韓偉

山東兗礦技師學(xué)院 山東鄒城 273500

教育部為了不斷提高高等學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)能力，確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，在高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中提出了建設(shè)各級教學(xué)團隊的目標(biāo)，充分發(fā)揮教師隊伍的整體力量，改變傳統(tǒng)單打獨斗的教師個體的教學(xué)能力和教學(xué)模式的教學(xué)方法，形成一條順暢的教學(xué)交流通道，充分發(fā)揮資深專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)勢，利用青年教師的不同學(xué)術(shù)背景和龐大的信息優(yōu)勢，完成高校教師教學(xué)模式的突破。

1 法學(xué)教學(xué)開展課程思政的目標(biāo)

“全面推進(jìn)依法治國是一項長期而重大的歷史任務(wù)，要堅持中國特色社會主義法治道路，堅持以馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會主義法治理論為指導(dǎo)，立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才。”這就要求法學(xué)教師要自覺樹立社會主義法治觀，積極投身課程思政教學(xué)改革之中，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)法學(xué)教育教學(xué)，在提升大學(xué)生法律意識、法律精神和法學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)培養(yǎng)更多的“德法兼修”社會主義法律人才的目標(biāo)。在教學(xué)中，注重把提高教師師德水平作為課程思政的突破口；注重法律文化、法治文化有機結(jié)合，把開展文化育人作為課程思政的著重點。注重培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念和法治行為方式，增強大學(xué)生用法治思維分析和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的育人效果[1]。

2 在法學(xué)教學(xué)中開展課程思政的途徑

2.1 在課程載體方面

在法學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)掘法學(xué)知識背后的道德因素、價值導(dǎo)向與制度定位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀。一要用正確的歷史觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立文化自信與制度自信。例如，在進(jìn)行中外立法、司法比較時，讓學(xué)生了解到今天我國立法、司法的逐步完善，并向?qū)W生展望我國依法治國、依法行政的美好未來，讓學(xué)生充分知曉社會主義法律制度的“本土優(yōu)勢”，并且從家國情懷和法治中國整體發(fā)展的角度來審視問題、解決問題。二是要用正確的大局觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立法律信仰。三是要用正確的角色觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)精神。開展典型引導(dǎo)生培養(yǎng)職業(yè)精神。開展典型引路的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生向法律界的道德模范、優(yōu)秀楷模學(xué)習(xí)，自覺維護(hù)法律尊嚴(yán)[2]。

2.2 在法學(xué)實踐課方面

要深挖法學(xué)實踐課教學(xué)中的“思政因素”，開展有針對性的思想政治教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。法律實踐是理論形成的沃土，同時法學(xué)理論也指導(dǎo)著法律實踐。法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，法學(xué)課程思政改革要輻射到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高度重視在法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的價值引領(lǐng)，提升教學(xué)改革效果。一是要用好普法宣傳周和憲法宣傳日等平臺，開展請法律工作者到校做報告，或帶領(lǐng)學(xué)生們開展法律宣傳實踐活動，讓學(xué)生在耳濡目染、親力親為中感受法律的價值和自我價值。二是要認(rèn)認(rèn)真真地帶領(lǐng)學(xué)生做好法律實踐、卷宗制作和論文寫作工作，用法學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實的工作作風(fēng)、縝密的邏輯思維和淵博的法律素養(yǎng)影響帶動學(xué)生提升法律意識和法律應(yīng)用水平，在言傳身教、潤物無聲中教育學(xué)生。三是針對法律專業(yè)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到司法機關(guān)、律師事務(wù)所等機構(gòu)，直接參與或協(xié)助法庭的庭審工作，引領(lǐng)學(xué)生完成法律職業(yè)精神的塑造。

2.3 教學(xué)團隊模式下法學(xué)實踐教學(xué)的創(chuàng)新

教學(xué)團隊模式下法學(xué)實踐教學(xué)的設(shè)計創(chuàng)新之處在于，立足教育部卓越人才培養(yǎng)計劃的實施和教學(xué)團隊的設(shè)立與推廣的教學(xué)改革背景，對傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新設(shè)計，主要表現(xiàn)為：（一）新設(shè)計— —課程的分階段體系化設(shè)計的實踐教學(xué)法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置在不同的學(xué)年度有不同的核心內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)計劃，開設(shè)課程的內(nèi)容差別較大。民商法學(xué)十幾門課程，每門課程實踐教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式也各不相同，我們的教學(xué)團隊模式設(shè)計是分階段的。第一步以民法、物權(quán)法、合同法、侵權(quán)責(zé)任法為主導(dǎo)進(jìn)行整體的設(shè)計；第二步是以商法中核心課程如公司法、破產(chǎn)法、保險法等法律為輔助整體設(shè)計。力求讓實踐課程呈現(xiàn)出統(tǒng)一、連續(xù)、多樣的特點，既調(diào)動學(xué)生的參與興趣又最好限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最好的教學(xué)效果[3]。

2.4 新模式— —分層級實施的體系化教學(xué)內(nèi)容

在法學(xué)專業(yè)的四年中，法學(xué)實踐教學(xué)體系化設(shè)計后，會形成一種內(nèi)在的連續(xù)性。但是根據(jù)不同年級的知識掌握情況，法學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式要有所差別。大學(xué)一、二年級，學(xué)生處于感性實踐階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念和專業(yè)興趣；大學(xué)三、四年級學(xué)生屬于理性實踐階段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的法律職業(yè)能力，安排全面系統(tǒng)的實踐活動。因此，法學(xué)院學(xué)生從大學(xué)一年級的第二學(xué)期開始實踐教學(xué)第一層級，開設(shè)“案例工作坊”，使學(xué)生開始進(jìn)入實踐教學(xué)；大學(xué)二年級在“案例工作坊”的基礎(chǔ)上，可以定期組織“學(xué)生模擬法庭”，這是實踐教學(xué)深入階段：大學(xué)三年級在“學(xué)生模擬法庭”的基礎(chǔ)上，可以開展綜合性的“法律援助實踐”“法律診所教育”，進(jìn)入實踐教學(xué)的高級階段；大學(xué)四年級，在以上實踐教學(xué)模式完成的基礎(chǔ)上，到各級司法部門開始“法律實習(xí)”，實踐教學(xué)進(jìn)入檢驗與完善階段。

3 結(jié)語

總之，在法學(xué)教學(xué)中做好課程思政改革非常必要，既不能事不關(guān)己高高掛起，也不能生搬硬套、牽強附會。不是簡單、直接地把思政課的部分內(nèi)容搬到專業(yè)課教學(xué)中，要用“因勢利導(dǎo)、順勢而為”地自然融入，喚起學(xué)生的情感共鳴