陶亮

淄博市技師學(xué)院 山東淄博 255000

生物技術(shù)制藥是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性極強(qiáng)的藥學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)學(xué)科知識(shí)的新型交叉學(xué)科。近年來(lái)，生物制藥領(lǐng)域得到了迅猛的發(fā)展，逐步地成為了一門(mén)尤為重要的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。基于這樣的背景，生物技術(shù)制藥課程的教學(xué)也肩負(fù)了引導(dǎo)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解基本藥學(xué)知識(shí)，并掌握利用現(xiàn)代生物技術(shù)開(kāi)發(fā)生物藥物的原理。然而，生物技術(shù)制藥課程的教學(xué)內(nèi)容具有廣、多、繁雜的特征，同時(shí)與其他生物技術(shù)課程如分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程、免疫學(xué)等的教學(xué)內(nèi)容相互交叉，這使得該課程的授課需要兼顧“溫故”與“知新”，兼顧知識(shí)的拆解和整合。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下生物技術(shù)制藥課程的教學(xué)改革的意義

“生物制藥技術(shù)”課程是藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程等現(xiàn)代生物技術(shù)的原理和方法來(lái)研究、開(kāi)發(fā)和制備藥物。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后從事生物制藥領(lǐng)域有關(guān)的生產(chǎn)、科研工作打下良好的基礎(chǔ)。以該學(xué)科為基礎(chǔ)的生物制藥行業(yè)已成為當(dāng)下發(fā)展最快、前景最好的高新科技朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也亟需大量的高級(jí)技術(shù)技能型人才。正因?yàn)樯镏扑幖夹g(shù)發(fā)展迅速，新的研究成果層出不窮，該課程知識(shí)點(diǎn)繁雜、內(nèi)容較為抽象，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂是以“教師為中心”，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程重難點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生之間不能在平等的水平上進(jìn)行交流溝通，因此這種課堂教學(xué)往往比較死板，教師搞“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到體現(xiàn)和尊重，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。生物技術(shù)制藥課程教學(xué)內(nèi)容以包括生物技術(shù)藥物的設(shè)計(jì)思路為主線，重點(diǎn)講授基因工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程等現(xiàn)代生物技術(shù)研制蛋白質(zhì)或核酸類(lèi)藥物的基本原理和方法，以及生物技術(shù)藥物在預(yù)防、診斷、治療中的應(yīng)用，為學(xué)生今后從事生物技術(shù)藥物研制、生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、管理等實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)[1]。生物技術(shù)制藥課程思政教學(xué)改革的過(guò)程中需要對(duì)本課程知識(shí)模塊的講授內(nèi)容及方式進(jìn)行逐一調(diào)整，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)縫融入思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，避免思政元素的引入演化成生硬的說(shuō)教或者刻板口號(hào)式標(biāo)語(yǔ)版，有力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課隱性思政，德育育人的作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中需要綜合運(yùn)用問(wèn)題式，啟發(fā)式，案例式教學(xué)方法，分組討論以及線上、線下混合式教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和育人元素的有機(jī)統(tǒng)一。

2 生物技術(shù)制藥的前景及課程狀況

2.1 生物技術(shù)制藥的前景分析

生物技術(shù)制藥具有高風(fēng)險(xiǎn)、高技術(shù)、高收益的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)近50年的快速發(fā)展，已成為當(dāng)前發(fā)展前景最好的產(chǎn)業(yè)之一。尤其是在目前癌癥、自身免疫性疾病、新發(fā)傳染病等迫切需要有效治療藥物的環(huán)境下，生物技術(shù)制藥愈發(fā)體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。在制藥行業(yè)中，生物技術(shù)制藥所占的市場(chǎng)份額及其在全球的銷(xiāo)售額也呈逐年上升趨勢(shì)。生物技術(shù)制藥作為一種利潤(rùn)豐厚的高技術(shù)、支柱型產(chǎn)業(yè)，需要大量高水平的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，才能為人類(lèi)提供更多、更好、更便利的健康保障。

2.2 生物技術(shù)制藥課程狀況

隨著藥學(xué)院各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，生物技術(shù)制藥課程由72學(xué)時(shí)壓縮到了36學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的拓展與學(xué)時(shí)不夠的矛盾。生物技術(shù)制藥是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于學(xué)時(shí)的壓縮，實(shí)驗(yàn)課已無(wú)法開(kāi)展。市場(chǎng)的需要與課程設(shè)置出現(xiàn)了矛盾。如何實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)短時(shí)高效的培養(yǎng)效果，是生物技術(shù)制藥課程教師需要解決的問(wèn)題。有部分學(xué)生由于是調(diào)劑生或課程較難，對(duì)課程不感興趣，有畏難情緒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性與積極性。另外，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方法忽視了學(xué)生的自主認(rèn)知能力，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，自然無(wú)法達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下課程的改革措施

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才是生物技術(shù)制藥這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理念與生物技術(shù)課程有機(jī)融合。

第一，在講述課程的基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可結(jié)合當(dāng)前的新型冠狀病毒肺炎疫情，提出此類(lèi)疾病需要有效的疫苗來(lái)預(yù)防，需要有效的抗體來(lái)阻斷新型冠狀病毒與人體易感細(xì)胞的結(jié)合，進(jìn)而闡明如何通過(guò)生物技術(shù)的手段來(lái)快速生產(chǎn)疫苗，體現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。

第二，教師可利用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC、人衛(wèi)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，為廣大師生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，彌補(bǔ)課時(shí)壓縮所帶來(lái)的不足。雨課堂、騰訊會(huì)議、QQ、微信等的普及為教師和學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行討論、解疑提供了便利，切實(shí)將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)順利、有效地完成生物技術(shù)制藥課程的課堂教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著積極意義。

第三，教師可采取雙語(yǔ)教學(xué)。我國(guó)生物技術(shù)制藥起步稍晚，稍落后于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)人才必須能大量閱讀英文文獻(xiàn)資料，并從中獲得有價(jià)值的新理論和新技術(shù)[2]。雙語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生對(duì)英文文獻(xiàn)的檢索能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，為其成為具有國(guó)際交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力的高素質(zhì)人才提供了良好的基礎(chǔ)。

第四，教師可在生物技術(shù)制藥課程的教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的意愿，吸收對(duì)課題有興趣的學(xué)生參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可自主選擇與課程有關(guān)的課題，由任課教師分別組團(tuán)，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)技術(shù)路線，在課堂之余完成課題。教師要通過(guò)各組團(tuán)的比賽，挑出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

第五，完善的課程評(píng)價(jià)體系在考核學(xué)生課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，可評(píng)估其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)的生物技術(shù)制藥課程考核辦法采用期末考試60%+平時(shí)成績(jī)40%來(lái)計(jì)算，難以評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。為了更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的靈活掌握情況及個(gè)人創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師應(yīng)要求學(xué)生在每一節(jié)制藥工程課結(jié)束后，利用基因工程技術(shù)設(shè)計(jì)針對(duì)疑難病癥的藥物，并提出如何進(jìn)行上游操作和下游生產(chǎn)，探討在實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。該項(xiàng)占平時(shí)成績(jī)的20%，考勤占5%，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練占25%，期末理論考試占50%。評(píng)價(jià)制度的改革有助于鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各種項(xiàng)目鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下課程的改革思路

4.1 加快人才引進(jìn)與教育觀念轉(zhuǎn)變

繼續(xù)加大高層次人才引進(jìn)力度，加快專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)師引進(jìn)，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，解放與發(fā)展專(zhuān)任教師的活力與創(chuàng)造力；同時(shí)，在廣大教師中盡快普及OBE教育理念，加強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)監(jiān)管與監(jiān)督，加強(qiáng)教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)效。

4.2 引入認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、改革培養(yǎng)方案

結(jié)合學(xué)校生物制藥專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將諸多工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)過(guò)程，增加工程實(shí)踐類(lèi)課程學(xué)時(shí)比重，加強(qiáng)對(duì)工程實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督與監(jiān)管。鼓勵(lì)教師多承擔(dān)工程類(lèi)科研課題，鼓勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

4.3 重視產(chǎn)出導(dǎo)向，倒逼教學(xué)改革

結(jié)合新工科建設(shè)要求，將地方特色企業(yè)對(duì)人才在知識(shí)與技能方面的要求全面引入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，合力打造符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的特色課程群；同時(shí)鼓勵(lì)教師改變以“教”和“驗(yàn)”為主的教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師將企業(yè)實(shí)踐中搜集的特色生產(chǎn)案例引入課堂教學(xué)過(guò)程[3]。

4.4 加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

結(jié)合學(xué)校地理位置特點(diǎn)，加強(qiáng)與地方特色企業(yè)尤其是高新技術(shù)企業(yè)、生物制藥龍頭企業(yè)開(kāi)展深入合作，充分利用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備資源開(kāi)展好專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)；同時(shí)，繼續(xù)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，考慮教學(xué)科研共用發(fā)酵類(lèi)中試生產(chǎn)線建設(shè)，用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。

4.5 優(yōu)化教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則

重視對(duì)雙師、雙能型教師培養(yǎng)，切實(shí)做好企業(yè)工程實(shí)踐鍛煉的監(jiān)督與考核，鼓勵(lì)教師將企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)內(nèi)容引入課程教學(xué)案例庫(kù)，嘗試對(duì)工程能力突出教師職稱(chēng)晉升開(kāi)啟特殊通道模式的探索，激勵(lì)與引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)參與企業(yè)工程實(shí)踐鍛煉。

5 結(jié)語(yǔ)

生物技術(shù)制藥不僅能為人類(lèi)戰(zhàn)勝疾病提供有效的保障，而且將帶來(lái)巨大的利潤(rùn)。擁有豐富生物資源的中國(guó)，市場(chǎng)潛力巨大。繼續(xù)不斷深化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案改革，不斷深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，緊跟地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。只有加大人才培養(yǎng)力度，才能促進(jìn)我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的順利發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，生物技術(shù)制藥應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以教師為引領(lǐng)，學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，才能培育出有真才實(shí)學(xué)的高技術(shù)生物制藥人才。