呂 模 張燕軍

（咸陽師范學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

目前，高校應(yīng)深入研究外語教育政策制定的背景、理念、方向，增強學(xué)生外語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升外語學(xué)科核心競爭力。外語以其工具性、交際性貫穿于高校教學(xué)始終，為塑造、培養(yǎng)綜合性人才提供了便利條件。高校學(xué)生學(xué)習外語學(xué)科的知識，可以提升舉一反三的能力，也可以觸類旁通地學(xué)習其他學(xué)科，進而增強其語言自主性和拓展性能力。[1]

一、語言教育規(guī)劃視角的高校外語教育政策的作用

外語作為國際化的語言工具，涉及經(jīng)貿(mào)、學(xué)術(shù)、科研、信息、環(huán)境、醫(yī)學(xué)等多個領(lǐng)域，對于提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力有一定的效用；因此，要從高校語言教育規(guī)劃角度，科學(xué)制定、深入落實、統(tǒng)籌規(guī)劃高校外語教育政策，增強學(xué)生的整體外語能力，踐行高校外語教育政策新理念，為采用高水平、高質(zhì)量的外語教學(xué)模式奠定堅實基礎(chǔ)，為增強高校學(xué)生外語整體能力提供路徑。語言教育規(guī)劃角度的外語教育政策作用體現(xiàn)在以下幾個方面[2]：

1.有利于拓展外語學(xué)科功能，踐行高校外語教育理念

高校教師在外語教學(xué)中，要靈活處理外語教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)科意識，使其能夠自主學(xué)習外語知識，培養(yǎng)外語綜合技能，進而有針對性地鍛煉高校學(xué)生的外語表達能力，促進高校學(xué)生實現(xiàn)用外語無障礙地交流的目標，為向世界、向社會、向企業(yè)“推銷自己”提供便捷條件。教師要幫助學(xué)生從語言教育規(guī)劃角度，拓展外語學(xué)科的基礎(chǔ)功能，提高外語的整體水平。在高校外語教學(xué)中，教師要變傳統(tǒng)外語滿堂灌的教學(xué)形式為交流、溝通、探索的形式，幫助學(xué)生學(xué)習外語知識，突破外語學(xué)習的障礙；另外，要增強學(xué)科核心競爭力，明確高校外語教學(xué)的目標和方向，采用帶有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習熱情，提升其語言總體能力通過外語學(xué)習，踐行語言教學(xué)改革的理念，提高交流的深度與廣度，強力突出高校外語學(xué)科的功能性特點，增強學(xué)生的外語核心素養(yǎng)。

2.有利于提升外語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)外語教學(xué)綜合目標

高校教師要在知識傳授、技能訓(xùn)練、思維培養(yǎng)的理念下實施外語教學(xué)活動方案；要促使學(xué)生明確外語學(xué)習的目標和方向，有效增強學(xué)生的學(xué)科積極性，全面提升高校外語整體教學(xué)質(zhì)量，促進外語教學(xué)綜合目標的實現(xiàn)，推進語言教育規(guī)劃的落實。因此，建立明確的外語教學(xué)綜合目標，是實施具體外語教學(xué)策略的先決條件，對于提升學(xué)生的核心競爭力也有著不可否定的作用與功效。要使學(xué)生以交流、溝通為前提學(xué)習外語知識，而不是在迫于壓力、測評等因素進行被動學(xué)習外語，增強學(xué)生的主觀能動性，全面提升外語整體教學(xué)水平。另外，信息時代的高校學(xué)生要有大環(huán)境意識，有長遠的眼光和規(guī)劃策略能力，能結(jié)合當前的學(xué)習、就業(yè)等背景資源開展拓展性學(xué)習活動，真正掌握外語這項實用性技能，促使高校外語教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，推進高校外語常態(tài)化。[3-4]

二、語言教育規(guī)劃視角的高校外語教育政策存在的問題

1.高校學(xué)生外語應(yīng)用能力薄弱

高校學(xué)生大多數(shù)語言應(yīng)用能力低、質(zhì)量差，不能根據(jù)具體的語言情境拓展學(xué)習，學(xué)生的外語學(xué)科素養(yǎng)低，無法提升學(xué)科核心競爭力。目前，高校很多學(xué)生學(xué)習外語的目的只是為了過“外語四六級”，降低了外語設(shè)科的價值和意義。學(xué)生學(xué)習外語的目的并不是用外語去工作、學(xué)習、生活；因此，難以實現(xiàn)自主學(xué)習，不能增強自身的學(xué)科素養(yǎng)，無法提高語言技能核心競爭力。

2.高校外語教學(xué)方式陳舊

高校外語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習能力，阻礙學(xué)生外語學(xué)習探究的興趣。教師要變陳舊、滯后的教學(xué)方式為以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，幫助其建立外語學(xué)科思維，使其自主探尋適合自己的外語學(xué)習方式，開展有針對的系統(tǒng)的學(xué)習活動。另外，陳舊的教學(xué)方式阻礙拓展“語言教育規(guī)劃”內(nèi)容、方向，不能完善并創(chuàng)新“語言教育規(guī)劃”，使外語學(xué)習有困難的學(xué)生產(chǎn)生抵觸、畏懼心理，影響其學(xué)習進度，降低其外語綜合能力，影響外語學(xué)習整體效率。[5]

3.高校外語教學(xué)專業(yè)水平有待提升

在落實外語教育規(guī)劃中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，對外語教學(xué)負有推進、創(chuàng)新的責任；因此，高校外語教師要具備專業(yè)素養(yǎng)，在外語知識講授、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念踐行、教學(xué)目標落實等方面，發(fā)揮指揮、輻射作用，以影響促進學(xué)生的外語學(xué)習。教師要提升專業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)科核心競爭力，訓(xùn)練學(xué)生的各項外語技能、創(chuàng)新外語教學(xué)方法。在高校外語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)外語教師忽視了專業(yè)教學(xué)技能的拓展提升，導(dǎo)致其專業(yè)能力難以發(fā)揮作用。

三、語言教育規(guī)劃視角的高校外語教育政策實施策略

1.做好學(xué)生工作，激發(fā)外語興趣，實施語言戰(zhàn)略

對于高校外語教師來說，積極做好本職工作，突出學(xué)生外語學(xué)習的主體性，發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，做好學(xué)生工作，讓學(xué)生在情感上自主接受并參與外語教學(xué)活動，保證其外語綜合能力得到鍛煉、提升。首先，教師要做好學(xué)生工作。從讓學(xué)生從生存發(fā)展角度認識外語，使其了解學(xué)習外語的必要性，培育其對外語的情感，使其參與學(xué)習活動，激發(fā)其外語學(xué)習、探究、應(yīng)用的興趣，落實外語教學(xué)戰(zhàn)略計劃。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，科學(xué)運用分層教學(xué)方法，幫助學(xué)生深度學(xué)習外語知識，拓展外語學(xué)習模式，培養(yǎng)其外語學(xué)科素養(yǎng)，增強其學(xué)科核心競爭力。比如：教師根據(jù)學(xué)生的特點開展多樣性的教學(xué)活動，組織不同層級水平的學(xué)生參與相應(yīng)的小組學(xué)習活動，使優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都能根據(jù)自身的外語學(xué)習需求，開展合作探究學(xué)習，提高學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習能力，提高外語教學(xué)成效。再比如，對于學(xué)習情緒不穩(wěn)、對外語學(xué)習有恐懼心理的學(xué)生，教師要開展有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助其認識外語的價值功用，設(shè)法消除其對外語學(xué)習的恐懼心理，培育其良好的思維品質(zhì)，增強其外語核心競爭力，縮小學(xué)生之間外語能力上的差距。[6]

2.以學(xué)生為本，營造良好氛圍，推進教學(xué)改革

外語教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要根據(jù)學(xué)生的特點與學(xué)習情況，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的外語學(xué)習計劃，進而提升外語綜合能力。教師要制定具體的教學(xué)方案與策略，提高學(xué)生的外語思維能力水平，完善外語學(xué)科素養(yǎng)，以順利實現(xiàn)外語教學(xué)目標。教師要按照國際化的外語教學(xué)方針，科學(xué)開展教學(xué)活動，增強學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。教師要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷反思調(diào)整教學(xué)模式和方法，為學(xué)生營造一個適宜的外語學(xué)習、訓(xùn)練的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的外語學(xué)習情境，保證外語知識得到拓展和提升，優(yōu)化外語學(xué)科教學(xué)。[7]

例如：教師在踐行語言教學(xué)理念、落實語言教學(xué)規(guī)劃時，要注重口語訓(xùn)練環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以提升學(xué)生外語整體成績?yōu)槟繕耍瑤椭鷮W(xué)生奠定堅實的外語基礎(chǔ)，提高其外語口語表達能力，實現(xiàn)外語基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力的結(jié)合。比如：高校學(xué)生用外語自我推薦時，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生使用標準外語語句，簡潔、大方表達的能力，增強學(xué)生的外語素養(yǎng)。

3.提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合技能，增強核心競爭力

從當前高校外語教學(xué)大環(huán)境來看，高校領(lǐng)導(dǎo)和外語教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在拓展課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式的過程中，完善外語學(xué)習目標，推進外語教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。教師要根據(jù)高校學(xué)生的外語學(xué)習需求，科學(xué)設(shè)計出詳細的外語教學(xué)計劃和方案，保證學(xué)生的外語基礎(chǔ)知識、技能水平、語感能力、應(yīng)用策略等綜合素質(zhì)得到高效訓(xùn)練，促使高校外語教學(xué)取得良好成效。另外，教師要對多個層面的因素進行綜合考量，比如：學(xué)生層面、院校層面、社會層面、企業(yè)層面，開展深度研究、探索活動，幫助學(xué)生進行對口性提升外語水平、鍛煉外語技能，更好地順應(yīng)未來需求的方向的變化，從而增強學(xué)生的整體素養(yǎng)和綜合能力，為開展多樣性、創(chuàng)新性學(xué)習奠定堅實基礎(chǔ)，落實語言教育規(guī)劃的目標性戰(zhàn)略部署。教師要進行高校教育教學(xué)統(tǒng)籌安排，合理制定詳細的外語教學(xué)方案，幫助學(xué)生把握外語學(xué)科發(fā)展趨勢，促進外語綜合技能得到拓展性訓(xùn)練，保證學(xué)生能以高超的外語技能應(yīng)對未來發(fā)展變化，增強學(xué)生的核心競爭力，踐行高校外語教育政策內(nèi)容。[8]

四、結(jié)語

在我國高校語言教育規(guī)劃背景下，外語深受教師、學(xué)生的關(guān)注。高校專項、系統(tǒng)訓(xùn)練使我國高校學(xué)生的外語水平有了突破性提升，提升了大學(xué)生的外語核心競爭力，為學(xué)生未來工作、生活奠定了扎實的基礎(chǔ)。另外，教師注重主流外語教學(xué)活動，使外語教學(xué)拓展到多個學(xué)科，涉及多個領(lǐng)域，保證學(xué)生在外語學(xué)習中，全面拓展自身的綜合能力，提高核心素養(yǎng)，進而推動了高校外語教學(xué)改革創(chuàng)新，提高了外語教學(xué)的整體水平。