唐曉黎

阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古阿拉善 750300

目前很多院校在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程中，依然將傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用過(guò)來(lái)，首先向?qū)W生們講解理論知識(shí)，之后進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣難以充分融合理論與實(shí)踐?；诖朔N情況，就需要革新教學(xué)理念，將理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)來(lái)。

1 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程一體化教學(xué)應(yīng)用策略

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試的項(xiàng)目教學(xué)法是以理論學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)踐操作內(nèi)容來(lái)完成。以多個(gè)具有學(xué)科代表性的項(xiàng)目為載體，教師引導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生完成實(shí)踐操作，在過(guò)程中學(xué)與做相融合，促進(jìn)動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣的提高。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，采用分組合作的學(xué)習(xí)模式，每組學(xué)生要互相討論、共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的分工協(xié)作能力。每個(gè)項(xiàng)目可由多個(gè)任務(wù)構(gòu)成，需要學(xué)生先掌握相關(guān)的理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)際操作，做好理論講解的操作筆記，其中項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，任務(wù)與任務(wù)之間需要有關(guān)聯(lián)，由淺入深的帶動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力完成實(shí)踐操作。教師在實(shí)踐操作過(guò)程中，輔助學(xué)生完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)和操作中遇到的問(wèn)題給予正確解答。最后教師需要對(duì)每組的完成情況進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生掌握相關(guān)故障問(wèn)題的排查方法，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

1.2 融合啟發(fā)式、互動(dòng)式、自主式教學(xué)方法

根據(jù)課程特點(diǎn)，制定規(guī)范的任務(wù)單，以任務(wù)單為導(dǎo)向貫穿在教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于自主式教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)換角色，在整個(gè)學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中教師負(fù)責(zé)控制和評(píng)估，學(xué)生分組完成操作環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小組操作過(guò)程中可以融入小組討論法、相互檢查法、小組演示法等，提高學(xué)生的協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力。

1.3 指導(dǎo)教學(xué)法

主要體現(xiàn)在“以學(xué)生為中心”的方式上，通過(guò)改變學(xué)生慣性的嗟來(lái)之食，變成主動(dòng)找食的方式。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，可以帶動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，教師起到指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生掌握技能的循序漸進(jìn)能力分為全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及創(chuàng)新意識(shí)。

1.4 線上線下教學(xué)結(jié)合方法

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，增進(jìn)老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，促進(jìn)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。項(xiàng)目的理論知識(shí)、實(shí)踐操作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)可以錄制成視頻，也可以制作成微課，用于學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中，遇到問(wèn)題可以通過(guò)回放講解視頻解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在平臺(tái)上可以開(kāi)展討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們以頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行發(fā)言，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的角色。

1.5 以課帶賽教學(xué)方法

本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力，可以將電子產(chǎn)品類(lèi)相關(guān)技能大賽的內(nèi)容融入課程中。這種教學(xué)方法就是將理論知識(shí)、生活應(yīng)用以及操作能力結(jié)合起來(lái)，做出具有應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新產(chǎn)品。通過(guò)課上學(xué)習(xí)的技能參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“彩虹杯”等大學(xué)生技能大賽。在整個(gè)過(guò)程中，不僅加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和理解，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，以及對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都意義深遠(yuǎn)。

2 教學(xué)實(shí)踐

2.1 教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容選取

考慮專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在課程設(shè)置方面知識(shí)點(diǎn)的前后銜接。要貼合實(shí)際應(yīng)用，根據(jù)電子信息專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合的課程內(nèi)容，并且符合企業(yè)用人的崗位技能需求。選取與崗位的工作內(nèi)容緊密相關(guān)的電子產(chǎn)品項(xiàng)目作為課程任務(wù)，難易適中，涵蓋教學(xué)目標(biāo)中的所有知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能利用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目和處理過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)注重該專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

2.2 實(shí)施過(guò)程

課程在實(shí)施過(guò)程中，首先由教師將任務(wù)單告知學(xué)生，任務(wù)單中明確所有任務(wù)以及分組情況。教師以每一項(xiàng)任務(wù)為線索，完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)展理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)多種教學(xué)方法，將重要知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)講授清楚。比如可以制作成電子任務(wù)單，小程序形式或者網(wǎng)頁(yè)形式，在任務(wù)單上可以添加本次任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、操作方法、注意事項(xiàng)。在呈現(xiàn)方式上可以用語(yǔ)音、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式。這種多樣化的形式，不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以將知識(shí)留存，便于學(xué)生多次學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)、答疑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)典型情況向全體學(xué)生講解。學(xué)生分組后選出組長(zhǎng)，分工要明確，相互間配合好，分發(fā)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的耗材。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)取耗材和任務(wù)單，溝通和協(xié)調(diào)組員的作用，讓每一位同學(xué)理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。因?yàn)樵陔娮赢a(chǎn)品實(shí)踐環(huán)節(jié)中，每一個(gè)步驟都是環(huán)環(huán)相扣的。各小組在完成任務(wù)時(shí)，可以相互討論、查找資料，可以請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

①完成任務(wù)后結(jié)合任務(wù)特點(diǎn)選取評(píng)價(jià)方式，首先要評(píng)定每個(gè)小組的完成情況，然后由小組成員互評(píng)，最后由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，綜合三次評(píng)定確定學(xué)生的成績(jī)。②另一種方式是小組之間互評(píng)，每個(gè)小組選出代表闡述制作過(guò)程，以及在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)什么途徑，用什么方法解決的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)符合電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程的特點(diǎn)，具有較大的研究與應(yīng)用價(jià)值。院校的專(zhuān)業(yè)教師要積極革新教學(xué)觀念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施一體化教學(xué)策略，充分凸顯做中學(xué)的原則，以便不斷提升電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)質(zhì)量。