王菁菁

摘要：高中歷史是使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、形成正確歷史觀、了解歷史發(fā)展潮流、提高思維的重要學(xué)科。通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)我國(guó)乃至世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)人文精神。基于此，以下對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);學(xué)生人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略探析

引言

在日常的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，廣大高中歷史教育工作者要充分重視在教學(xué)過(guò)程中滲透人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的同時(shí)感受到歷史的人文精神和人文素養(yǎng)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓歷史教學(xué)充滿“溫度”，讓歷史學(xué)科當(dāng)中的人文精神充分滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，讓歷史學(xué)精神成為照耀學(xué)生未來(lái)前進(jìn)道路上的指明燈。

一、開展自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生人文精神

在高中階段的歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，教師專業(yè)能力以及對(duì)教材人文價(jià)值的挖掘和利用是基礎(chǔ)。除此之外，教師還要改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師采用的是灌輸式教學(xué)，單方面?zhèn)魇谥R(shí)，依靠講解幫助學(xué)生理解。這樣的課堂教學(xué)模式與人文精神培養(yǎng)這一教學(xué)要求最大的沖突在于缺少學(xué)生的參與，因此難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行感受和體會(huì)，讓學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，這才是最有效的途徑。而在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)恰好是被忽略的。因此，教師要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。具體而言，教師可采用自主探究的主題教學(xué)來(lái)取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。在課堂上，教師主要借助視頻和情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生代入相應(yīng)的主題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感受和體會(huì)。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要對(duì)歷史背景和人文知識(shí)進(jìn)行介紹和拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解提供幫助。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行探討交流，結(jié)合視頻資料談感受和體會(huì)，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)以及對(duì)所蘊(yùn)含的人文精神的提煉。

二、展開小組合作，完善評(píng)價(jià)體系

在素質(zhì)教育的背景下，歷史教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文素質(zhì)教學(xué)是整個(gè)社會(huì)的主體，教師應(yīng)該關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，積極為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，給他們足夠的思考時(shí)間，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師可以采用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)集體興趣與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)西方人文精神的起源和發(fā)展”時(shí)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組合作的方式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。教師可以自由地將學(xué)生分組，然后根據(jù)課程內(nèi)容提出問(wèn)題，并與其他小組成員討論。小組合作學(xué)習(xí)法一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面在相互交流的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的同時(shí)提高人文素質(zhì)。此外，老師還可以組織一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，教師可以把全班分成兩組，一個(gè)持正面觀點(diǎn)，另一個(gè)持負(fù)面觀點(diǎn)。通過(guò)小組成員的講解，讓學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題有深入的了解，助力學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)人文精神。要從例子中總結(jié)出歷史，只有學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)有很好的了解，他們才能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不會(huì)出現(xiàn)做題不懂，依靠猜測(cè)的情況發(fā)生。如果學(xué)生們能學(xué)會(huì)推理和疏導(dǎo)知識(shí)脈絡(luò)，那么他們會(huì)比別人更容易了解比較復(fù)雜的知識(shí)。

三、挖掘教材隱性知識(shí)

分析現(xiàn)階段高中學(xué)科所應(yīng)用的教材發(fā)現(xiàn)，除包括文字類的敘述內(nèi)容外，同時(shí)還包括注釋及圖片等隱性知識(shí)，課后也設(shè)計(jì)同教學(xué)知識(shí)相關(guān)的課堂測(cè)試及知識(shí)鏈接等內(nèi)容。若教師在教學(xué)活動(dòng)中，可充分發(fā)揮上述隱性知識(shí)價(jià)值，則會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)效率的大幅度提升，還可有助于學(xué)生歷史知識(shí)體系的構(gòu)建。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“古代手工業(yè)的進(jìn)步”內(nèi)容時(shí)，因教材中所提及的大部分手工業(yè)藝術(shù)品均具備較強(qiáng)的抽象性，僅憑借文字?jǐn)⑹龇绞?，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的充分調(diào)動(dòng)，針對(duì)此現(xiàn)象，教師便可將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，借此將大量手工業(yè)藝術(shù)品的歷史圖片向?qū)W生呈現(xiàn)，將學(xué)生吸引至課堂教學(xué)活動(dòng)中。再如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“充滿魅力的書畫與戲曲藝術(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師在“中國(guó)畫”此部分知識(shí)講解時(shí)，多會(huì)將關(guān)注重點(diǎn)放在畫家畫作的講解中。此種教學(xué)方式下，學(xué)生的課堂活動(dòng)參與積極性難以得以調(diào)動(dòng)，部分學(xué)生還會(huì)注意力不集中，使得課堂教學(xué)效率難以得以提升。教師針對(duì)此現(xiàn)象，便可借助課本中圖片，讓學(xué)生對(duì)吳道子所畫的《送子天王圖》加以欣賞。此幅圖畫所描述的內(nèi)容為，佛祖釋迦牟尼降生時(shí)，其父抱釋迦牟尼進(jìn)入神廟拜見(jiàn)天神時(shí)的景象，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析作品，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的集中外，還可幫助學(xué)生針對(duì)作品形成深層次理解，也可對(duì)唐代繪畫特點(diǎn)加以認(rèn)知，借此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)外，還可幫助學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的魅力加以認(rèn)知，針對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)而言也可起到重要推動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)手段多種多樣，廣大高中歷史教育工作者在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中要充分重視高中學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，充分理解人文素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，不斷提升自身教學(xué)能力和教學(xué)水平，讓人文素養(yǎng)成為助推學(xué)生綜合素質(zhì)水平的有力抓手。人文素養(yǎng)是學(xué)生德育品質(zhì)的重要表現(xiàn)之一，只有具備了較高的人文素養(yǎng)才能夠更好的具備高尚的品格。

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