李華中

部編版《語文》六年級(jí)下冊(cè)第二單元“習(xí)作”

老師：同學(xué)們，咱們的“書香校園”活動(dòng)正在征集最受歡迎的少兒讀物， 每位高年級(jí)同學(xué)都來推薦一本自己最喜愛的書吧，推薦得好有驚喜喲！

阿呆：老師，咱們班里的“閱讀分享會(huì)”每周都要請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一本書，馬上就輪到我了，我腦袋正大著呢！

文君：唉，自從我被封為“最帥書迷”后，總有小伙伴纏著我要我講書， 我哪有那么多時(shí)間和他們細(xì)講呢？

老師：哈哈，只要學(xué)會(huì)寫作品梗概，這些問題就能迎刃而解。

阿呆：老師，您快支招兒吧！

老師：別急，先了解一下“梗概”?！肮８拧笔亲髌返暮?jiǎn)要內(nèi)容，是對(duì)作品內(nèi)容的濃縮和概括，屬于讀書筆記的一種。首先要靜下心來讀書。只有把書的內(nèi)容讀懂了，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都弄清楚了，才能厘清書籍內(nèi)容的基本框架，把握全書脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)。 這是寫好梗概的基礎(chǔ)與前提。

文君：然后呢？

老師：熟悉了內(nèi)容，就要進(jìn)行寫梗概的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——篩選概括，合并成段。 最簡(jiǎn)單的辦法是保留“主干”去除“枝葉”，用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。 保留主要人物與故事情節(jié)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)那些與故事主線關(guān)系不大的內(nèi)容與細(xì)節(jié)進(jìn)行刪減，做到有頭有尾有主要情節(jié)。 當(dāng)然，有些內(nèi)容不重要，但為了情節(jié)的連貫，也應(yīng)該以簡(jiǎn)潔的語言概括并保留。

例如《魯濱遜漂流記》中“荒島生活”這部分內(nèi)容特別重要，是整本書的核心，必須保留。 在這部分中，如“日記”這一節(jié)內(nèi)容并不影響情節(jié)發(fā)展，就可刪除。 而“安家”這一節(jié)，描述了魯濱遜的機(jī)智勇敢，對(duì)他荒島求生起到重要作用，就不能刪去。 但用上“魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。 那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請(qǐng)求救援”這兩句話概括就行，那些細(xì)節(jié)描寫也可刪除了。

阿呆：就這么簡(jiǎn)單？

老師：還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)——錘煉語言，表達(dá)連貫，這是很重要的一步。 通過適當(dāng)刪補(bǔ)內(nèi)容，將概括出來的“主干”連接起來，讓梗概內(nèi)容完整、語意清楚、語言連貫。有幾個(gè)小竅門可以幫助你們。一是使用關(guān)聯(lián)詞語。 如課本上《魯濱遜漂流記》的梗概中，“他每天要么拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，要么到海邊去捕魚”，兩個(gè)“要么”就把魯濱遜在荒島上畜牧養(yǎng)殖的情節(jié)簡(jiǎn)單概括了出來。 二是適時(shí)加入銜接前后情節(jié)的語句，如“魯濱遜在島上定居下來， 過著寂寞的生活。 船上搬下來的食物越來越少，要想活下去，就得想辦法”，這句話既概括了前文魯濱遜流落荒島建房定居的情節(jié)，又引出了后文他畜牧養(yǎng)殖想辦法生存下來等情節(jié)，有助于前后情節(jié)的銜接過渡。三是關(guān)注原文中表示時(shí)間推移的詞語，如“很多年過去了”“又過了幾年”“在荒島上度過了二十八年后”等，使表達(dá)更加清楚連貫。

文君：老師，要是在作品梗概的結(jié)尾加上自己的感想與評(píng)議，語言精練，且對(duì)作品主題巧妙點(diǎn)化，是不是更完美？

老師：不錯(cuò)，感評(píng)結(jié)合，引人入勝！本次習(xí)作題目，我們可以直接以書名加“梗概”二字為題，如“《三體》梗概”。 還可以加上作者名，如“曹文軒《草房子》梗概”。同學(xué)們，經(jīng)常練習(xí)寫梗概不僅能幫助大家記住書籍內(nèi)容，還能提高我們的閱讀理解能力和寫作水平呢！