東北師大附小學(xué)繁榮校區(qū)五年級(jí) 李禹辰

指導(dǎo)教師 張穎哲

對(duì)我來(lái)說， 寫作文曾經(jīng)是一個(gè)噩夢(mèng)。

記得三年級(jí)時(shí)， 剛開始寫作文，面對(duì)一道作文題目，我的腦袋里常常一片空白。 比如老師讓寫一種自己喜歡的小動(dòng)物， 我明明非常喜歡小狗， 可就是不知道怎么寫， 費(fèi)了九牛二虎之力寫了開頭：我家有一只小狗，讓我來(lái)給你們說一說吧。結(jié)尾：這就是我家的小狗，你們喜歡它嗎？中間部分寫得前言不搭后語(yǔ)，錯(cuò)別字連篇，自己想表達(dá)的感情根本表達(dá)不清楚，老師都看不懂我寫的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)也達(dá)不到要求。比如我寫的《說說我自己》，“名字”的“字”寫錯(cuò)了，“我的手很巧”我竟寫成了“我的毛很工”，“唱歌”的“歌”字我也寫錯(cuò)了，語(yǔ)言也不通。這樣的草稿當(dāng)然會(huì)被老師退回來(lái)。那時(shí)，我感覺寫作文真是一件非常痛苦的事情，每次寫作文都需要兩三個(gè)小時(shí)，還寫得不像樣。

媽媽非常著急，就給我報(bào)了作文班，想讓我多學(xué)一些寫作方法和技巧。每次被作文班的老師批改后，我的作文本上都布滿了紅色的批注，有的是錯(cuò)別字，有的是話沒寫完整，還有的是用詞不當(dāng)。 一段時(shí)間后，老師意味深長(zhǎng)地對(duì)我說：“你讀的書太少了！ 給你布置一項(xiàng)任務(wù)：每天堅(jiān)持讀書半小時(shí)，邊讀邊圈出好詞好句，并把好詞好句抄寫到本子上。 ”聽了老師的話，我半信半疑，心想，這樣就能寫好作文嗎？

不過，我還是“死馬當(dāng)成活馬醫(yī)”。 按照老師的要求堅(jiān)持閱讀一段時(shí)間后，我感受到了自己的變化。 當(dāng)我再面對(duì)一道作文題目時(shí)，開頭、結(jié)尾不再千篇一律了，中間部分也會(huì)運(yùn)用一些關(guān)聯(lián)詞、修辭手法、說明方法，也能引用讀書時(shí)積累的詞語(yǔ)和句子，事情不但能交代完整，而且妙語(yǔ)連珠，使作文有了文采。 有幾次，我的作文竟被老師當(dāng)作范文在班里朗讀，我激動(dòng)萬(wàn)分。 看來(lái)多讀書、多積累的確是寫好作文的一大法寶！

現(xiàn)在的我寫起作文來(lái)如行云流水，一節(jié)課的時(shí)間肯定能完成一篇像模像樣的作文。 漸漸地，我愛上了寫作，能夠通過文字表達(dá)我的感情，再激發(fā)同學(xué)們的共鳴，這感覺太好了！

同學(xué)們，其實(shí)寫作文并不難，讓我們先從多讀好書開始吧！