崔九九
(新鄉(xiāng)學院,新鄉(xiāng) 453000)
進入21 世紀之后,隨著信息化技術的不斷深入發(fā)展,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)滿足不了我國各階段學生深度學習的教學需求。因此,為了推進新時代教育現(xiàn)代化的發(fā)展以及加快教育強國的建設,2018 年4 月13 日,中華人民共和國教育部發(fā)布《教育信息化2.0 行動計劃》。該計劃積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,堅持信息技術與教育教學深度融合,要求構建智能化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個人化、終身化的現(xiàn)代教育體系。教師隊伍是建設現(xiàn)代化教育體系的主力軍,所以教師本身具備信息化教學設計的能力,既能促進教育信息化的改革創(chuàng)新,又能讓廣大的學生在課堂中深度學習。本研究在指出了在教育信息化改革的背景下,我國教師信息化教學設計能力的現(xiàn)實情況以及職前教師信息化教學設計能力對學生深度學習的重要性,并且為提升職前教師信息化設計能力提出了建議。
隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展,我國小學、中學、大學的信息化教學設施基本齊全,多媒體教學已經(jīng)被廣泛運用在課堂上。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分教師只會運用PPT 課件,并且PPT 課件的層次較低,甚至直接將課本內(nèi)容搬到課件上進行教學。西北師范大學薛一丹等通過對全國200 多所高職院校教師的信息技術能力進行調(diào)研發(fā)現(xiàn),高職教師在加工、處理、整合、評價信息資源方面依然存在許多問題。這種現(xiàn)象是不利于學生的深度學習的,更不能充分地落實教育的信息化改革創(chuàng)新。教師不能充分掌握信息化教學設計能力是教育信息化改革落實的一大困難,所以提升職前教師的信息化教學設計能力對我國的教育信息化改革和推動我國教育強國的建設是相當重要的。
深度學習是針對傳統(tǒng)的機械學習、淺層學習而提出的,所謂深度學習,就是指在教師的引領下,學生圍繞著一個有趣的主題,進行個性化、深度化、重點化的學習。深度學習的主體是學生,關鍵是教師。有了足夠能吸引同學學習興趣的主題,學生才會積極主動地全身心投入學習。所以教師要用恰當?shù)姆椒ㄈヒl(fā)、促進、提升學生的深度學習,而這種方法就需要教師具備靈活的信息化教學設計能力。當教師能夠充分地運用信息化技術并且能夠把它們實踐在課堂上時,學生的學習興趣就會由此迸發(fā)出來,從而學生會積極主動地投入課堂學習知識。職前教師是未來教師隊伍的主力軍,他們掌握著我國教育的未來。提升職前教師信息化教學設計能力,是未來學生們能夠在課堂上深度學習的關鍵。課堂上深度學習的學生們會對學到的知識靈活運用,會將知識記得更牢固,這樣利于以后成為對社會有用的人才。所以提升職前教師信息化教學設計能力對學生深度學習有相當大的重要性。技術不再是教育的一種輔助手段,其成了教育的不可分割的一個部分。在信息化教學中,學生的主體地位得到了強化,有利于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代信息技術走進課堂,為課堂教學注入了新的活力,讓課堂教學比以往更有活力。而這一切的實現(xiàn)關鍵在于教師如何操作,所以提升教師的信息化教學設計能力是必然的。 提升職前教師信息化教學設計能力對學生、對教育、對國家都有著深遠的影響。一是提升職前教師信息化教學設計能力非常有利于課堂上學生的深度學習,可以激發(fā)課堂上學生學習知識的熱情,同時也可以提升教師教學的積極性。二是提升職前教師信息化教學設計能力是推進教育信息化改革和推動教育強國建設的重要條件,具有必然性、時代性、重要性。三是提升職前教師信息化教學設計能力對學生的未來前途有著很大的影響,小的方面來說影響著學生的未來,大的方面來說影響著我國的人才培養(yǎng)、經(jīng)濟建設。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起,教師運用幻燈片教學已經(jīng)成為常態(tài),但是除了幻燈片,還有許多教師教課需要掌握的網(wǎng)絡技能。一是課件制作的相關技術,比如幻燈片制作軟件PPT、多媒體動畫制作軟件Authorare、網(wǎng)頁動畫制作軟件Flash、照片視頻處理軟件Movavi Slideshow Maker for Mac 等。運用多媒體課件進行教學,可以將知識點融入圖片和視頻中,激發(fā)學生在課堂上的學習興趣,活躍課堂的氛圍。二是成績統(tǒng)計相關技術,比如表格統(tǒng)計工具Excel 和Access、專業(yè)的統(tǒng)計軟件openinstall 等。這些技術可以幫我們整理統(tǒng)計學生們的學習成績等信息,并且能夠詳細地反映出學生的學習成績情況,有利于學生在看到成績后及時進行反思和總結。三是信息的檢索處理、共享交流相關技術,比如網(wǎng)絡的基礎知識和基本操作、下載信息的加工。四是網(wǎng)絡環(huán)境下教學環(huán)境的創(chuàng)建技術,比如Fronpage、Adobe Dreamweaver 等。這些技術可以促進學生進行個性化學習、自主學習和研究性學習。以上這些基本的網(wǎng)絡技術是職前教師應該掌握的,這些技術對以后學生在課堂上深入學習有很大的幫助。
對于基本的教學信息技術,教師僅僅停留在掌握的層面是不夠的,他們還需要將這些技術運用到課堂中。在傳統(tǒng)的教學方式下,老師講課、學生聽課、老師寫板書、學生記筆記,這種機械的教學模式完全是以老師為中心,不能提高學生的學習主動性,讓學生進行深度學習,這不利于教育的信息化改革。所以,教師一是要學會利用信息化技術,廣泛搜集教學資源、拓展教學思路、創(chuàng)新課堂設計,激發(fā)學生的學習興趣。二是要利用互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化技術,在教學實施過程中,學會選擇合理的教學手段和教學方式,合理創(chuàng)建教學情境,讓學生全身心投入課堂,主動學習、積極學習。三是要在課后利用好網(wǎng)絡技術,將學生的學習成績、學習記錄、學習情況多方面地反映出來,讓學生和家長能夠準確及時地了解到情況,進行反思和總結。
學生能夠在課堂上深度學習的關鍵在于老師,而老師能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的的關鍵在于能夠?qū)⒆约赫莆盏木W(wǎng)絡教學技術靈活運用到課堂中。教師可以運用PPT、Authorare、Flash 等技術軟件將要傳授給同學的知識技術化和信息化,通過視頻或者圖片等有趣的方式讓同學接受要學的知識。深度學習的主體是學生,而不是老師,信息化技術不僅僅要融入課堂,更要讓大多數(shù)的學生能夠接受并且能夠積極主動地去學習。老師在講臺上面講、學生在下面記這種教學方式是不能夠讓學生深度學習的。因此,教師必須利用信息化技術盡可能地激發(fā)學生深度學習的興趣,以此來培養(yǎng)國家以后的人才。
學生上學最關心的就是自己的學習成績,僅僅一個成績排名是不能夠起到讓學生反思和總結的作用的。教師可以利用Excel 和Access 等軟件對學生的學習成績進行表格輸入、統(tǒng)計、分析等,生成精美直觀的表格、圖表,對成績數(shù)據(jù)進行記錄、計算與分析。對于學校的管理者,通過成績分析的結果,可以直觀地了解教師開展情況和所取得的教學效果,檢驗教學過程是否達到了預期目標。對于教師來說,根據(jù)考試成績分析,教師可以了解學生知識的掌握程度。教師可以根據(jù)成績分析的結果,做到有的放矢,在教學過程中有針對性地作出調(diào)整。對于學生而言,通過成績分析的結果,學生可以了解哪一學科是自己的強項,哪一學科是自己的弱項,這樣可以有目的、有計劃地提高自己的學習成績。