楊麗

眾所周知，新課改不斷深入延展視域下，小學(xué)語文教育教學(xué)過程中如何有效滲透德育教育，已然成為一個(gè)值得全體小學(xué)語文教師仔細(xì)探究與全面分析的教學(xué)課題?，F(xiàn)如今，人類進(jìn)入正式邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，教育的重要性和關(guān)鍵性對于國家發(fā)展而言極為重要且占據(jù)一個(gè)戰(zhàn)略要地。教師不僅是“人類靈魂的工程師”，同時(shí)也是文化知識(shí)與實(shí)用技能的教授者與傳播者。新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師不但要“教好書”，還要“育好人”——真正的做到“潤物無聲，育人無痕”。進(jìn)而為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀合格人才。鑒于此，筆者在本文針對新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中如何有效滲透德育教育展開一定探討與分析，以供教育同行進(jìn)行一定的借鑒與參考。

一、“潤物無聲，育人無痕”視域下小學(xué)語文德育教育重要性

德育教育堪稱為新時(shí)期小學(xué)全面化、系統(tǒng)化開展素質(zhì)教育過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容與重要核心。對于小學(xué)六年級學(xué)生來講，學(xué)生們的身體與心理方面已經(jīng)開始逐漸走向成熟，并且開始迎接人生中第一個(gè)“青春期”。但實(shí)事求是的講，學(xué)生在道德觀念以及思想品德的認(rèn)知與理解方面還不成熟，并且大多數(shù)學(xué)生也往往未能形成一個(gè)較為系統(tǒng)化的道德思想體系。由此可見，在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中有效滲透和融入優(yōu)質(zhì)的滲透德育教育理念和元素具有極為重要的教育意義和實(shí)踐價(jià)值。優(yōu)秀的德育教育不僅能夠充分培養(yǎng)六年級小學(xué)生自身道德品質(zhì)、愛國思想與高尚情懷，而且還能夠讓學(xué)生逐漸形成爭取的“三觀”，在提升語文學(xué)習(xí)綜合能力與實(shí)踐水平的同時(shí)，在教師“潤物細(xì)無聲”的育人教育體系影響與感染下，學(xué)會(huì)如何做一個(gè)優(yōu)秀的人。

二、“潤物無聲，育人無痕”視域下德育教育在小學(xué)語文教學(xué)滲透的創(chuàng)新策略

（一）教師在語文教學(xué)中滲透德育教育必須要“以生為本”

新課改不斷深入視域下，小學(xué)語文教師“潤物無聲，育人無痕”的在語文教學(xué)實(shí)踐過程中滲透優(yōu)質(zhì)的德育教育，首先就應(yīng)當(dāng)以生為本，立足于課程根本?？陀^而言，小學(xué)語文課程的教學(xué)目的和教學(xué)宗旨主要集中于“啟智”方面。六年級小學(xué)生雖然年紀(jì)已經(jīng)開始逐漸“成熟化”，但自身還是處于一個(gè)“懵懂時(shí)期”。在語文學(xué)習(xí)過程中必然也會(huì)誕生許多想法、觀點(diǎn)、意識(shí)與情感。語文教師在德育教育的滲透與引導(dǎo)下，需要在具體的“育人”過程中能夠采用合理化、科學(xué)化、完善化的教學(xué)策略與方法，并且應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的耐心引導(dǎo)和全面啟發(fā)，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠充分掌握與全面理解教材內(nèi)容中的德育教育精華部分，全面提升自身道德素養(yǎng)與品格意識(shí)。舉例說明，人教版小學(xué)語文六年級上冊《開國大典》一課的教學(xué)實(shí)踐過程中，語文教師可以結(jié)合小學(xué)生自身年齡特點(diǎn)與興趣愛好，利用多媒體教學(xué)模式為學(xué)生播放一段經(jīng)典紅色電影《開國大典》的精彩視頻片段。進(jìn)而讓小學(xué)生能夠立體化、直觀化、生動(dòng)化的感受到新中國成立對于每一個(gè)中國人的歷史意義與紀(jì)念意義，激發(fā)學(xué)生自身愛國主義思想與家國情懷，從小養(yǎng)成愛黨、愛國、愛人民的優(yōu)秀道德品質(zhì)。此外，語文教師在教學(xué)實(shí)踐過程中也可以與時(shí)俱進(jìn)的為學(xué)生播放一些其他愛國主義題材的優(yōu)秀電影，例如《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》、《建軍大業(yè)》、《戰(zhàn)狼1、2》、《我和我的祖國》、《八佰》、《長津湖》等經(jīng)典影片的片段剪輯，讓小學(xué)生在愛國影片的熏陶與感染下全面提升德育素養(yǎng)，更加熱愛自己的祖國。

（二）教師在“育人無痕”中與學(xué)生形成良好師生關(guān)系

六年級小學(xué)生往往對各類新鮮事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，并且自身模仿力極強(qiáng)，喜歡模仿老師的言行風(fēng)格與一舉一動(dòng)。具體來講，小學(xué)生面對自己喜歡的教師，往往學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性極高，而面對自己不喜歡和不愿接受的教師，往往會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸、拒絕和疏遠(yuǎn)的心理。其實(shí)產(chǎn)生此種情況的一大主要因素就是在與小學(xué)生思想不夠成熟，經(jīng)常過于依賴個(gè)人的情緒與情感來處理各種事情與問題。由此可見，小學(xué)語文教師想要在日常教學(xué)過程中真正做到“育人無痕”，讓德育教育能夠被小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受與認(rèn)可，就必須要積極主動(dòng)的與學(xué)生形成良好、默契、和諧、穩(wěn)定的師生情感與師生關(guān)系。在語文課堂教學(xué)過程中，只有師生之間彼此相互理解、相互信任、相互關(guān)心，語文教師才能夠充分了解和掌握小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不同需求和興趣所在，進(jìn)而提升小學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和積極性。舉例說明，人教版小學(xué)語文六年級下冊《北京的春節(jié)》一課教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在德育教育滲透過程中可以采用提問教學(xué)法，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式交流與溝通。教師可以對小學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：無論是哪個(gè)地方的春節(jié)，在外工作或者漂泊的人都很想家，都想回家與親朋好友團(tuán)聚。那么同學(xué)們，你們認(rèn)為，“家”是一種怎樣的概念？“家”對于每一個(gè)中國人而言具有怎樣的重要意義？顯而易見，在這種提問教學(xué)法的影響和引導(dǎo)下，六年級小學(xué)生必然愿意進(jìn)行認(rèn)真的思考，和老師進(jìn)行愉快交流與互動(dòng)，說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，加深對“家”的理解。毫無疑問，在教師的德育教育感召下，理解“國家”的含義，并且對“有國才有家”這句話進(jìn)行情感上的升華，讓德育教育“潤物無聲”的傳遞給每一名學(xué)生，不僅讓語文課堂教學(xué)氣氛變得更加輕松活躍，而且教師在“教書育人”實(shí)踐過程中也會(huì)變得水到渠成、順利流暢。

（三）教師應(yīng)在語文課堂構(gòu)建“生活化”德育教學(xué)情境

除了上述兩大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，想要在“潤物無聲，育人無痕”視域下的語文課堂教學(xué)中滲透優(yōu)質(zhì)德育教育理念，語文教師還需要積極構(gòu)建一個(gè)“生活化”的德育教學(xué)情境和氛圍，聯(lián)系六年級小學(xué)生日常的實(shí)際生活，開闊小學(xué)生自身視野，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)與個(gè)人品格。舉例說明，人教版小學(xué)語文六年級上冊《只有一個(gè)地球》的教學(xué)實(shí)踐過程中，語文教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與自身生活息息相關(guān)的教學(xué)問題或者教學(xué)任務(wù)：全球環(huán)境不斷惡化，我們唯一的地球迎來了前所未有的危機(jī)，假如你是聯(lián)合國秘書長，你將采用怎樣的策略與方法帶領(lǐng)全球人民有效應(yīng)對“環(huán)境危機(jī)”，為地球創(chuàng)造出更好的未來環(huán)境？教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并且在放學(xué)之后利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源或者智能手機(jī)查詢所需要的知識(shí)、素材與資料，最終形成一份較為科學(xué)話、詳細(xì)化、創(chuàng)意化的“環(huán)保計(jì)劃”。這種教學(xué)策略極為迎合本課教學(xué)主題思想，并且讓小學(xué)生在這一“生活化”的小組合作學(xué)習(xí)以及自主探究過程中養(yǎng)成良好環(huán)保意識(shí)，從小熱愛環(huán)境，熱愛大自然，熱愛人類賴以生存發(fā)展的唯一地球，讓德育教育元素在一種“育人無痕”的良好情境與氛圍中傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

綜上所述，“潤物無聲，育人無痕”視域下小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育教育理念和思想的創(chuàng)新實(shí)踐之路“任重而道遠(yuǎn)”。語文教師必須要真正做到“育人”以生為本，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的德育教育環(huán)境和氛圍，并且應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)“育人”過程中不斷鉆研、不斷探索、不斷總結(jié)，積極尋找更為科學(xué)化、合理化的“育人”路徑與策略，力爭讓小學(xué)語文教學(xué)的“育人功效”提升到一個(gè)全新高度。