jìn)一步鑒賞打下基礎(chǔ)。接下來(lái)，還可以給學(xué)生呈現(xiàn)彩云追月和火把節(jié)的圖片，讓學(xué)生把圖片和音樂作品結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理解，進(jìn)一步激發(fā)鑒賞動(dòng)力和興趣。

總結(jié)：

總的來(lái)說，體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中是一種大膽的嘗試，同時(shí)也是教師正確的選擇。為了充分考慮高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的音樂審美體驗(yàn)，教師要積極推行這種教學(xué)模式。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感受，就是為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展開辟更多的道路，學(xué)生只有作為真正的"感受者"，才能在鑒賞中獲得屬于自己的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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