陳英華

（中國礦業(yè)大學徐海學院 江蘇 徐州 221008）

隨著我國國際實力的逐步增強和教育事業(yè)不斷發(fā)展，來華留學生培養(yǎng)成為履行國際責任的重要體現(xiàn)，是我國教育對外開放的關鍵部分?！耙粠б宦贰背h提出后，國內走出去的企業(yè)的規(guī)模、總量呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，迫切需要培育一批具備跨國崗位適應能力、跨文化交流協(xié)作能力的復合應用型人才；因此，高校和企業(yè)需要建立良好的校企合作機制，研究面向產(chǎn)教融合的來華留學生培養(yǎng)策略，加速人才交流。

一、高校來華留學生產(chǎn)教融合培養(yǎng)的意義

在落實“一帶一路”倡議的過程中，我國在沿線國家以多種形式建設了境外辦事處和企業(yè)。受我國品牌競爭力較弱和企業(yè)國際化發(fā)展水平較低等多方面因素的影響，企業(yè)走出去戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)存在明顯的市場發(fā)展空間有限、人工成本高、企業(yè)產(chǎn)品認可程度低等一系列的問題。分析發(fā)現(xiàn)，我國企業(yè)復合應用型管理人才、技術人才短缺是根本原因。[1]“一帶一路”倡議涉及的均為發(fā)展中國家，鑒于各國家的基本國情、發(fā)展水平、政治制度和歷史文化存在很大的差異，而本土人才對當?shù)氐娘L俗習慣有著充分了解，能夠有效降低企業(yè)外派人力資源成本費用，在很大程度上可以避免爭執(zhí)沖突、文化矛盾等問題，因此走出去的企業(yè)通常都會聘用本土工作人員。

對于我國走出去企業(yè)來說，高校開展來華留學生培養(yǎng)工作具有非常重要的意義，能夠為這些企業(yè)的發(fā)展提供一批可靠的高素質人才。來華留學生能夠了解自己國家的政治制度、人文地理及市場環(huán)境，能夠熟練運用當?shù)卣Z言，對市場進行系統(tǒng)化、準確化的分析研究，客觀剖析走出企業(yè)的國外市場發(fā)展局勢、問題，得到的市場報告相對專業(yè)，有利于探索出走出去企業(yè)所遇問題的解決方案。整體來看，來華留學生對走出去企業(yè)的持續(xù)發(fā)展意義重大，為“一帶一路”倡議的深入貫徹提供了保障。高校在充分認識引入企業(yè)對人才培養(yǎng)工作意義的基礎上，抓住“一帶一路”倡議帶來的發(fā)展機遇，對構建面向產(chǎn)教融合的高校來華留學生培養(yǎng)模式，創(chuàng)新來華留學生培養(yǎng)格局，從而達到培育優(yōu)秀跨文化國際人才的目的。

二、高校來華留學生培養(yǎng)存在的問題

1.留學生生源質量無法保證

高校招收來華留學生通常采用申請入學制，即留學生可以向中國不同高校提交入學申請。國內應用型本科院校在影響力、師資配備、教育資源和辦學規(guī)模等方面與高水平大學比存在較大差異，處于相對劣勢的地位，招收的留學生整體水平也無法得到保障。教育機構考核、評估高校國際化發(fā)展水平時，關鍵性指標就是高?？側藬?shù)中來華留學生的占比，這使很多高校故意降低來華留學生的招收門檻，以吸引更多的留學生。這樣一來，就出現(xiàn)了來華留學生的質量參差不齊的問題，缺少中文基礎的來華留學生，很難適應高校的教學，大大降低了教學質量，影響了來華留學生培養(yǎng)成效。

2.來華留學生培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)

高校來華留學生培養(yǎng)是一項煩瑣而艱巨的任務，不僅要開展系統(tǒng)專業(yè)教育工作，提高留學生的專業(yè)知識儲備和專業(yè)技能，還要幫助留學生充分、透徹地了解、認知中國文化和國情，提高跨文化交際能力，促進文化溝通和交流。然而國內部分高校所配備的留學生管理人員專業(yè)素質不高，缺少一定的文化教學、管理經(jīng)驗，不能為留學生培育工作的有序開展提供保障。此外，高校為了達成應用型人才培養(yǎng)目標，會整合理論教學與實踐教學，讓留學生參與行業(yè)企業(yè)工作，但是由于缺少相應的政策制度支持，增大了留學生實習管理難度，容易引發(fā)一系列的文化沖突問題。

3.來華留學生的培養(yǎng)經(jīng)費有限

一些高校對來華留學生培育工作缺乏正確認知，認為留學生教育無法很好地提高院校形象和影響力；因此沒有在來華留學生培育方面投入大量的資金。部分高校自身發(fā)展能力有限，沒有承接國家出資推出的留學生項目，給予留學生獎學金的名額較少，不能很好地吸引留學生。在缺少充足經(jīng)費的情況下，高校來華留學生整體數(shù)量較少，阻礙了來華留學生培育工作的開展。

4.留學生就業(yè)質量、匹配度有待提升

各院校接收不同生源國的留學生后，來華留學生主要以個人偏好來選取專業(yè)，缺少院校的引導，使留學生畢業(yè)后不能很好地適應實際社會環(huán)境，無法順利就業(yè)。很多高校未形成健全的就業(yè)指導體系，致使留學生同社會國際人才需求不吻合，或留學生專業(yè)同就業(yè)崗位不匹配，影響了留學生的發(fā)展，降低了就業(yè)質量。

三、面向產(chǎn)教融合的高校來華留學生培養(yǎng)策略研究

當前，我國很多高校已經(jīng)意識到了產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式構建的重要性，并對此積極進行了探究，同一些企業(yè)達成良好的協(xié)作關系，構建起了產(chǎn)教融合下的留學生聯(lián)合培養(yǎng)機制。作為特殊的辦學形式，產(chǎn)教融合主要指的是高校結合行業(yè)實際發(fā)展需要，開設課程，安排專業(yè)實踐活動，并以為企業(yè)提供服務為目標，構建起行業(yè)需要同專業(yè)彼此依托、相輔相成的教學形式。[2]高校和企業(yè)的產(chǎn)教融合，可以充分體現(xiàn)二者的教育優(yōu)勢，并實現(xiàn)了企業(yè)、高校學科專業(yè)的有效銜接，對教育資源進行了進一步的優(yōu)化，促進了知識的共享，極大提高了我國來華留學生培養(yǎng)質量，使留學生成為復合應用型人才，擁有良好的國際視野。

1.協(xié)同設立來華留學教育基金，吸引留學生加盟企業(yè)

當前我國高校培養(yǎng)來華留學生采用的是政府主導下的地方政府獎學金、中國政府獎學金制度，獎學金形式不夠多樣化，而且覆蓋范圍有限，在一定程度上制約了高素質、綜合能力較強人才培育工作，不利于走出去企業(yè)的發(fā)展。當下高校的首要任務就是與企業(yè)共同致力于來華留學生教育基金的設立，使來華留學生能夠充分感受到企業(yè)文化、人文關懷，將高校教育同企業(yè)實踐教學緊密地結合起來，構建起良好人才培養(yǎng)模式。[3]通過對來華留學教育基金的設立，提高了加盟企業(yè)的吸引力，企業(yè)也能全程融入高校招收來華留學生工作，從思想動態(tài)、科研能力及成績等多個角度對留學生進行考察。企業(yè)也可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要及人才需求狀況，層層篩選來華留學生，明確享有留學教育獎學金的學生，使其更好地同企業(yè)接觸，達到良好的產(chǎn)教融合教育效果。

2.協(xié)同研制培養(yǎng)方案，使專業(yè)教學與國際化行業(yè)有效銜接

首先，高校要遵循項目課程化、需求項目化的原則，聯(lián)同企業(yè)打造師資團隊。高?？梢越M織專業(yè)學科教師、行業(yè)專業(yè)人士形成合力，共同研制來華留學生培養(yǎng)計劃，完善教育課程設置，推出“3+1”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)計劃，以訂單式形式要求學生完成為期三年的專業(yè)學習，并在之后的一年內進入企業(yè)實習。

其次，來華留學生人才培養(yǎng)方案中最關鍵的部分為教學課程的設置。在通識教育中，高?？梢蚤_設專業(yè)漢語、日常漢語及中國文化等基礎課程，使留學生接受漢語教育，提高留學生學習中國傳統(tǒng)文化的積極性，從而產(chǎn)生對中國文化的強烈認同感。專業(yè)課程設置，高校要課內、課外相貫通，基于整體統(tǒng)籌設置課內外教學環(huán)境，提高教學過程的連貫性，適當簡化課堂教學內容，提高實踐教學所占比重。高校可以為留學生提供更多的參觀企業(yè)生產(chǎn)的機會，鼓勵、引導留學生進入企業(yè)實習，也可以聘請企業(yè)專業(yè)人員，進入高校面向留學生開展教學。通過產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，留學生可以擁有更多的實踐經(jīng)驗，還可以提升企業(yè)利潤水平[4]，高校可以更好地調整產(chǎn)教融合教學方向，在實踐中積累經(jīng)驗，使科研和教學工作更具針對性。

最后，基于產(chǎn)教融合的來華留學生培養(yǎng)方案，高校在落實實訓、畢業(yè)設計工作時候，也會同企業(yè)合作，發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，共同進行培訓。企業(yè)專業(yè)技術人員需要承擔起培訓引導的任務，組織留學生觀摩企業(yè)，向學生展示、演示企業(yè)設備的操作流程、技巧，提高留學生的實踐操作水平。在留學生完成畢業(yè)課題時，企業(yè)技術專家、管理工作者要給予論文指導，確保學生充分掌握專業(yè)知識及具備較強的企業(yè)實踐能力，適應企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。在來華留學生培養(yǎng)方案中，高校要發(fā)揮主體作用，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，全面貫徹、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有效整合起來，確保留學生能夠在企業(yè)實踐生產(chǎn)中融入所學到的專業(yè)知識內容，打造學科專業(yè)，構建全新的人才培養(yǎng)格局。[5]高?？梢詫⒖鐚W科交叉課程添加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，促進多學科融合發(fā)展，增設課外實踐認知教育環(huán)節(jié)，使留學生的操作能力得到提升。

3.構建產(chǎn)教融合研究院，打造國際資源共享平臺

高校為了順應“一帶一路”倡議發(fā)展形勢，可以設立產(chǎn)教融合研究院，即聯(lián)合企業(yè)、高校的力量，建設出面向國際化的留學生實踐基地，使來華留學生的產(chǎn)教融合式培養(yǎng)工作得到進一步的深化落實。產(chǎn)教融合研究院的設立，能夠消除行業(yè)交流障礙，形成國際共享平臺，改善來華留學生培養(yǎng)工作整體效率，極大地迎合了對外開放發(fā)展需要。高校需要集合多方面的力量，包括：產(chǎn)、學、研、用、政等，進一步加深高校、企業(yè)的協(xié)作，有效整合、運用國際產(chǎn)能協(xié)作資源，大規(guī)模開展國際工程教育，對走出去企業(yè)可靠人才體系進行極大的完善。產(chǎn)教融合研究院要認真履行下述職能：第一，產(chǎn)教融合政策、教育方針策略等，將智庫信息服務提供給購機產(chǎn)業(yè)及投資合作、走出去企業(yè)；第二，在把握教育規(guī)律的前提下，建立行業(yè)發(fā)展標準，健全教育鏈條，形成面向產(chǎn)教融合的來華留學生培育機制[6]；第三，積極研制高校、企業(yè)產(chǎn)教協(xié)同育人項目，將高校教學體系有效的融入企業(yè)實踐生產(chǎn)，使產(chǎn)教融合下育人培訓工作有序開展；第四，構建國際資源共享平臺，依托產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實踐平臺，促進高校和企業(yè)的合作，創(chuàng)建提高留學生實踐能力的基地，為留學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會；第五，高校應聯(lián)合企業(yè)組織開展國際化的多元產(chǎn)教融合人才培育活動，設立留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金，鼓勵留學生親自參與到培訓項目，在實踐中積累經(jīng)驗；第六，研制高校留學生培養(yǎng)方案，深化高校課程改革，研發(fā)線上和線下相結合的教育體系，打造協(xié)同創(chuàng)新育人系統(tǒng)，將國際教學、走出去企業(yè)、高校有效整合起來。

四、結語

“一帶一路”倡議的實施，對高校來華留學生培養(yǎng)工作提出了較高的要求。為培育出滿足走出去企業(yè)發(fā)展需求的復合應用型人才，高校需要結合辦學特點，將高校學科優(yōu)勢、國際教育資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，加強高校和企業(yè)的協(xié)作，協(xié)同設立來華留學教育基金、協(xié)同研制培養(yǎng)方案、構建產(chǎn)教融合研究院和打造國際資源共享平臺的措施，加強高校和企業(yè)在科技、人才和專業(yè)等方面的互助，幫助學生順利實現(xiàn)從高校學習到企業(yè)實踐生產(chǎn)的有效銜接，借助產(chǎn)教融合育人模式達到改善來華留學生培養(yǎng)效率的目的，從而達到高校發(fā)展、企業(yè)高質量走出去的共贏局面。