王靜 李苗

摘要：《財務管理》作為實踐性課程，實現(xiàn)“資金價值”與“社會價值”相連通，融合“現(xiàn)金管理”與“個人管理”，課程的主要教學目的將所學與企業(yè)的經(jīng)營實踐相結(jié)合，使就業(yè)人員具備相關(guān)財務管理業(yè)務知識和工作能力。本文將思政元素有效融入《財務管理》，提升崗位人員現(xiàn)代職業(yè)道德素養(yǎng)，一定程度上培養(yǎng)財商意識，時刻警惕校園貸，保持高水準金融素養(yǎng)和信用意識，適應了習近平新時代人才市場需求，樹立新商科人才培養(yǎng)理念，加強《財務管理》課程思政的同向教育功能。

關(guān)鍵詞：財務管理;課程思政;新商科人才培養(yǎng)

引言

《財務管理》課程思政建設(shè)主要目標在于培養(yǎng)專業(yè)性人才，教學過程中更加凸顯專業(yè)課程的育人價值，將思政元素嵌入教學之中，實現(xiàn)培育新時代有責任有擔當思想覺悟和具有底線思維職業(yè)操守的應用型財務管理人才，實現(xiàn)課程思政育人效果的最大化。

1.《財務管理》課程思政建設(shè)理念

我國高校在培養(yǎng)財務管理人才方面，更加注重技能和應用而造成對價值觀培養(yǎng)的忽視;在教授《財務管理》這門課的時候，任課教師側(cè)重對公式的推導和知識點的講解，忽略了最初的課程理念和人文道德，極易形成學生對于誠信意識不重視、道德觀念淡薄。《財務管理》這類應用型學科，在其中嵌入思政元素，積極改善授課過程中重智育、輕德育的現(xiàn)象，有益于新時代培育德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)新商科人才。

依據(jù)《財務管理》的課程特點和當代大學生現(xiàn)狀，思政案例題材的選取來源于當下時事熱點，既涵蓋思政元素，又不似課程抽象難理解，直觀生動激發(fā)學生興趣深入研究。

2.《財務管理》課程思政實踐路徑探索

2.1尊重客觀規(guī)律，力求創(chuàng)新

教學大綱的內(nèi)容設(shè)置需要不斷依據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對于人才的要求，為學生將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。要綜合考慮課程教學內(nèi)容的計劃安排，同時也要在日常的教學和人才發(fā)展培養(yǎng)中積極地嵌入思政元素，正確引導當代學生的全面健康綜合發(fā)展素質(zhì)水平。倡導青年教師改進傳統(tǒng)教學模式，不能一味地強調(diào)專業(yè)知識的灌輸，整個過程充分將思政理念融入其中，將課堂教學作為實現(xiàn)《財務管理》課程思政的改革的有效途徑，有利于提升學生思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。

2.2將實踐課程資源作為思政教學的有益補充

《財務管理》作為一門操作性、實踐性強的課程，高等院校應重視學生的實際操作能力，鼓勵支持參加各類有關(guān)經(jīng)濟財務會計等專業(yè)技能比賽，不僅能使課本的知識得到運用，還可以培養(yǎng)學生在學科競賽中的集體榮譽感和團隊精神，更有利于加深思政元素的潛在影響。與信譽良好的企事業(yè)單位建立長效合作機制，劃分批次組織學生進行頂崗實習，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神品質(zhì)。

2.3靈活運用教學手段

相對于其他學科，《財務管理》專業(yè)性更強課本知識更學術(shù)，多樣化體驗式教學方式能極大地提高學生的學習意愿。在具體的課程教學實踐中，可以通過

體驗生活、游戲角色和相關(guān)情感深入體會和理解掌握晦澀的理論知識，同時還可以促使教師反思教學方式進一步提升自身能力形成互惠共贏的合作。

3.《財務管理》課程思政教育教學改革

3.1構(gòu)建三全育人的思政課程體系

“立德樹人”是國家領(lǐng)導人在新時代提倡的教學任務，而將思政元素嵌入《財務管理》專業(yè)課中有利于構(gòu)建三全育人的思政課程體系，能夠提升學生的思政道德品質(zhì)，同時還能促進專業(yè)理論知識的深層次理解。建設(shè)《財務管理》課程思政工程，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育和諧穩(wěn)定發(fā)展的必然要求，堅定正確的理想信念，使學生實現(xiàn)自我的全面發(fā)展[2]。

3.2將思政元素嵌入《財務管理》相關(guān)課程

從金融角度來看，作為學生應樹立正確的籌資理念，這體現(xiàn)了信用的財務價值。誠信是一個國家和一個民族的立足之本，伴隨市場經(jīng)濟和法律法規(guī)體系的進一步發(fā)展完善，由于失信帶來的損失成本會增加。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，不應單方面只注重經(jīng)濟利益，更要看重社會效益，社會責任感和良好的信譽形象是其屹立不倒的保證，這也是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。

結(jié)合當今熱點話題與現(xiàn)實情況，關(guān)聯(lián)課程特點細致挖掘思政元素，把相關(guān)知識點縱向或橫向延伸到財務報表分析、管理會計等課程中去，推進《財務管理》課程思政建設(shè)，使得課程教學富有吸引力和感召力，有利于實現(xiàn)知識和價值體系的統(tǒng)一構(gòu)建。

3.3實現(xiàn)企業(yè)文化育人，提升《財務管理》課程思政實施效果

中華民族蘊含五千年文明博大精深，其中的傳統(tǒng)財務管理文化更具特色，將其挖掘出來，并在此基礎(chǔ)上傳承與創(chuàng)新發(fā)展，一方面有助于《財務管理》課程思政的建設(shè)，另一方面優(yōu)良的財務文化基因可以得到傳承，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生文化自信，是培育新時代學生“四個自信”的重要載體。各大高等院?？砂才挪欢ㄆ谘埰髽I(yè)財務經(jīng)理進課堂的方式，將企業(yè)文化以及職業(yè)操守、職業(yè)意識的精神進行宣傳，讓學生切身感受優(yōu)秀的企業(yè)自身精神，增強財務職業(yè)道德意識。

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*2020年山東省高等學校課程思政專項“新商科發(fā)展背景下《財務管理》課程思政的設(shè)計研究—基于三全育人目標導向”;

2020年山東建筑大學校級重點教改項目“基于‘三全育人’目標導向的新商科課程思政研究”的階段性研究成果。

作者簡介：

王靜（1973-），女，山東濟南人，碩士，山東建筑大學商學院副院長、碩士生導師，研究方向：財務管理。

李苗（1995-），女，山東淄博人，山東建筑大學商學院碩士研究生，研究方向：財務管理。