王 雄

（湘潭大學(xué)法學(xué)院，湖南 湘潭 411105）

隨著新時代的發(fā)展，人民群眾的法制觀念隨之增強(qiáng)，依法治國是全面建成小康社會的必要條件。對于學(xué)生的教育要求也與時俱進(jìn)，在重視學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)之上更應(yīng)加強(qiáng)法治素養(yǎng)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康穩(wěn)定地發(fā)展。依法治國方針政策的推出和全面落實(shí)更是將法治提到了一定的高度，法治人才是法治社會和依法治國方針政策落實(shí)的重要組成部分。大學(xué)生是新時代的新生力量，法治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)是其基本素養(yǎng)。在新時代法治社會如火如荼的建設(shè)之中應(yīng)如何緊跟時代潮流，如何行之有效地利用新時代的現(xiàn)有條件培養(yǎng)學(xué)生的法治精神、法治素養(yǎng)和法治思維是具有現(xiàn)實(shí)意義的重要問題。

一、家校聯(lián)合共同發(fā)展學(xué)生法治思維

樹立法制意識提高法治素養(yǎng)是培養(yǎng)大學(xué)生成為法治人才的重要一步。法治教育表現(xiàn)在社會生活、日常生活、家庭生活中的方方面面，而法治素養(yǎng)的提高不是快速便能實(shí)現(xiàn)的，它需要日常生活的積累。法制教育不應(yīng)僅被局限于課堂學(xué)校之中，家庭教育對于學(xué)生的影響也是非常重要的。因此，法制教育的實(shí)行需要各方面的努力。家庭學(xué)校缺一不可，家長應(yīng)和學(xué)校法制教育工作積極配合，為學(xué)生法治精神的培養(yǎng)和提高提供良好的環(huán)境。教師應(yīng)和家庭取得良好溝通，在開學(xué)之際便和家長積極溝通，利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)建立教師家長的溝通平臺，如最為常見的家校群，并定期活躍，教師應(yīng)和家長定期溝通，將學(xué)生的在校情況告知家長，定期將學(xué)校開展的法制教育情況以及學(xué)生個人的思維學(xué)習(xí)和在法治教育教學(xué)活動中的表現(xiàn)與家長進(jìn)行溝通，從而增強(qiáng)家長關(guān)于法治教育重要性的認(rèn)識和提高教育意識，營造良好氛圍，家長通過對于學(xué)生的關(guān)心與交流而使他們共同投入到法制教育活動之中，從而提高學(xué)生和家長的法治素養(yǎng)的積累和提高。加強(qiáng)家長的相關(guān)意識有利于促進(jìn)學(xué)生家長的交流與溝通，為學(xué)生提高法治素養(yǎng)提供良好環(huán)境。從另一個角度來說，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)以后與家長的交流溝通有利于他們增強(qiáng)對于法制知識的理解進(jìn)而內(nèi)化為自己的自身積累。各高校通過對于家校聯(lián)合平臺的打造加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，有利于營造良好的氛圍，為提高學(xué)生的法治素養(yǎng)和法治精神奠定基礎(chǔ)。［1］

二、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生法治精神

學(xué)校教育在學(xué)生成長過程中發(fā)揮的影響不可忽視。而教師應(yīng)提高課堂的教學(xué)效率，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，提高法治素養(yǎng)樹立法治精神，為他們成為社會所需要的人才打好基礎(chǔ)。法治精神和素養(yǎng)是一個當(dāng)代大學(xué)生所具備的必要素養(yǎng)之一，學(xué)生法治思維的提高，不僅為他們?nèi)粘Ｉ顔栴}的解決提供了一定的保障，同時也為社會的長治久安而營造了良好的氛圍。因此，教育教學(xué)活動對于法治人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。［2］

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極進(jìn)行引導(dǎo)

輔導(dǎo)員在大學(xué)生的成長道路中可謂發(fā)揮著指路明燈的作用，處于教學(xué)前沿的他們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有情況而給出指導(dǎo)性的意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并給出解決問題的建議。教師輔導(dǎo)員應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長軌跡，在其行為出現(xiàn)偏差時及時給予糾正，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的修養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)定期舉辦班會等課程，結(jié)合具體事例為學(xué)生進(jìn)行法律知識的普及，提高學(xué)生的法律知識和素質(zhì)，使他們具備一定的法律素質(zhì)。如教導(dǎo)學(xué)生提高他們自身的法制意識，教導(dǎo)他們在實(shí)習(xí)工作時應(yīng)制定一定的法律協(xié)議，在遇到侵犯自身利益的行為時應(yīng)及時與教師進(jìn)行溝通交流，尋求幫助，遇到困惑時可及時尋求輔導(dǎo)員的幫助，尋求建議。而在遇到學(xué)生關(guān)于維權(quán)方面的問題時，教師應(yīng)耐心解答，針對具體問題，提出具體的措施，并且普及相關(guān)的法治知識，從而提高學(xué)生法治素養(yǎng)，進(jìn)行法治人才的培養(yǎng)。高校還可定期利用校外資源，組織相關(guān)的專業(yè)人才進(jìn)行定期的演講，組織學(xué)生進(jìn)行聽講，進(jìn)而提高他們的法律素養(yǎng)，提高法治素養(yǎng)。與此同時，輔導(dǎo)員還可舉辦關(guān)于法治知識的演講比賽，鼓勵學(xué)生踴躍報(bào)名，演講比賽的準(zhǔn)備工作有利于提高學(xué)生對于法治知識的理解，在進(jìn)行演講比賽時積極組織全班學(xué)生進(jìn)行聽講，并且參與投票的環(huán)節(jié)，全班學(xué)生的投票行為有利于提高整體學(xué)生的積極主動性，從而使他們的注意力與演講活動相聯(lián)系，加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)法治素養(yǎng)的提高

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，在教育教學(xué)活動中居于主體地位，激發(fā)他們的個體思維有利于提高他們對于知識的吸收理解，進(jìn)而使知識內(nèi)化為自身的力量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大多是教師進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。長時間的理論知識的講解不利于學(xué)生對于法治知識的吸收，在進(jìn)行講解基礎(chǔ)上結(jié)合某些事例有利于提高學(xué)生對于法治知識的理解，大多數(shù)學(xué)生對于法律事例的分析是感興趣的并且希望教師進(jìn)行深刻的分析與理解。教師在進(jìn)行理論知識的講解時可結(jié)合具體事例，激發(fā)學(xué)生的興趣，在提高個體知識的基礎(chǔ)之上提高自身的法治素養(yǎng)。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷結(jié)合具體知識情況對課堂的傳統(tǒng)模式進(jìn)行更新，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動積極性，興趣是學(xué)生最好的老師，在興趣被充分激發(fā)出來的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，對于知識的吸收也是事半功倍。教師可適當(dāng)與時俱進(jìn)，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義便是學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上進(jìn)行理論知識的講解后，提出具有開闊學(xué)生思維能力的問題，預(yù)留出充分的時間讓學(xué)生對法律知識進(jìn)行討論，最后讓每個小組上臺表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。教師也可舉行辯論課、討論課等，提出具體的問題，預(yù)留出充分的時間思考，運(yùn)用課堂上所講的法律知識，讓每個同學(xué)進(jìn)行分析。學(xué)生主體地位的發(fā)揮提高了他們的積極主動性。［3］

（三）多媒體的運(yùn)用

隨著新時代的發(fā)展進(jìn)步微教育的理念逐漸被普及。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教育的實(shí)行提供了必不可少的支持。在課堂上單純的言語講述不利于學(xué)生對于法律知識的接收。事例與理論知識相結(jié)合在一定程度上緩解了法律知識的枯燥性。教師可在課上利用多媒體為學(xué)生播放動態(tài)視頻，進(jìn)而使學(xué)生的注意力投入到課堂之中，教師可以以多媒體為媒介使得事例與法律條文相結(jié)合，進(jìn)而提高課堂法律知識的課堂效率，提高學(xué)生自身的法治素養(yǎng)，還可播放視頻到一定的進(jìn)度后暫停對學(xué)生進(jìn)行法律知識的講解，利用此方式對學(xué)生進(jìn)行普及，最后進(jìn)行總結(jié)。［4］

微教育與法制課堂的結(jié)合有利于提高法治知識的普及與應(yīng)用。在課堂上教師可讓學(xué)生進(jìn)行微測試，從而讓學(xué)生對于課堂所講法治知識有一個更為深入地了解，采用微測試的分?jǐn)?shù)采取計(jì)入期末成績的方式以提高學(xué)生積極性，教師還可為學(xué)生布置搜集相關(guān)事例的任務(wù)與作業(yè)，預(yù)習(xí)課堂將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，并進(jìn)行事例的搜集，教師可從里面挑選將此作為自己的講課資料，并進(jìn)行詳細(xì)分析，提高學(xué)生的主動性。還可在觀看相關(guān)直播的時候調(diào)動課堂的氛圍與學(xué)生對于視頻中的事跡一起進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生德法兼修。

三、結(jié)束語

德法兼修的法治人才是組成法治社會的重要部分，而如何提高學(xué)生的法治素養(yǎng)培養(yǎng)他們法治意識進(jìn)而促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展，是具有現(xiàn)實(shí)意義的重要問題。各高校應(yīng)通過各種措施提高學(xué)生法治素養(yǎng)促進(jìn)其德法兼修，增強(qiáng)學(xué)生的法治思維。