王娟

青州市彌河中心幼兒園 山東濰坊 262501

現(xiàn)代教育日益重視學(xué)前教育工作，對(duì)于學(xué)前教育工作者也提出了較高要求。學(xué)前教育專業(yè)本身綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)，實(shí)際開展幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，教師要具備豐富的音樂、美術(shù)、舞蹈以及口語(yǔ)表述技能，其中美術(shù)教學(xué)會(huì)影響到兒童感知美的能力。為此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握美術(shù)課程教學(xué)的基本技能，并良好應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育活動(dòng)的順利實(shí)施，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中還存在著一些不足，需要結(jié)合幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)需求，遵循學(xué)前教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，采用一系列科學(xué)可行的教學(xué)手段，改進(jìn)和優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)工作。

1 學(xué)前教育時(shí)期開展美術(shù)教育的意義

教育家蔡元培先生曾對(duì)美術(shù)教育高度贊揚(yáng)，美育的地位應(yīng)當(dāng)同德育以及治愈平行，他認(rèn)為求知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)情感，也就是在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)要學(xué)習(xí)美術(shù)。在智育范疇內(nèi)大多偏重智力的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的目的。在德育的范疇內(nèi)則是偏重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確“三觀”的目的。而在美育的范疇則不僅，要求人們有認(rèn)識(shí)美和發(fā)現(xiàn)美的能力，還要有創(chuàng)造美和愛好美的能力。處于學(xué)齡前階段的兒童心智大多像一張白紙，由于他們所接觸到的外界環(huán)境較為單純，他們的思維模式往往能夠更加的靈活多樣。除此之外，如果學(xué)齡前的兒童能夠接受較好的美術(shù)教育并被其影響，他們將來(lái)認(rèn)識(shí)美的能力往往要比其他人強(qiáng)得多，也就更加容易讓他們活得通透幸福。①激發(fā)幼兒體驗(yàn)美術(shù)興趣，學(xué)前階段的美術(shù)教育主要以主要以幼兒之間的有效交往合作和分享的方式來(lái)展開的。在開展美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡可能讓處于寬松和諧的氛圍之內(nèi)，通過積極引導(dǎo)的方式拓展自我發(fā)揮空間，并為幼兒提供充足的美術(shù)學(xué)習(xí)條件和交際機(jī)會(huì)，讓孩子自己解決在美術(shù)學(xué)習(xí)這個(gè)過程中所遇到的難題，并從多個(gè)方面和多個(gè)角度激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。②促進(jìn)幼兒互助合作能力的提高，據(jù)心理研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的身心發(fā)展會(huì)極大地受到人際關(guān)系的影響。而通過美術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)幫助幼兒之間產(chǎn)生良性的互助合作和增強(qiáng)其自我解決問題的能力，毋庸置疑這能夠很大程度上培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。因此在學(xué)前階段的美術(shù)教育過程中要建立切合實(shí)際的知識(shí)體系，同時(shí)要盡可能多的讓孩子們接觸到更加絢爛多彩的活動(dòng)形式，在美術(shù)實(shí)踐的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

2 學(xué)前教育中的美術(shù)教育

2.1 開發(fā)合作性創(chuàng)新式教學(xué)模式

教育教學(xué)過程中，互動(dòng)是最為基本的形式，會(huì)影響到“教”與“學(xué)”的實(shí)際開展效果。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師要注重圍繞著學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)參與到美術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，且能夠在相互合作和交流過程中，提升學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效果。而美術(shù)課程教師要注重積極搭建起平等交流和溝通的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)合作過程中具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。面對(duì)以往固定化的教學(xué)模式，教師要注重革新和優(yōu)化教學(xué)模式，采用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式，也就是以“師生互動(dòng)”為主的合作性創(chuàng)新式教學(xué)模式，這是師生情感溝通的良好教學(xué)模式。在“師生互動(dòng)”的創(chuàng)新式教學(xué)模式中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、人際交往能力得以鍛煉，保持著注意力長(zhǎng)時(shí)間集中的狀態(tài)，全神貫注投身于美術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于自身未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)作用認(rèn)識(shí)較為模糊，這會(huì)影響到其未來(lái)的職業(yè)工作狀態(tài)。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的和意義，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)出較多需要學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在合作之中交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，獲取良好的發(fā)展。

2.2 尋找大自然中的教學(xué)素材

對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)而言，大自然具有豐富的創(chuàng)作素材，是美術(shù)創(chuàng)作的重要源泉之一。大自然中有很多的天然素材，比如果實(shí)、樹葉、花草等等，都是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的素材。這些素材都存在于我們的日常生活中，且到處可見，借助大自然中的素材激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作激情和欲望。因此，在幼兒園美術(shù)教育中，應(yīng)充分挖掘幼兒生活中的大自然素材，帶領(lǐng)幼兒感受大自然的神奇之處，并接受大自然的熏陶，拓展幼兒的美術(shù)視野，為今后的美術(shù)創(chuàng)作奠定務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，以“花朵”為例，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然開展對(duì)應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)。首先，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)花圃園參觀花朵，讓幼兒欣賞美麗的花朵；然后，以收集“花朵”為主題，讓幼兒收集不同類型和顏色的花朵，通過觀察花朵激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，并在腦海里形成對(duì)應(yīng)的作品構(gòu)思；最后，讓幼兒親自動(dòng)手操作，將各種類型的花朵繪畫出來(lái)，制作成一幅美麗的圖畫。所以，在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走入大自然，這樣才能為幼兒帶來(lái)各種各樣的情感體驗(yàn)和創(chuàng)作靈感，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，需要學(xué)前教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，以幼兒特質(zhì)為美術(shù)教育切入點(diǎn)，通過啟發(fā)與引導(dǎo)，增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)會(huì)以美術(shù)的視角認(rèn)識(shí)生活，并感知生活中的美好與精彩。對(duì)幼兒而言，美術(shù)課堂教學(xué)是他們認(rèn)知世界美好的天窗，是其塑造積極向上人格的基石，是其全面健康成長(zhǎng)根基，開展學(xué)前教育專業(yè)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)于幼兒至關(guān)重要。