黃金艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更加直觀理解抽象的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)實驗的過程中，學(xué)生的各項能力也會得到不同程度的鍛煉，這符合素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。然后目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實驗中存在一些問題，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;實驗教學(xué);

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)中的重要科目之一，但是受限于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識儲備量，就需要教師采用多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，其中數(shù)學(xué)實驗是有效方式之一，數(shù)學(xué)課堂實驗教學(xué)需要教師不斷探究有效實現(xiàn)的對策。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實驗教學(xué)中存在的問題

沒有實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實驗教學(xué)中，教師是課堂的主體，教師課堂上講授知識，學(xué)生被動接受。學(xué)生對于知識的理解不夠深入，難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，這是由于教學(xué)過程中沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生對于知識缺少思考的過程。這樣的課堂實驗教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量，不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目標(biāo)。

實驗單一?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分教師認(rèn)為實驗教學(xué)不需要花費(fèi)過程的時間，傳統(tǒng)的授課才是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂實驗教學(xué)中的實驗大多都是事先設(shè)定好的單一的實驗流程，學(xué)生只是按照設(shè)定好的流程完成實驗操作即可，這樣的方式使得學(xué)生失去了實驗的積極性。還有部分教師對于課堂教學(xué)實驗的重視程度不夠，課堂實驗教學(xué)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展。

教學(xué)思維固化。部分教師對于課堂實驗教學(xué)的認(rèn)識不夠充分，只是照本宣科完成教學(xué)任務(wù)，并沒有對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，使得教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維難以得到發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要在課余時間自主學(xué)習(xí)課堂實驗教學(xué)的方法，但是部分教師自主性不高，學(xué)習(xí)管理者也并沒有從學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的角度展開實驗教學(xué)的教研互動，教師的教學(xué)技能難以得到提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實驗教學(xué)的對策研究

2.1合理調(diào)整實驗教學(xué)難度

由于學(xué)生之間的認(rèn)識水平和知識積累量各不相同，統(tǒng)一難度的實驗不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要在備課之前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為三個層次，然后根據(jù)學(xué)生的情況針對性設(shè)置實驗教學(xué)的難度，讓學(xué)生在實驗中理解運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，這樣的方式可以滿足各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的實驗綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提供材料，鼓勵學(xué)生大膽形象;接著對班級學(xué)生進(jìn)行分組，探究計算圓周長的方法;然后進(jìn)行實驗驗證猜測方法，最后確定計算方法。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與到不同難度的實驗中來，讓學(xué)生可以有選擇進(jìn)行實驗，學(xué)生的積極性被調(diào)動，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

為了提升學(xué)生實驗參與的積極性，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗活動，學(xué)生在課余時間有充足的時間完成實驗設(shè)計，完成之后教師讓學(xué)生展示實驗，這樣的方式可以推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的發(fā)展，使得教學(xué)更有效率。

2.2學(xué)生自主選題

興趣是最好的老師。學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗課的興趣取決于教師如何引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實驗課，合理地實驗活動的設(shè)置能夠提升學(xué)生參與實驗課堂的積極性。為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生自主選題。例如，教師講解幾何知識時，講解完成相關(guān)的理論知識，就可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗研究，讓學(xué)生在實驗操作中運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)課堂實驗的實際作用。另外，對于傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計教學(xué)形式。例如，學(xué)校教研組可以定期組織教師進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗課程內(nèi)容的分析研討會，教師可以總結(jié)提出在教學(xué)中存在的問題，尋求解決方案，可以分享優(yōu)秀的教學(xué)案例，為學(xué)生規(guī)劃實驗課程的范圍，學(xué)生可以在此范圍內(nèi)自主選擇實驗活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂實驗教學(xué)的實際作用。

2.3拓展實驗?zāi)芰?/p>

拓展實驗?zāi)芰κ菙?shù)學(xué)實驗教學(xué)中的重要組成部分，旨在提升學(xué)生對數(shù)學(xué)試探的應(yīng)用能力。學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)起到引領(lǐng)作用，在課后還要幫助學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)，總結(jié)實驗經(jīng)驗。例如，教師可以在學(xué)生完成實驗活動之后，教師可以將實驗總結(jié)類的內(nèi)容作為作業(yè)留給學(xué)生完成，并給出具體的要求，讓學(xué)生總結(jié)實驗出現(xiàn)的原因、實驗成功的原因等，學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)實驗的復(fù)雜性和多變性。

除此之外，為了鞏固和拓展學(xué)生的實驗?zāi)芰?，教師可以定期開展實驗總結(jié)課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的實驗操作方法，防止出現(xiàn)的事故。在實際的講解中，教師還可以引用錯誤的操作案例，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗中出現(xiàn)的失誤，教師也可以邀請實驗?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生來進(jìn)行現(xiàn)場展示，并講解實驗思路。

2.4創(chuàng)設(shè)實驗情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實驗教學(xué)中需要教師為學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)提供良好的實驗環(huán)境，在實驗過程中教師是引導(dǎo)者的角色，需要和學(xué)生進(jìn)行交流、互動，引導(dǎo)學(xué)生理解實驗的意義。例如，在長方體的面積的求解過程中，教師可以利用圖片進(jìn)行實驗分析，為了增強(qiáng)學(xué)生的實驗體驗感，教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開展相關(guān)圖形面積的實驗，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗探究，在拼接圖片的過程中理解圖形面積的概念和求解公式，學(xué)生對于面積的認(rèn)識會更加深入。

其次，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)前教師需要了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，并對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行有效評價，教師有針對性設(shè)計實驗，使之能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實驗教學(xué)中還存在著一些問題，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注到這些問題，并根據(jù)問題探究相應(yīng)的解決方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠被調(diào)動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實驗教學(xué)的發(fā)展。

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