王惠

臨河第一職業(yè)中專 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000

學(xué)困生是指智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)習(xí)心理上存在明顯的自卑感、失落感,具有膽怯心理、壓抑心理、惰性心理和逆反心理,上課時(shí)注意力不集中.職業(yè)學(xué)校學(xué)生因其招生困難，對(duì)學(xué)習(xí)品行不良的學(xué)生悉數(shù)接納，這些學(xué)困生增大了學(xué)校管理難度，影響了教學(xué)質(zhì)量，甚至嚴(yán)重地影響了學(xué)校聲譽(yù)，因此對(duì)其學(xué)困生的研究就顯得尤為重要。

本文對(duì)中等職校學(xué)困生的成因進(jìn)行了初步探討，并就如何對(duì)其進(jìn)行教育提出了一些建議，以期對(duì)大家有所幫助。

（1）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自卑情緒嚴(yán)重。中職學(xué)生大多是普高的線下學(xué)生，沒有辦法升入高中，不得已才選擇進(jìn)人中等職業(yè)學(xué)校。這種考試經(jīng)歷使他們比起同齡人普遍存在著自卑感，其中許多人從走進(jìn)校門學(xué)習(xí)三年起直到畢業(yè)，都背負(fù)著這種自卑的心理壓力。目前中職學(xué)生很多是獨(dú)生子女，在家庭中的處于受寵的地位，父母的長(zhǎng)期嬌慣使其自我情緒調(diào)控能力很低，也容易使他們?cè)谇髮W(xué)路上遇到的挫折極易演變?yōu)閺?qiáng)烈的自卑情感，容易對(duì)自己前途容易放棄，對(duì)未來成就不抱希望，缺乏立志成才的精神動(dòng)力。

（2）職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置是重專業(yè)技能而輕文化知識(shí)。目前中等職業(yè)教育階段，學(xué)生在一入校時(shí)就必須選定所學(xué)專業(yè)，有些學(xué)生未必是深思熟慮，有些學(xué)生未必是出于自身熱愛，很多時(shí)候是無奈選擇。這往往會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，使其更加不重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校教學(xué)中，理論與實(shí)踐仍嚴(yán)重脫節(jié)，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是造成學(xué)困生的重要原因。

（3）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)中等職校的學(xué)生往往沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自律性差。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，隨著學(xué)習(xí)壓力的減輕，不良學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，他們的學(xué)習(xí)興趣隨之而降低，學(xué)習(xí)毅力明顯不足，部分學(xué)生根本不想學(xué)習(xí)，放棄自己。

如何解決這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境，如何消除他們的心理差距，其具體的途徑和方法如下：

（1）首先幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，及早確立職業(yè)理想。職校生正處于形成世界觀與人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，他們興趣廣泛但又不成熟，往往思想偏激，不能正確認(rèn)識(shí)與處理和周圍環(huán)境的關(guān)系，不能正確處理好個(gè)人與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾與沖突。這就造成學(xué)生心情焦慮，情緒不穩(wěn)定。對(duì)于學(xué)生的這些心理問題，教師應(yīng)及時(shí)以多種形式加以引導(dǎo)幫助，如主題班會(huì)、主題講座、時(shí)代英雄典型事例等，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)人生的意義和人生的價(jià)值。培養(yǎng)他們正確的自我認(rèn)知，良好的行為習(xí)慣，能夠冷靜客觀地、全面地分析問題和解決問題，保證心理反應(yīng)的適度，防止各種心理偏頗的發(fā)生。這就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，分析和研究學(xué)生的心理狀況，開展心理咨詢活動(dòng)，幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高心理健康水平。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生尤其來自農(nóng)村的學(xué)生都渴望掌握一門技術(shù)跳出農(nóng)門，由于沒有考入普通高中，許多人是在無奈的情況下進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，這對(duì)于他們來說，既是人生理想破滅又同時(shí)是認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折的契機(jī)。教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，及早樹立職業(yè)理想，鞏固專業(yè)思想，使他們按照職業(yè)需要來規(guī)范自己的行動(dòng)。要使學(xué)生們堅(jiān)信“三百六十行，行行出狀元”，立足普通崗位用自己的技能為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，增強(qiáng)自律能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨(dú)立思考，克服困難的精神；認(rèn)真仔細(xì)、書寫整齊，自覺檢查及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。制定目標(biāo)，可以是教師來激發(fā)學(xué)生讓他們自己制定，或者幫助他們制定，一定要在制定目標(biāo)的時(shí)候，激發(fā)他們的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我們教育的最終目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高他們分析問題、解決問題的能力，提高他們獨(dú)立思考的能力。良好的課堂紀(jì)律和活潑的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該努力構(gòu)建一種輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在課堂上自由地表達(dá)。

（3）培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對(duì)挫折的承受能力，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。環(huán)境對(duì)學(xué)生的良好品質(zhì)的形成起到重要作用，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)氣氛，學(xué)生對(duì)班集體的生活沒有壓抑感，其個(gè)性能夠得到全面和諧的發(fā)展。倡導(dǎo)同學(xué)之間互相友愛，培養(yǎng)學(xué)生在友愛、和諧的氣氛中形成關(guān)心他人、關(guān)心集體的優(yōu)秀品質(zhì)。

（4）積極參加校園課外活動(dòng)，提升學(xué)生能力。豐富多彩的校園活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的生活，而且為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)困生大多形成小團(tuán)體，若能夠通過校園豐富的活動(dòng)把他們拉進(jìn)班集體、學(xué)校的大家庭中，會(huì)潛移默化地影響他們，易打破學(xué)困生的消極心理定勢(shì)，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。通過社會(huì)交往才能實(shí)現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會(huì)交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界，有利于心理保健。

青年學(xué)生的心理健康教育是我國(guó)政府一貫關(guān)心和重視的問題。中職學(xué)校學(xué)困生的心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)中職院校學(xué)困生心理健康教育，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理，提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)全民素質(zhì)的提高，必將起到積極的作用。