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        學(xué)神

        2021-11-24 06:44:29陜西省西安交大附小六年級(jí)張錦瀅
        小讀者 2021年22期
        關(guān)鍵詞:特征

        陜西省西安交大附小六年級(jí)(4)班 張錦瀅

        同桌是我們的班長(zhǎng),他品學(xué)兼優(yōu),學(xué)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)直無人超越,堪稱“學(xué)神”!不僅同學(xué)們很佩服他,他也是家長(zhǎng)們眼中的“別人家的孩子”。每次當(dāng)我想起那件事時(shí),就對(duì)他更加佩服了。

        開篇言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)明“學(xué)神”的典型特征,并以遞進(jìn)的關(guān)系強(qiáng)化了“學(xué)神”的典型特征。

        記得某次數(shù)學(xué)單元測(cè)試前,同學(xué)們大都不在意,而同桌卻比任何同學(xué)都重視。課間休息時(shí),大家三三兩兩地聚在一起玩兒,他依舊像往常一樣認(rèn)真復(fù)習(xí),一會(huì)兒翻翻課本,一會(huì)兒翻翻筆記,還對(duì)我們說:“只有重視每次小考,才能保證大考考得好?!?/p>

        運(yùn)用對(duì)比的手法,寫出“學(xué)神”考試前的與眾不同,刻畫人物典型特征。

        考試即將開始,同學(xué)們坐在課桌前,雙手合十,低頭默念:“‘考神’保佑,‘考神’保佑……”大家都指望用這種方法考出好成績(jī),不再被老師訓(xùn)、家長(zhǎng)嫌,而認(rèn)真復(fù)習(xí)的同桌看見大家的表現(xiàn)后,不置可否地?fù)u搖頭。

        運(yùn)用對(duì)比的手法,描寫了“學(xué)神”在考試即將開始時(shí)的與眾不同,刻畫人物典型特征。

        “丁零零……”隨著一陣鈴聲響起,考試開始了。卷子發(fā)下來后,那些“拜神”的同學(xué)都一臉茫然地看著試卷,東挑西揀地答題,同桌卻是滿面微笑,筆下?lián)]灑自如。

        運(yùn)用對(duì)比的手法,描寫了“學(xué)神”在考試開始后的表現(xiàn),刻畫人物典型特征。

        三天后,考卷發(fā)下來,老師說:“咱們班這次沒有人考100分,最高分是99.5?!苯又?,老師公布了同桌的名字。

        這個(gè)成績(jī)讓全班同學(xué)都震驚了。過了兩三秒,教室里開始轟動(dòng)起來:“怎么會(huì)?他怎么可能沒有考100分?”同學(xué)們竊竊私語(yǔ)。我轉(zhuǎn)頭看向同桌,他卻一臉鎮(zhèn)定。

        設(shè)置了一個(gè)懸念,為下文埋下伏筆,使本文的情節(jié)更加生動(dòng)曲折,刻畫人物的手法也更加多姿多彩。

        我好奇地問他:“你哪道題做錯(cuò)了?”他不說話。直到下課,他才轉(zhuǎn)過頭對(duì)我說:“是老師錯(cuò)了。這道題應(yīng)該有兩個(gè)答案,是老師沒理解我的意思。”說完,他微笑著起身走向老師。向老師一番解說后,老師竟然欣慰地對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭,拿起紅筆,劃掉了他考卷上的“99.5”,寫上了一個(gè)大大的“100”。這下子,我對(duì)他簡(jiǎn)直是“跪拜”了。

        這個(gè)情節(jié)可謂“點(diǎn)睛”之筆。通過“學(xué)神”對(duì)兩種答案的解讀,進(jìn)一步有力地刻畫了“學(xué)神”的典型特征,使人物形象更加鮮明。

        名師點(diǎn)評(píng)

        通過典型特征塑造人物的典型形象,是寫人作文常用的手法之一。在本文中,小作者緊扣“學(xué)神”的典型特征,運(yùn)用對(duì)比的手法,層層遞進(jìn),結(jié)尾“點(diǎn)睛”,有力地刻畫了人物的典型特征,使一個(gè)小學(xué)霸的典型形象躍然紙上。

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