王鑰琪

(華中師范大學 湖北武漢 430070)

高校體育教師在構建健美操課程體系的工作中，應該遵循相應的構建原則，合理創(chuàng)建相關的健美操課程目標體系、教學方法體系、教學形式體系與教學評價體系，在完善課程體系的情況下促使高校體育教育工作得到良好開展，發(fā)揮健美操課程在教育領域中的作用和優(yōu)勢。

1 高校體育健美操課程體系分析

高校體育健美操課程體系主要涉及教學目標體系、教學形式體系、教學方法體系、教學評價體系等，各種體系都有著不同的作用。高校體育教師構建相關的健美操課程體系，應該遵循人本性的原則，從學科結構向學習結構全面轉移，不僅重視學生技能學習或體力發(fā)展，而且還需要注重學生身心全面發(fā)展，在合理設計課程內容的情況下，重點關注學生的主體性，不僅要培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能，促使身體的協(xié)調發(fā)展，還需要改善學生的心理狀況，提升其社會適應能力。且在構建相關健美操課程體系的過程中，還應該重點將人本理念作為指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，調動學生參與課堂學習的積極性，使學生全面學習健美操課程知識。

2 高校體育健美操課程體系構建問題

2.1 缺乏完善的目標體系

多數(shù)高校在構建健美操課程體系時，已經(jīng)將培養(yǎng)學生能力作為目標，在目標體系中提出了促使學生健美操編排能力、創(chuàng)新能力、運動技能、模仿能力的提升，形成了良好的課程目標體系，但是，在具體工作中也會出現(xiàn)目標體系不完善的現(xiàn)象，不能充分考慮到學生綜合能力的發(fā)展需求，所設置的課程目標有限，難以通過完善的目標體系促使學生綜合能力與素養(yǎng)的提升，對健美操教學工作的開展會造成諸多不利影響。

2.2 缺乏完善的內容體系

部分高校在構建健美操課程體系之前，已經(jīng)開始全面分析健美操課程的基本性概念內容、專業(yè)術語內容等，重點研究相關的編排形式和鍛煉效果，深入研究創(chuàng)作手段、比賽規(guī)則，以及評估判斷理論等，將有關的知識列入教學大綱，可以將學生學習理論知識作為前提，設置豐富的健美操技能教學內容。但是，在構建相關內容體系期間，只重視基本步伐、動作的教育，沒有合理設置組合性動作的課程體系，也未能結合學生的學習興趣與需求針對性地選擇健美操課程內容，無法打造、構建較為完善的健美操課程內容體系。

2.3 缺乏完善的課程安排體系

高校在體育健美操課程體系構建工作中，由于尚未創(chuàng)建較為完善的課程安排體系，導致課程的安排缺乏合理性與科學性，難以滿足具體的課程體系構建和發(fā)展要求。在構建課程安排體系的工作中，未能結合高校體育教學的需求合理安排課程時間，很容易出現(xiàn)理論課程與實踐操作課程的分配不均衡問題，不僅會導致課程安排工作的有效性降低，對各項工作的實施與開展都會造成諸多不利影響[1]。

3 高校體育健美操課程體系的構建措施

3.1 完善目標體系

在健美操課程體系實際構建的工作中，應該完善有關的目標體系，按照新課程綱要的精神要求，強化學生的綜合素質教育力度，全面融入人本教學理念，保證目標體系的完善性。在構建相關課程目標體系期間，應該重點將培養(yǎng)學生心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)與社會適應能力作為主要的目標，按照健美操課程的特點，積極借鑒國內外的先進經(jīng)驗與課程范例，創(chuàng)建相應的課程目標體系，保證整體教育指導工作效果，全面提升高校體育健美操課程目標體系的落實效果。在構建課程目標體系期間，還應該結合健美操課程的內容、學生綜合能力發(fā)展需求等，完善目標體系中的指標，形成良好的教育指導作用，確保課程目標體系的完善。

3.2 完善內容體系

健美操課程的內容體系在高校體育教育領域中屬于重要部分，只有合理完善內容體系，才能為健美操課程提供多元化、豐富性的教學內容，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，增強學生的實踐操作能力，系統(tǒng)化開展技術教學和理論教學工作，促使學生綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展[2]。在設計相關內容體系期間，還應該按照我國體育教學綱要，開發(fā)拓展相關的健美操課程內容，將地域性特色作為主要的依據(jù)，按照學生的實際狀況，選擇多元化的課程內容，使得學生能夠全面學習健美操課程知識和實踐操作技能，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力和綜合素質的情況下，增強整體的教育效果。需要注意的是，在構建相關課程內容體系期間，還應該不斷分析健美操課程的主要內容，在保證課程內容優(yōu)化改革效果的情況下，不斷提升整體的課程建設水平。

3.3 完善課程安排體系

在安排課程的過程中，應該完善相關的工作體系，按照學生健美操課程知識的學習特點與需求，合理設計相關的課時，尤其是理論知識與實踐操作技能教育，應該適當調整課時，有效預防出現(xiàn)課時不合理的現(xiàn)象。在安排課程期間，還應該注意，結合健美操課程內容和學生的發(fā)展需求，設計健美操手法課程內容、步伐課程內容，簡單組合健美操姿態(tài)，創(chuàng)建舞蹈性的動作，要求學生在學習的過程中可以保證動作的準確度與美感度。在安排課程期間也應該注意，為學生設計節(jié)奏重復演練類型的課程，在設計整套課程的情況下，注重學生運動能力、身體素質的培養(yǎng)，促使學生運動能力和專業(yè)能力的提升。還需要注意的是，可以在安排課程期間合理設計不同風格的流行性健美操，如拉丁舞健美操課程、街舞健美操課程等，開發(fā)一些具有民族性特點、時代性特點的舞蹈課程，使學生學習更多標準的動作，提升學生的技能水平與學習能力[3]。

4 高校體育健美操課程體系構建的注意事項

4.1 注意教學形式的改革

在全面構建健美操課程體系時，應該注意教學形式的改革，全面研究和分析體育課程的教學形式，優(yōu)化學生的學習能力，改革完善教材內容和教育目標體系，促使教學模式的改革優(yōu)化和創(chuàng)新。在改革教學形式的工作中，可以積極借鑒國內外先進經(jīng)驗，創(chuàng)建參與體驗類型、運動開發(fā)類型、運動項目類型的教學形式，在多元化與靈活化教學形式支持下，培養(yǎng)學生的體育行為能力，增強學生在課程學習期間的人際交往、自主學習、自我評價、自我鍛煉等能力，形成良好的課程教學作用。在傳統(tǒng)的實踐操作教學工作中，教師主要使用機械模仿的教學形式，在班級中集中開展教育指導工作，很難發(fā)展學生的個性化能力，因此，在構建相關課程體系時，就應該重點改革教學形式，不再局限于傳統(tǒng)的教學模式，而是在教學工作中積極采用參與性教學形式、趣味性教學形式等，培養(yǎng)學生的學習能力[4]。

4.2 注重課程評價體系的完善

高校體育教師在構建健美操課程體系的工作中，應該重點關注課程評價體系的改革完善，有效執(zhí)行評價任務。首先，教師應該合理選擇課程評價體系的內容，將學生的學習評價作為主要目的，在給予學生專業(yè)化評價的同時，鼓勵學生自我評價、相互評價，在分析學生學習能力和效果的情況下，關注學生的學習態(tài)度與行為特點，一旦發(fā)現(xiàn)學生在學習方面存在問題，就要針對性評價并作出指導。教師在選擇教學評價內容期間，應該合理設置理論評價、運動能力評價、創(chuàng)新能力評價、主體性評價等內容，重視評價工作，全面了解學生的學習情況，形成系統(tǒng)化的教學指導模式。在此期間還應該重點開展課程建設評價工作，準確評估課程建設效果與質量，保證相關課程的良好評估。其次，教師應該合理選擇相關的教學評估方式，將終結性評價與過程性評價相互整合，不再局限于結果的評價，還應該分析學生健美操課程學習態(tài)度、參與性等，明確學生是否進步，科學有效地開展各項評價活動。在此期間還需注意采用多元化評價方式，從學生的認知層面、情感層面、技能層面等開展評價工作，將理論知識的教學評價和實踐操作教學評價相互整合[5]。

4.3 完善教學創(chuàng)新體系

高校體育教師在創(chuàng)建相應的健美操課程體系期間，應該完善教學創(chuàng)新體系，在積極創(chuàng)新健美操課程的情況下，不斷提升教學創(chuàng)新水平，保證整體教育工作的有效開展。在創(chuàng)建教學創(chuàng)新體系期間，可以在課程體系中融入競賽教學模式，為學生設置健美操競賽活動，學生在參與競賽的過程中，形成正確的競爭觀念意識，增強實踐操作能力和專業(yè)技能，從競賽中尋找自身不足，明確認知自己的優(yōu)勢，在實踐操作期間積極學習各種操作技能知識和健美操課程知識。在此期間還應該注意，合理設置游戲教學模式、操作教學模式、趣味性教學模式等，在各種教學模式的支持下提升教學創(chuàng)新的有效性，確保健美操課程體系的良好建設和完善。在創(chuàng)建相關教學創(chuàng)新體系時，要按照健美操課程的創(chuàng)新發(fā)展需求，采用創(chuàng)新性的方式改革健美操課程機制和體系[6]。

5 結語

綜上所述，高校體育教育領域中健美操課程體系的構建具有重要意義，只有合理構建相關的健美操課程體系，才能有效培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、實踐操作技能、綜合素養(yǎng)，提升整體的教育指導質量和水平，促使教育工作的有效開展。這就需要在實際的工作中，結合健美操課程體系的構建情況，完善課程的目標體系、內容體系、評價體系等，打破傳統(tǒng)課程模式的局限性，優(yōu)化相關課程體系的同時，提升整體的課程教育質量。