邢艷坤

遼寧省大石橋市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧營口 115000

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容就包括學(xué)生的音樂教學(xué)能力。在以往的音樂教學(xué)內(nèi)容當中，主要以教授音樂教學(xué)的基本樂理知識，而忽視了將其與視唱練耳的結(jié)合，這使課程內(nèi)容過于理論化，也影響了實際教學(xué)效果。

1 中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樂理與試唱練耳結(jié)合的重要性

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有很大一部分學(xué)生，在進入學(xué)校學(xué)習(xí)之前并不具備音樂方面的專業(yè)學(xué)習(xí)和特長，所以在對他們進行音樂教學(xué)時，教師往往更加注重講授樂理知識。由于中職學(xué)校學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，再加上并沒有之前進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對他們來說，掌握音樂的樂理知識是存在著一定的難度的。但是當他們走上工作崗位后，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實際的教學(xué)任務(wù)又要與彈唱相結(jié)合，所以，對他們來說，他們既要掌握樂理知識，又要能夠進行彈唱等方面的音樂教育。所以單純的理論化教學(xué)是行不通的，必須要將樂理知識的講授與視唱練耳相結(jié)合，理論和實際雙管齊下，這樣才能使學(xué)生音樂教學(xué)的能力和素質(zhì)得到真正的提升。

2 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程存在的困難

2.1 二者的實際結(jié)合并沒有取得實效

盡管從上個世紀90年代開始，我國的各類高校的學(xué)前教育專業(yè)都已經(jīng)將樂理和視唱練耳課程作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程，但是在真正的教學(xué)落實中，并沒有取得真正的實效。盡管樂理課程能夠幫助學(xué)生掌握音樂知識，也能在一定程度上提高學(xué)生的視唱練耳能力，但是，對于學(xué)生掌握音樂方面的詞匯和基本要素的感官理解方面還差強人意。所以，盡管樂理教學(xué)能夠幫助學(xué)生認識五線譜，了解音數(shù)和音度等，但在真正的視唱過程當中，卻凸顯出了理論和實踐能力的不協(xié)調(diào)。所以很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)開始認識到把樂理與視唱相融合更有助于提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2.2 音樂鑒賞課也沒有發(fā)揮真正作用

為了提升學(xué)生的視唱練耳能力，很多學(xué)校的做法是通過開設(shè)音樂鑒賞課程來提高學(xué)生的能力。在開設(shè)的音樂鑒賞課程中，音樂教師愿意多選取那些經(jīng)典的音樂作品，而恰恰是這些作品的選擇，由于在音樂語匯、作品的體裁和學(xué)生的喜好等方面各不相同，所以學(xué)生在通過音樂鑒賞的過程當中很難對這些音樂作品的流派、創(chuàng)作背景和表現(xiàn)形式等方面充分的理解。再加上本身大部分學(xué)生并非音樂專業(yè)出身，自身的學(xué)習(xí)能力本就不強，所以學(xué)生很難在這些不同的音樂作品中找到節(jié)奏或抓住欣賞的要素。甚至很多學(xué)生在音樂鑒賞課程當中，也對聽不懂的樂理知識感到了厭倦。所以，這也說明了在視唱練耳的過程當中也應(yīng)該融入樂理知識的教學(xué)內(nèi)容。

3 中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)樂理與試唱練耳結(jié)合的課程教學(xué)路徑

3.1 理論學(xué)習(xí)與音樂音響有機結(jié)合

音樂課程視唱練耳能力的提升，一定要在音樂音響當中得以實現(xiàn)。可以參考以下幾種路徑：一是理課程在音樂演奏課程當中進行教學(xué)。在大多數(shù)的中職院校的學(xué)前教育專業(yè)當中，都具備鋼琴或銅管樂器授課的條件。所以在教學(xué)當中，教師可以通過彈奏樂器，既講授樂理知識，又引導(dǎo)學(xué)生進行實踐的和聲和弦等練習(xí)，通過這種方式，提高理論教學(xué)和音樂情感體驗的結(jié)合效果，讓學(xué)生通過感官的認知，達到主動理解的目標。二是通過聲樂訓(xùn)練將二者有效結(jié)合。在視唱練耳課程當中，聲樂教學(xué)是最基本的內(nèi)容，也是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的必備能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)當中就是教授學(xué)生掌握教材樂譜的相關(guān)內(nèi)容，練習(xí)音調(diào)起伏、識譜記譜，其實在這一過程當中，也要將樂理知識的講授融合在聲樂教學(xué)的內(nèi)容當中，通過氣息調(diào)節(jié)技術(shù)，讓學(xué)生去感受所唱歌曲的感情，理解所唱內(nèi)容，這也是視唱練耳能力培養(yǎng)的一種途徑。

3.2 理論知識的學(xué)習(xí)與實踐技能提升相結(jié)合

在講授和弦的時候，教師可以選擇一些世界名曲與學(xué)生進行分享，通過講解學(xué)生耳熟能詳?shù)拿臉防碇R，幫助學(xué)生分辨音樂的不同色彩。同時也可以進行課堂討論的方式，讓學(xué)生對于音樂的知識學(xué)習(xí)和情感體驗進行相互的交流，也可以讓學(xué)生進行單獨演唱大家點評的方式，教師選擇一些樂譜講解樂理，個別學(xué)生試唱，其他學(xué)生練耳，教師在通過他們所表達的旋律的強弱來進行指導(dǎo)。

3.3 充分利用多媒體教學(xué)

信息手段的使用更加受到學(xué)生的歡迎，而且當前很多學(xué)校都有了自己的音樂教室，也具備播放音頻視頻的條件。在學(xué)前教育的樂理與視唱練耳結(jié)合的課程教學(xué)當中，要充分的利用多媒體來增加學(xué)生對于音樂元素的認識。由于多媒體能夠展示影音和圖片，這會更加增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時音樂教師也可以選擇一些音樂的演示軟件，這也在教學(xué)當中能夠起到學(xué)生愛學(xué)的促進作用，通過多種形式來提升學(xué)生對于節(jié)拍兒的感受能力。