沈明海

摘 要：采取情景體驗教學(xué)可以讓學(xué)生在開放的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多、更全、更為實用的學(xué)科知識與技能，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，教師可重點(diǎn)圍繞生活情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過微視頻、電子白板等手段營造教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)的有效性。同時，還要立足針對性、親歷性、生活性等選擇恰當(dāng)?shù)那榫皟?nèi)容。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情景教學(xué);微視頻;白板;針對性;親歷性;生活性;有效性

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0126-03

情景體驗教學(xué)是教師圍繞教學(xué)主題，讓學(xué)生在生動的場景中產(chǎn)生身臨其境之感，在多感官的刺激下，進(jìn)行積極思考，產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)體驗和感悟，以加深理解記憶，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。情景體驗教學(xué)的意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是將抽象的理論知識，通過情景體驗轉(zhuǎn)化為便于直觀理解且具備現(xiàn)實色彩的情景內(nèi)容。學(xué)生置身于生動的情景中，能夠深入理解學(xué)科的理論知識，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。二是能夠使學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與方法中解脫出來，從以往的被動學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，自主獲取、掌握、內(nèi)化和踐行學(xué)科知識。三是解決理論與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，能夠加強(qiáng)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際問題的解決中，豐富學(xué)生理論知識和實踐應(yīng)用意識，實現(xiàn)所學(xué)知識的學(xué)以致用與觸類旁通。

一、挖掘生活場景，提高情景教學(xué)有效性

初中道德與法治學(xué)科的教材內(nèi)容豐富，貼近生活，但受空間與地域等因素影響，教材中呈現(xiàn)貼近初中生現(xiàn)實生活的案例相對較少，導(dǎo)致學(xué)生的理解難度增大，學(xué)習(xí)積極性降低。采取情景體驗式教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識的理解能力與自我認(rèn)知能力。因此，教師應(yīng)本著生活即教育的理念，通過設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，將知識融于生活案例的分析中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“守護(hù)生命”一課時，教師可確定如下教學(xué)目標(biāo)。知識教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解守護(hù)生命的內(nèi)容，了解守護(hù)生命需關(guān)注身體和養(yǎng)護(hù)自身的精神，懂得愛護(hù)生命，增強(qiáng)自我保護(hù)意識與安全意識，掌握自救自護(hù)方法，提高防范能力，挖掘生命的力量，克服生活中的挫折，增強(qiáng)生命的韌性，維護(hù)健康與守護(hù)生命。能力教學(xué)目標(biāo)：強(qiáng)化學(xué)生的防范意識與自我保護(hù)意識，提高學(xué)生自救自護(hù)的能力。情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考生命價值，樹立積極的人生觀，在對生命的思考中，激發(fā)學(xué)生的生命情感。初中生正處于形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，客觀看待生命與了解生命的意義尤為重要。初中生具備一定的發(fā)散思維能力和情感體驗?zāi)芰?，對生命世界并不陌生，能意識到生命的存在，但對生命領(lǐng)域的思考和探索不夠深入。教師圍繞生命的話題，開展情景體驗等教學(xué)活動，可喚醒學(xué)生對生命的心理感知，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，形成正確的生命觀。

在教學(xué)過程中，教師可從愛護(hù)身體入手，讓學(xué)生回顧在生活中了解到的家庭與社會事件，總結(jié)各種不愛護(hù)身體的行為。比如，長期熬夜，不受時間限制地看電視、開車看手機(jī)等。教師還要讓學(xué)生反思自己的生活狀態(tài)，整理出不愛護(hù)身體的各種表現(xiàn)。比如不按時睡覺和起床、挑食、體育鍛煉時間少等。教師要講解不愛護(hù)身體引起的危害，讓學(xué)生注重關(guān)心身體狀況，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。還要讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與健康的生活方式，是一種對生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度，從而提高學(xué)生對身體健康的關(guān)注度。教師在教學(xué)中還可引入因?qū)W習(xí)、網(wǎng)癮等問題而損害生命的案例，讓學(xué)生圍繞“失落的花季”這一主題，談?wù)勛约旱母惺?，探究輕視生命的原因。這樣，學(xué)生會意識到隨著年齡的增長，人們會愈發(fā)關(guān)注自身的內(nèi)在感受，當(dāng)需求得不到滿足，或遇到挫折時，就會出現(xiàn)傷害自己身體等過激行為，進(jìn)而認(rèn)識到要守護(hù)生命，就要關(guān)注自身的內(nèi)在感受，控制住不良情緒。為加深學(xué)生的認(rèn)知，教師再讓學(xué)生換位思考，如果自己是當(dāng)事人，會如何處理，將學(xué)生帶入情景之中。這樣，學(xué)生會意識到在面對挫折時，應(yīng)該勇敢，通過增強(qiáng)自信、升華目標(biāo)和自我疏導(dǎo)，蔑視、淡化及戰(zhàn)勝挫折，給生命一個堅強(qiáng)、勇敢及自信的微笑，使學(xué)生對生命有更深刻的感悟，促使學(xué)生的品格更加堅定，意志力更加堅強(qiáng)。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活中常見的情景，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流與思考探究中學(xué)習(xí)，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、善用微視頻，提高情景教學(xué)有效性

微視頻技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)成熟，對推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程有著積極的意義。微視頻的內(nèi)容與形式豐富，在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用，可增強(qiáng)教學(xué)情景的生動性。在微視頻中注重課堂知識的融入，有利于提高情景體驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“善用法律”一課時，教師可確定以下教學(xué)目標(biāo)。知識教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解法律援助的機(jī)構(gòu)等常識，知道同違法犯罪行為作斗爭是全體公民義不容辭的責(zé)任，青少年應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)法治精神，自覺守法與遵守法律，做法律的堅定捍衛(wèi)者。能力教學(xué)目標(biāo)：對依法維護(hù)權(quán)益與求助法律救助渠道和途徑的認(rèn)識，對法律救助機(jī)關(guān)和求助方式的認(rèn)識，面對違法犯罪，應(yīng)增強(qiáng)法治觀念，自覺遵紀(jì)守法。情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)：提高對法律救助常識的認(rèn)識，熱愛法律救助機(jī)關(guān)，敢于并善于與違法犯罪作斗爭，增強(qiáng)法治觀念，依法自律，做自覺守法的人。

為盡快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可利用微視頻開展情景教學(xué)，讓學(xué)生融入生活場景中，深入理解與掌握知識內(nèi)容。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用微視頻呈現(xiàn)校園出現(xiàn)的暴力事件與體罰學(xué)生的現(xiàn)象，將生活引入課堂，引發(fā)學(xué)生的深入思考。在教學(xué)法律知識時，教師可利用微視頻技術(shù)開展“警法在線”情景活動，由警官普及法律知識，增強(qiáng)學(xué)生法律意識。教師還可以結(jié)合“七五”普法活動，播放“法律援助，就在身邊”的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看。在“以案說法”的活動中，教師可利用微視頻呈現(xiàn)同學(xué)打鬧造成對方傷殘被告上法庭的案例，讓學(xué)生思考“傷殘學(xué)生可通過什么途徑維護(hù)自身的權(quán)益，你是否了解這種維權(quán)方式”等問題。

在解疑答惑的活動中，教師可引入相關(guān)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生正確看待訴訟。微視頻適用于“遇到侵害依法求助”主題的警法在線、以案說法、解疑答惑等情景教學(xué)活動，同樣適用于“有勇有謀應(yīng)對違法犯罪”主題的情景劇欣賞、任務(wù)布置和小組討論等活動，能推動情景教學(xué)的生成，使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接更加緊密。

三、活用電子白板，提高情景教學(xué)有效性

電子白板可以放大圖像，互動性強(qiáng)，能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，拓展學(xué)生思維，以對話的形式進(jìn)行課堂互動，使學(xué)生快速理解理論知識?；钣秒娮影装彘_展對話式情景教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“世界舞臺上的中國”一課時，教學(xué)可確定以下教學(xué)目標(biāo)。知識教學(xué)目標(biāo)：了解中國在國際地位上逐步提升的現(xiàn)實。能力教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過具體事實分析社會發(fā)展形勢，學(xué)會資料搜集和整理方法。情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用電子白板播放“朝核六方會談”在中國舉行、中國出口帶動亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中國醫(yī)療隊在非洲等圖片，讓學(xué)生說說觀看圖片后的感受，直觀了解中國的國際地位，充分感受中國力量。師生共同歸納中國在維護(hù)世界和平、促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面所做的努力和貢獻(xiàn)。教師還要圍繞圖片資料引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，讓學(xué)生通過分享自己了解到的事實，進(jìn)一步了解中國文化的發(fā)展及其對世界文化發(fā)展所起到的促進(jìn)作用。教師還可以利用電子白板創(chuàng)設(shè)全國人大會議的情景，鼓勵學(xué)生積極參與爭當(dāng)記者、發(fā)言人的活動，圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對話互動。學(xué)生站在記者的角度提出問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生層層剖析教學(xué)內(nèi)容，并在提問中解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。電子白板整合了各種網(wǎng)絡(luò)資源，在回答學(xué)生各種問題的同時，開闊了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

四、拓展實踐活動，提高情境教學(xué)有效性

堅持正確的價值觀導(dǎo)向，注重學(xué)生的獨(dú)立思考和積極實踐，是初中道德與法治課堂的基本原則。學(xué)科的實踐性特征明顯，教師在課堂教學(xué)中要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，利用多媒體途徑呈現(xiàn)社會實踐場景，調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的體驗，讓學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。

例如，在教學(xué)“服務(wù)社會”一課時，教師可確定如下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解服務(wù)社會體現(xiàn)人生價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，懂得服務(wù)社會，積極參與社會公益活動，熱愛勞動與愛崗敬業(yè)。能力目標(biāo)：理解服務(wù)社會的意義，主動參與服務(wù)社會的活動。情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)：樹立服務(wù)與奉獻(xiàn)社會的意識，培養(yǎng)服務(wù)社會的良好行為。

從學(xué)情入手分析，初中生具備了一定知識儲備、生活閱歷及辯證分析的能力，能理解關(guān)愛他人及服務(wù)社會等問題，認(rèn)同服務(wù)與奉獻(xiàn)社會的積極意義，在生活中樂于參與社會公益活動。但部分學(xué)生對服務(wù)社會的認(rèn)識淺顯，甚至存在錯誤認(rèn)知。因此，教師可通過情景體驗等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解奉獻(xiàn)與服務(wù)社會對個人成長的意義，使學(xué)生樹立正確的服務(wù)意識，明確個人成長與服務(wù)社會的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生奉獻(xiàn)與服務(wù)社會的行動力。

教師在教學(xué)中可播放北京奧運(yùn)會志愿者活動與企業(yè)家做慈善等相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)識到服務(wù)與奉獻(xiàn)社會渠道、形式的多樣化特征，引導(dǎo)學(xué)生反思，享受社會提供的良好生活與學(xué)習(xí)條件，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身回報社會與為他人和社會服務(wù)的責(zé)任，只有積極服務(wù)與奉獻(xiàn)社會，才能得到人們的認(rèn)可與尊重，實現(xiàn)自身的價值。為了幫助學(xué)生攻克服務(wù)社會的意義、踐行服務(wù)與奉獻(xiàn)社會的教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)心與服務(wù)及奉獻(xiàn)社會的情感，培養(yǎng)學(xué)生的公共素養(yǎng)，教師可利用多媒體播放服務(wù)社會的真實場景，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何評價熱心公益和服務(wù)社會的行為”等問題，讓學(xué)生回顧身邊服務(wù)社會的人和事，在討論交流中深入體會素材的內(nèi)涵與思想情感。

教師可布置課后小組實踐作業(yè)，讓學(xué)生圍繞服務(wù)社會與鍛煉自己的主題，在調(diào)查訪問與社區(qū)協(xié)助管理等活動中，不斷提高實踐能力，并在切實的體驗中深入理解學(xué)科理論知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高尚的品格和學(xué)科素養(yǎng)。

情景體驗教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生的道德培養(yǎng)需求與新課改要求。在情景體驗教學(xué)中，教師要切實遵循親歷性、針對性和生活性原則，設(shè)計與開展體驗情景教學(xué)工作，讓學(xué)生在親身體驗與交流討論的過程中，加深對學(xué)科知識的理解，強(qiáng)化道德法治意識，靈活運(yùn)用學(xué)科理論知識。

五、堅持創(chuàng)設(shè)原則，提高情境教學(xué)有效性

一是針對性原則，在初中道德與法治課上應(yīng)用情景體驗教學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，掌握學(xué)生心理與年齡特征，針對性地設(shè)計情景體驗教學(xué)活動，以強(qiáng)化學(xué)生的體驗與感悟。脫離學(xué)生實際的情景體驗教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，更不利于體驗教學(xué)作用和價值的充分發(fā)揮，甚至還會出現(xiàn)教學(xué)資源與時間浪費(fèi)等問題。二是親歷性原則，在初中道德與法治教學(xué)中發(fā)揮情景體驗教學(xué)的積極作用，需規(guī)范落實體驗情境與活動設(shè)計等工作，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使其在親身體驗中加深對情景的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的欲望，從而充分理解和感悟情景的內(nèi)涵，實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。親歷性涉及主體心理和主體行為，前者是指學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思生活中親身經(jīng)歷的事情，回顧看到的事情，從而活躍與拓展思維，得出完整性的結(jié)論。后者是由教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的體驗情景，讓學(xué)生在情境參與中獲得知情意行的真實感受。三是生活性原則，初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)宗旨，是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的道德法治意識。引入生活情景體驗教學(xué)，能夠帶給學(xué)生更為真實的學(xué)習(xí)感受，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)作用。

六、結(jié)語

綜上所述，情景體驗教學(xué)在應(yīng)用中通過簡化模擬實物，調(diào)動學(xué)生的知、情、意、行等要素，將抽象的知識與問題簡單化，能在加深學(xué)生理解記憶的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。情景體驗教學(xué)轉(zhuǎn)變了以往課上單純記憶式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在真實的環(huán)境與語言實際運(yùn)用的空間，學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)的知識，活躍課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生意見想法的收集，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此作為教學(xué)設(shè)計與方案調(diào)整的依據(jù)，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

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Exploration of the Strategies of Improving the Effectiveness of Situational Teaching in the

Classroom of Morality and Rule of Law

Shen Minghai

（Taiyan Middle School， Yuhang District， Hangzhou Province， Zhejiang 310000， China）

Abstract： Situational experience teaching can enable students to learn more， more complete and more practical subject knowledge and skills in an open atmosphere， so as to better achieve the teaching objectives. In teaching practice， teachers can focus on life scenes to stimulate students' interest in learning， create teaching scenes by means of micro video and electronic whiteboard， and improve the effectiveness of classroom teaching. At the same time， we should choose the appropriate scene content based on pertinence， personal experience and life.

Key words： morality and rule of law; situational teaching; micro video; whiteboard; pertinence; personal experience; life; effectiveness