郝新霞

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河第一職業(yè)中等專業(yè)學校 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000

教育，是一場溫馨的旅行，旅行中教師與學生為伴，欣賞沿途茫茫草原之風景，呼吸牧區(qū)夾雜草香的清新空氣，徜徉在秀麗山水之間，彼此相依前行，共同觸摸一道道旅途風景。在這場溫馨的旅行中，學生增強了體魄、磨煉了意志、豐富了知識，而教師則為與學生攜手共赴終點而欣喜。面對學生求知若渴的眼神，班主任更希望在教育這場旅行中，成為學生的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學生在旅途中收獲無限風光。

1 霧靄重重，始現(xiàn)曙光

有人說挫折就是邁向成功應繳的學費，經(jīng)過這次波折，我認識到以前班級管理方式的弊端。我認真總結(jié)了以前班主任工作的經(jīng)驗教訓，改進了自己的班級管理辦法。在學習、紀律方面我對學生嚴格要求，堅持更高標準，并根據(jù)校規(guī)校紀確立了班規(guī)，在班級嚴格執(zhí)行。剛開始學生們有些抵觸，認為我對他們沒有以前和藹了，甚至出現(xiàn)了抱怨、不滿的情緒。下課后去我辦公室的學生越來越少。對于這種現(xiàn)象我也有些憂慮，但我深知，這才是對他們真正的愛。為了讓他們逐步適應嚴格的管理，并理解我的良苦用心，我利用班會時間向他們強調(diào)規(guī)則、紀律的重要性，并通過古今中外的事例，向他們說明這一要求的依據(jù)。

盡管在學習和紀律方面我對他們要求嚴格，但我深知，一味地嚴厲和懲罰只會讓學生和我越來越遠，關(guān)系越走越僵，甚至遭到他們的抵觸和反抗。于是每次對于犯錯誤的同學進行相應處罰后，我總是再語重心長的給他們講道理，讓他們知道錯在哪里，如何改正，做到恩威并施。在生活方面繼續(xù)給他們以無微不至的關(guān)照，關(guān)心他們的身體，照顧他們的生活，關(guān)注他們的情緒。經(jīng)過一段時間，學生對我變得是又”愛”又”怕”，班里的紀律和學生們的學習勁頭好了很多。果然，”嚴不至于苛刻，寬不至于廢弛，該嚴則嚴，當寬則寬，嚴中帶寬，寬中有嚴，寬嚴有度，寬嚴審時”才是真正的管理之法，我也從重重迷霧中看到了前進路上的第一縷曙光。

2 愛心、耐心與責任心

教育事業(yè)是愛的共鳴，是心靈之間的呼應，教師只有發(fā)自內(nèi)心的愛護學生，才能夠使教育力量得到最大的發(fā)揮。作為班主任對自己和每一個學生的要求應該是發(fā)自內(nèi)心的尊重每一個人，首先要學會尊重自己，對自己的行為負責，告訴學生上課要認真聽講，即便是自己對學習內(nèi)容已經(jīng)掌握，也不能夠去影響其他同學；課下要認真、保證質(zhì)量的完成每一科的作業(yè)，必要的情況下還應幫助其他學習有困難的同學，尊重他們的一切。

此外，班主任只強調(diào)對學生的愛是不夠的，還要知道如何去愛，對每個學生都應該有不同的教育方式，尊重每個學生的性格，終止學生的每一個壞習慣對于培養(yǎng)每一個好習慣來說都同樣重要，足夠的愛心與耐心是前提，走進學生心里是方法，只有三者齊備，才能夠真正地了解每個學生需要什么，教師也要永遠相信自己的學生，即使他是平常教學活動中表現(xiàn)最差、最笨的，其實他們也都蘊藏著無窮的潛力，缺少的并不是學生的資源，而是教師開發(fā)這些資源和潛力的能力。所以作為班主任一定要時刻用愛和耐心來溫暖和感動學生，讓學生發(fā)現(xiàn)藏匿自己內(nèi)心深處的那個更好的自己，讓教育事業(yè)成為自己的追求，去努力經(jīng)營。

3 要選擇恰當時機，把思想工作做在前頭

在教育過程中，有時需要教師選擇適當時機，及時催化，抓住讓其心靈產(chǎn)生震撼的人物或事件，當頭棒喝，讓其對自己的錯誤思想和行為幡然醒悟。此時再要求其改正錯誤，學生就會真心接受，從而水到渠成。但這種機會往往是可遇而不可求的，所以不要寄希望于一次教育就會一勞永逸。要能容忍學生犯錯，須知學生犯錯就相當于給班主任提供了教育的絕佳時機。當然班主任不能等學生放錯了再去抓，最好是及時發(fā)現(xiàn)其不良言行的苗頭，把其扼殺在萌芽狀態(tài)，把思想工作做在前頭，防患于未然。

4 鼓勵——增加學生學習自信

學生有了自信才能敢于面對生活中的難題，愿意接受學業(yè)中的挑戰(zhàn)，始終保持積極向上的人生態(tài)度，在今后的學習和工作中走得更遠、更好。但是在班主任班級管理工作中發(fā)現(xiàn)學生存在著各種不自信心理，有的因為家庭原因自卑，有的因為學習成績受到過歧視，還有的在聲音、衣著、外貌等方面存在著不同程度的不自信行為，直接影響了學生的性格和學業(yè)。為了解決這一問題，也為了更好地管理班集體，班主任認為除了要明確學生產(chǎn)生自卑心里的根本原因，還需要想方設法地提出解決的對策，幫助他們重拾自信心。

如，針對學生產(chǎn)生的自卑問題，班主任發(fā)現(xiàn)有些學生因為考試成績差成為了家長和學生嘲笑的對象；有些學生想要有所改變，但自身能力有限，始終跟不上正常的教學進度；還有的學生早已喪失了學習的自信心，自暴自棄。面對這些問題，班主任認為首先要做的就是改變舊有的管理模式，堅持做到一視同仁，不歧視、不排擠、不打擊學生，以鼓勵教學為主，努力發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步：多回答一道問題；多提高一個名次；多一次發(fā)言行為，怕是為他人撿起一塊橡皮、為教師擦一次黑板，為家長倒一次水，給陌生人指一次路，都是一種進步的象征，都會得到班主任的表揚，從而促使學生樹立學習和生活上的自信心。

在管理工作中，班主任發(fā)現(xiàn)學生缺乏自信心并在查明原因后提出了對應的策略，幫助學生重建了自信心，是一次成功的班級管理經(jīng)驗。這也是成為優(yōu)秀班主任的重要一步。

5 結(jié)語

綜上所述，班上每個的學生都有自己獨特的思想感情，有自己的努力目標。優(yōu)秀班主任文化是作為一個班主任應該具備的能力，新課程也提倡：教師不僅僅要做知識的傳播者，還要做學生心理的塑造者，以科學有效的方法把握學生心理發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)建優(yōu)秀的班主任文化，促進學生的身心健康發(fā)展。教育的力量是強大的，作為一名優(yōu)秀的班主任，一定要有育人為本的教育理念，并在工作中貫徹落實這一理念，優(yōu)秀的班主任文化建設是現(xiàn)代班主任工作的靈魂。