高秀蘋(píng)

（浙江樹(shù)人大學(xué) 浙江 杭州 310015）

為了在大學(xué)生與企業(yè)之間搭建橋梁，結(jié)合企業(yè)需求培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，不少高校都在探索校企合作。采用行業(yè)學(xué)院的辦學(xué)方式，使學(xué)院與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，既能提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、降低就業(yè)壓力，也幫助企業(yè)獲得穩(wěn)定且能力較強(qiáng)的人才。[1]在實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)能力是否得到提升，就業(yè)壓力是否有效減緩，是否還存在個(gè)性化的就業(yè)困惑，值得進(jìn)一步調(diào)查、研究。

一、行業(yè)學(xué)院建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)

我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨著各種各樣的就業(yè)困惑。[2]國(guó)外對(duì)大學(xué)生就業(yè)有較多的研究和政策。如美國(guó)高校和企業(yè)有非常緊密的聯(lián)系，保持長(zhǎng)期合作關(guān)系；許多非營(yíng)利性組織充當(dāng)了聯(lián)系高校和企業(yè)的橋梁，這對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起到很大的幫助作用；加拿大大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)要求大學(xué)、政府與私人部門(mén)合作，致力于大學(xué)生就業(yè)能力的提升。學(xué)校和政府、企業(yè)合作促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，成果非常明顯。

我國(guó)為了進(jìn)一步提升大學(xué)生就業(yè)能力，也一直在探索校企合作，其中行業(yè)學(xué)院是當(dāng)前校企合作的典型方式。行業(yè)學(xué)院是本科高校與行業(yè)（或行業(yè)中的骨干企業(yè)、典型企業(yè)）緊密融合，以行（企）業(yè)生產(chǎn)鏈、產(chǎn)品鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈為對(duì)象，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)院。行業(yè)學(xué)院是高校轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升就業(yè)精準(zhǔn)度、提高就業(yè)質(zhì)量的有效途徑之一。[3]高校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，將行（企）業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式與途徑等引入課程改革；業(yè)界導(dǎo)師參與，幫助學(xué)生了解企業(yè)工作內(nèi)容、工作環(huán)境及能力要求，提前了解、感知企業(yè)。

行業(yè)學(xué)院成立以來(lái)，也面臨著各種各樣的問(wèn)題；企業(yè)的穩(wěn)定性、發(fā)展空間、就業(yè)方向窄化等因素，影響了學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，形成了新的就業(yè)壓力。當(dāng)前，針對(duì)行業(yè)學(xué)院的研究主要圍繞辦學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等主題，缺乏學(xué)生視角的研究。學(xué)生進(jìn)入行業(yè)學(xué)院，與行（企）業(yè)有了較多接觸，是提升了他們的就業(yè)期待，還是讓他們產(chǎn)生了就業(yè)退縮？相對(duì)明確的職業(yè)未來(lái)，增加了他們就業(yè)信心，還是給他們帶來(lái)了束縛感？相比非行業(yè)學(xué)院的學(xué)生，學(xué)業(yè)獲得感和職業(yè)認(rèn)同度是否更高？職業(yè)能力提升效果如何？對(duì)以上問(wèn)題的調(diào)查研究，有助于幫助學(xué)校在行業(yè)學(xué)院建設(shè)方面，從學(xué)生出發(fā)，做出相應(yīng)的對(duì)策調(diào)整，提高學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)信心、職業(yè)認(rèn)同感及就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)生三方共贏的目標(biāo)。[4]

行業(yè)學(xué)院的發(fā)展為高校畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)提供了新思路與新途徑。行業(yè)學(xué)院大學(xué)生在學(xué)校就接觸企業(yè)，有企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，有更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用工需求對(duì)接。但是在具體工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，行業(yè)學(xué)院大學(xué)生仍然存在不少就業(yè)困惑，如企業(yè)的類(lèi)型與自己的興趣不一致，企業(yè)提供的崗位數(shù)量較少，無(wú)法滿足自己對(duì)崗位的需求等。因此，從大學(xué)生的視角研究行業(yè)學(xué)院在就業(yè)中的問(wèn)題，可以幫助高校在選擇企業(yè)、培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化、完善，從而真正做到讓學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)。

二、行業(yè)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困惑原因分析

從杭州市某地方高校行業(yè)學(xué)院隨機(jī)抽取學(xué)生，每個(gè)年級(jí)抽取10名同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一半結(jié)構(gòu)化訪談，訪談學(xué)生共40名，深度了解其在就業(yè)壓力、就業(yè)心態(tài)、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)發(fā)展、對(duì)企業(yè)的態(tài)度及對(duì)行業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式的評(píng)價(jià)等方面的想法與困惑，分析就業(yè)困惑背后的原因，以幫助高校完善辦學(xué)模式，提升辦學(xué)質(zhì)量。分析總結(jié)40名學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，他們主要存在以下困惑：

1.企業(yè)提供的崗位與自己興趣不一致

40名學(xué)生中有18名學(xué)生談到，企業(yè)提供的崗位技術(shù)含量“并不是很高”，也不是自己感興趣的方向，如養(yǎng)老企業(yè)提供的是為養(yǎng)老院的老年人提供服務(wù)的崗位，物業(yè)公司提供的是接聽(tīng)電話的客服人員的崗位。這是職業(yè)選擇的問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)興趣，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就不會(huì)與行業(yè)學(xué)院簽約企業(yè)。

2.企業(yè)提供的崗位數(shù)量較少，滿足不了需求

行業(yè)學(xué)院的學(xué)生一般一個(gè)班15—30人，企業(yè)可以提供的崗位有限，大學(xué)生同時(shí)畢業(yè)進(jìn)入簽約企業(yè)的話，勢(shì)必會(huì)面臨崗位分配的問(wèn)題，有些學(xué)生能力較強(qiáng)，企業(yè)會(huì)優(yōu)先安排發(fā)展空間大、工資待遇高的崗位，這一部分學(xué)生更愿意留在企業(yè)；有些學(xué)生能力較弱，就只能安排一些基礎(chǔ)性的崗位。發(fā)展空間有限的崗位，大學(xué)生又不滿意，因此產(chǎn)生較大的困擾，究竟是留在企業(yè)做一些不滿意的工作，還是選擇其他途徑就業(yè)，是他們經(jīng)常糾結(jié)的事。

3.部分企業(yè)介入學(xué)校課程的程度低

在訪談中了解到，企業(yè)參與學(xué)校課程的度并不一樣。有些企業(yè)會(huì)較多地安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入學(xué)校給學(xué)生上課，在寒暑假安排學(xué)生去企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)，幫助行業(yè)學(xué)院的學(xué)生加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)所需的技能。這些行業(yè)學(xué)院的大學(xué)生對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)較高，而且認(rèn)為企業(yè)在認(rèn)識(shí)自己的能力、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)等方面幫助非常大，畢業(yè)后也非常愿意進(jìn)入企業(yè)工作。而有一些企業(yè)較少安排企業(yè)導(dǎo)師到大學(xué)授課，假期的實(shí)習(xí)安排也較少，學(xué)生獲得感較低，對(duì)企業(yè)的滿意度也相對(duì)低，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的意愿大大下降。

4.企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，頻繁輪崗帶來(lái)的困擾

為了讓行業(yè)學(xué)院大學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多、更全面的認(rèn)識(shí)，企業(yè)會(huì)安排大學(xué)生在不同崗位實(shí)習(xí)。從大學(xué)生的視角看，假期實(shí)習(xí)時(shí)間有限，剛剛熟悉一個(gè)崗位，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)技能，下次實(shí)訓(xùn)又調(diào)換到另一個(gè)崗位，從零開(kāi)始。不停地調(diào)換崗位適應(yīng)新環(huán)境，給他們帶來(lái)較多的壓力與煩惱。

5.就業(yè)方向相對(duì)固定帶來(lái)的束縛感

有些行業(yè)學(xué)院大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同，企業(yè)承擔(dān)大學(xué)生學(xué)費(fèi)，大學(xué)生畢業(yè)后需進(jìn)入企業(yè)工作至少5年，才能跳槽。學(xué)生進(jìn)入此類(lèi)行業(yè)學(xué)院，從入校開(kāi)始，所學(xué)的內(nèi)容就與企業(yè)的需求緊密對(duì)接，所培養(yǎng)的技能也與企業(yè)需求一致。有些學(xué)生認(rèn)為，這樣的培養(yǎng)方式，讓“我一下就看到了自己的未來(lái)，有一種非常強(qiáng)的束縛感”；有些學(xué)生認(rèn)為，“家長(zhǎng)一直想讓我考公務(wù)員，我讀到大三，發(fā)現(xiàn)更感興趣的職業(yè)是教師，而行業(yè)學(xué)院大學(xué)生的身份束縛了自己的選擇”。有部分大學(xué)生付了違約金，選擇了其他就業(yè)方向，還有一部分學(xué)生出于經(jīng)濟(jì)等方面的顧慮，選擇留在企業(yè)工作。

三、行業(yè)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困惑的成因

1.大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不清

不少大學(xué)生最初對(duì)自己的興趣和能力認(rèn)知并不是很清楚，進(jìn)入行業(yè)學(xué)院、與企業(yè)崗位有了更多接觸之后才逐漸明確。有些學(xué)生對(duì)企業(yè)提供的崗位沒(méi)有興趣，或認(rèn)為企業(yè)崗位不適合自己，如更喜歡有創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的學(xué)生卻被安排到了常規(guī)重復(fù)性的工作。

2.企業(yè)的穩(wěn)定性不足導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)企業(yè)的信心不足

有些企業(yè)與學(xué)校簽約時(shí)，正處于發(fā)展較好的時(shí)期，后來(lái)由于各種原因，發(fā)展出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致行業(yè)學(xué)院大學(xué)生對(duì)到企業(yè)就業(yè)信心不足，擔(dān)心企業(yè)倒閉、企業(yè)裁員等。因此有些大學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較大的就業(yè)選擇困擾。

3.企業(yè)承諾不兌現(xiàn)造成的擔(dān)憂與焦慮

在進(jìn)入行業(yè)學(xué)院前，不少大學(xué)生都會(huì)先對(duì)企業(yè)進(jìn)行了解，包括企業(yè)的福利和工資待遇。但是，有些企業(yè)并沒(méi)有兌現(xiàn)諾言，讓不少大學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生懷疑，降低了對(duì)企業(yè)的信任度。畢業(yè)時(shí)，就會(huì)猶疑選擇企業(yè)。

4.企業(yè)理想化幻滅帶來(lái)的就業(yè)困惑

有些學(xué)生高考結(jié)束后，聽(tīng)信了企業(yè)宣傳，未來(lái)預(yù)期特別理想化，感覺(jué)進(jìn)入行業(yè)學(xué)院可以不用擔(dān)心將來(lái)的就業(yè)，這樣大學(xué)學(xué)業(yè)壓力會(huì)輕一些；有些企業(yè)還提供學(xué)費(fèi)。但是隨著對(duì)企業(yè)的了解越來(lái)越多，發(fā)現(xiàn)企業(yè)之前的承諾并不能兌現(xiàn)，加上企業(yè)實(shí)習(xí)的辛苦，部分大學(xué)生對(duì)企業(yè)的幻想破滅了，在大二、大三的時(shí)候就產(chǎn)生了不去簽約企業(yè)就業(yè)的想法，但又不得不去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，而較少時(shí)間去發(fā)展其他的能力，捕捉更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、建議

1.大學(xué)生應(yīng)及早提升自我認(rèn)識(shí)

大學(xué)生從大一開(kāi)始，就應(yīng)該積極探索自我，了解自己的興趣、性格、價(jià)值觀和能力，從而選擇更適合自己的就業(yè)方向。

2.學(xué)校在選擇簽約企業(yè)時(shí)需謹(jǐn)慎評(píng)估企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性

學(xué)校簽約企業(yè)關(guān)系到行業(yè)學(xué)院的大學(xué)生將來(lái)就業(yè)，因此，需要對(duì)簽約企業(yè)進(jìn)行充分評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括發(fā)展歷史、當(dāng)前狀況、企業(yè)未來(lái)前景及企業(yè)管理制度等。選擇發(fā)展前景好、穩(wěn)定性高的企業(yè)，避免因企業(yè)發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題而給行業(yè)學(xué)院大學(xué)生帶來(lái)就業(yè)壓力。

3.企業(yè)應(yīng)更深地融入行業(yè)學(xué)院教學(xué)

不少企業(yè)在和高校簽約后，并沒(méi)有投入多少精力。一方面，企業(yè)工作非常繁忙，時(shí)間不足；另一方面，受高校課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案等限制，企業(yè)不能把專(zhuān)業(yè)技能、企業(yè)文化等較早地帶入大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，行業(yè)學(xué)院大學(xué)生感受不到這種辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)并無(wú)多少不同，影響了行業(yè)學(xué)院在他們心中的形象，對(duì)將來(lái)的職業(yè)選擇也持猶疑態(tài)度。

4.學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生提供更精準(zhǔn)的就業(yè)幫扶

針對(duì)行業(yè)學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)困惑，高校應(yīng)給予一定的幫扶，如開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，幫助他們認(rèn)識(shí)自己、了解企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)人、職匹配。組織生涯咨詢(xún)，為個(gè)體提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助他們解決就業(yè)困惑，緩解就業(yè)壓力。[5]組織企業(yè)與學(xué)生的交流會(huì)，幫助企業(yè)了解學(xué)生，也幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)，實(shí)現(xiàn)平等、通暢的交流，及時(shí)化解出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立就業(yè)信心。

五、結(jié)語(yǔ)

行業(yè)學(xué)院這種新型的辦學(xué)模式，使大學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求的連接更加緊密，不少學(xué)生通過(guò)行業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，并逐漸發(fā)展成企業(yè)的骨干力量，企業(yè)導(dǎo)師介入大學(xué)課程教學(xué)，對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了較大的作用。但是，仍然有部分大學(xué)生由于各種原因，產(chǎn)生了就業(yè)的困惑和煩惱。這就需要高校提早介入，有針對(duì)性地指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的可能性，從而真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。